Урок русского языка 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Алазейская средняя общеобразовательная школа»

План-конспект открытого урока по русскому языку на тему:

«Монологическое высказывание.

Готовимся к итоговому собеседованию»

Класс: 9

                                                              Разработала: учитель русского языка

                                                                            и литературы МБОУ «АСОШ»

Шкулева Марфа Михайловна

2020 г

План-конспект открытого урок русского языка

Класс: 9

Дата : 06.02.2020.

Тема:"Монологическое высказывание. Готовимся к итоговому собеседованию".

Тип урока: урок комплексного применения полученных знаний и умений, урок-практикум развития монологической речи.

Краткое описание: данный урок построен при помощи методики ФГОС и содержит алгоритм создания монологического высказывания: пересказа прочитанного текста, описания фотографии и рассказа на основе жизненного опыта или рассуждение по поставленному вопросу.

Цели урока:

• Воспитательная: воспитание культуры речи, повышения требовательности к своей речи уважительного отношения к чужому мнению, философского отношения к своим поступкам и осознания последствий своих решений.
• Образовательная: подготовка учащихся к итоговому собеседованию.
• Развивающая: развитие коммуникативных навыков, речевой культуры, познавательных и творческих возможностей учащихся; развитие функциональной грамотности.

Задачи:

• Обучающие задачи: закрепить знания об устной речи; отработать основные правила оформления устной речи.
• Развивающие задачи: развивать интонационно-выразительное чтение, речь диалогическую и монологическую.
• Воспитывающие задачи: воспитывать уважение к русскому языку, стремиться совершенствовать свою речь; воспитывать интерес к чтению.

Планируемые результаты образования.

• Предметные умения: выразительно читать и пересказывать текст, соблюдая грамматические, орфоэпические, пунктуационные нормы; включать в пересказ текста предложенную цитату; отработка алгоритма создания устного высказывания описания фотографии и рассказа на основе жизненного опыта.

Метапредметные критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).

• Познавательные: общеучебные – понимать информацию, представленную в различной форме, соотносить ее, выражать в словесной форме.
• Логические: уметь анализировать, моделировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы.
• Регулятивные: осознавать учебную задачу, принимать ее, планировать, выполнять необходимые действия для ее решения; оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку одноклассников и учителя.
• Коммуникативные: рассказывать, слушать собеседника, участвовать в диалоге, проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Личностные: осознавать себя носителем языка, проявлять желание умело пользоваться устной речью, составлять монологическую речь, участвовать в диалоге.

Оборудование: проектор, презентация о космонавте А.А.Леонове, раздаточный материал с текстом для чтения и пересказа о космонавте А.А.Леонове, с карточкой участника собеседования по фотографии, фотография читающих людей.

Ход урока

1. Организационный момент. Мотивация

Запись даты в тетрадях. Сегодня у нас урок развития речи.

Эмоциональный настрой.

Обратить внимание обучающихся на записанную на доске фразу: «Я существую – мир существует!». Предложить учащимся прочитать ее, обращая внимание на интонацию, и поделиться возможными вариантами её истолкования.

(Мир существует, пока я говорю, пока люди общаются.)

2. Актуализация знаний

Прием «Ключевые термины».

– Что объединяет данные слова в кластере? Какое слово или словосочетание необходимо написать в центре кластера?

• выразительное чтение текста,
• пересказ,
• цитата,
• монолог,
• диалог

– Какое испытание включает все эти типы заданий? (Это типы заданий, которые предстоит выполнить на итоговом собеседовании. В центре кластера необходимо написать «итоговое собеседование»).

– Чтобы успешно пройти итоговое собеседование, что необходимо делать? (Необходимо готовиться).

Прием «Исключение» (шутливый).

Исключи лишние даты: 12 февраля, 11 марта, 18 мая.

Да, правильно, давайте исключим даты пересдачи и оставим только 12 февраля.

3. Формулировка темы урока

– Объединим эти высказывания в тему урока и запишем в тетради. Основой задания №2 и №3 итогового собеседования является составление монологического высказывания: пересказ, описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта или рассуждение по поставленному вопросу.

Поэтому более точно тему урока мы сформулируем так: «Монологическое высказывание. Готовимся к итоговому собеседованию».

4. Целеполагание

«Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю», – гласит китайская мудрость. Мы живем в стремительно развивающемся информационном обществе. Недостаточность любого, даже энциклопедического, объема знаний для успешного решения жизненных проблем сегодня очевидна всем. Современные социологи приводят, например, следующие интересные данные: количество новой информации удваивается каждые два года.

– Что мы знаем об итоговом собеседовании? Какие умения, на ваш взгляд, помогут пройти данную процедуру? Примерные ответы детей.

1. Умение выразительно читать.

2. Умение правильно включать цитату,

3. Умение создавать текст- описание, повествование, рассуждение.

4. Умение находить микротемы

– Какие задания, на ваш взгляд, наиболее трудные? Над чем вам нужно еще работать, чтобы получить зачет?

– Сформулируйте, пожалуйста, цели нашего сегодняшнего занятия.

5. Работа над темой урока

Задание №1. Выразительное чтение текста.

.– Сегодня я предлагаю вам поработать с текстом для выполнения задания №1 в формате итогового собеседования. Этот текст в варианте №13 из нашего сборника (И. П. Цыбулько. Итоговое собеседование.36 вариантов,2020 г). Человек, о котором сегодня пойдет речь,– это целая эпоха, легенда, личность с большой буквы. И я очень хочу, чтобы мы сегодня его вспомнили самыми добрыми словами.

– Вам знакома эта фотография? (Слайд с фотографией космонавта А.А.Леонова).

– Что вы знаете о нем?

– 11 октября 2019 года А.А.Леонова не стало. Мне захотелось, чтобы мы вспомнили о нем. (На слайдах демонстрируется презентация о Леонове)

– Выполните задания №1 и №2 по предложенному тексту

Составление словаря.

Монолог- устное или письменное высказывание одного человека.

Диалог- форма устного или письменного обмена высказываниями (репликами, вопросами и ответами) между двумя и более людьми.

Цитата-  дословная выдержка[прояснить] из какого-либо текста.

Логическая связь- это смысловая связь: все приводимые факты должны быть убедительными, не противоречащими друг другу, должны подтверждать выдвинутый тезис.

Учащиеся работают с представленным материалом. Ученица Пикельгауб Оля. напоминает признаки выразительного чтения.

Признаки выразительного чтения:

1) Умение выдерживать паузы и делать логические ударения, передающие замысел автора.

2) Умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски.

3) Чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков, достаточная громкость, темп.

Главным условием, обеспечивающим выразительность чтения, является сознательное восприятие текста.

– Все просто! Главное правило выразительного чтения было выдвинуто еще Василием Ильичем Чернышевым, советским языковедом, в начале XX века: «Читай так, как говоришь».

Напоминаю – у вас есть 2 минуты на подготовку.

Задание 1. При помощи алгоритма подготовиться к выразительному чтению текста (1-2 мин.) Алгоритм работы с заданием №1, который мы составили на прошлом уроке  зачитает Тарасов Артем:

1)      Внимательно прочитайте текст; определите тему, основную мысль текста;

2)      Определите цель чтения (убедить слушателя);

3)      Обратите внимание на ударение, как произносится ФИО того, о ком идет речь в тексте.

4)      Внимательно отнеситесь к знакам препинания, паузам;

5)      Прочитайте отрывок про себя, разделив предложения на смысловые отрезки;

6)      Прочитайте текст сначала шёпотом, а потом вслух.

Интонационная функция знаков препинания (Третьяков С.)

Точка:  закончена мысль – понижение голоса;

запятая: мысль развивается, но высказана не до конца – движение голоса вверх;

точка с запятой: знак средний между точкой и запятой - понижение голоса меньше  и пауза  более короткая, чем на точке,

многоточие:  интонация незавершённости высказывания, понижение голоса;

восклицательный знак: логическое ударение на ключевом слове с помощью повышения голоса;

вопросительный знак: логическое ударение на вопросительном слове; к концу предложения голос понижается;

тире: перед тире голос повышается, после тире – понижается. Обозначает пропуск мысли, поэтому читать надо так, чтобы голос как бы заполнял пропуск при обязательном соблюдении паузы на этом знаке;

двоеточие: перед ним голос повышается и звучит так, чтобы слушатель ждал  продолжения;

скобки: взятое в скобки предложение или словосочетание произносится тоном ниже, а после скобок голос повышается;

кавычки (при цитате): цитата произносится с замедлением темпа речи, чтобы выделить цитируемые слова.

После подготовки учащиеся читают вслух текст.

Словарь:

Репрессированный-человек, подвергшийся карательной мере со стороны государственных органов, выразившейся внеоправданно жестоком наказании (тюрьма, ссылка, расстрел), несоизмеримым с проступком, а чаще вообще без вины (в годы массовых репрессий в СССР).

Подвергшиеся репрессиям - наказанию, карательной мере, применяемой государственными органами с целью защиты и сохранения существующего строя

Барак (от фр. baraque — лачуга, итал. baracca — хижина) — временное, быстровозводимое, дешёвое жилое здание.

Барак — одно- или двухэтажное здание, предназначенное для проживания, с общей кухней и санитарным узлом, как правило, деревянное, рассчитанное на короткий срок службы 10 — 20 лет.

Проверяем выполнение задания. Ребята, оцените, пожалуйста, чтение своих одноклассников по критериям.

(Чтение учащимися текста, замечания учителя, оценивание выразительного чтения по критериям самими учащимися).

– На итоговом собеседовании у вас будет всего 2 минуты на подготовку пересказа, поэтому уже при подготовке к выразительному чтению обращайте внимание на микротемы и ключевые слова каждой части

Задание №2. Пересказ текста.

Алгоритм работы с заданием 2.(Винокуров Вова)

1. Важно понять основную мысль всего текста, (т.е. понять, в чём хотел убедить нас автор, ради чего он писал этот текст, к какому выводу нас приводит). Тема. Идея.

2. Необходимо научиться выделять в тексте микротемы, (т. е. понимать, сколько информационных блоков в тексте).

3. Научиться понимать и кратко (по возможности своими словами) формулировать основную информацию каждой микротемы. Для этого необходимо научиться отсекать второстепенные детали, но сохранять точность авторской мысли.

4. Научиться понимать, как микротемы связаны между собой, понимать, какую новую информацию добавляет каждая микротема для понимания содержания всего текста.

Выполнение задания 2 (на подготовку 1-2 мин.) в группах. Проверяем выполнение задания, предлагаем поочередно выступить представителю от каждой группы. Ребята, оцените, пожалуйста, чтение своих одноклассников по критериям.

(Пересказ,  оценивание задания 2 по критериям самими учащимися).

Повторить способы цитирования (Садовникова С.)

Цитаты оформляются следующими способами:

1) Предложения с прямой речью: Пушкин писал своему другу Чаадаеву: «Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы!».

2) Предложения с косвенной речью: А. П. Чехов подчёркивал, что «...праздная жизнь не может быть чистою».

 3) Предложения с вводными словами: По словам А. М. Горького, «искусство должно облагораживать людей» .

Физкультминутка

Я буду называть слова-синонимы, слова-антонимы или омонимы. Когда вы услышите синонимы, поднимите руки вверх и хорошо потянитесь кверху. Когда услышите антонимы, присядьте на корточки. Когда я назову омонимы, имитируйте ходьбу на месте, не отрывая носков от пола.

Работа в парах. Учащиеся работают в поле для заметок: выписывают ключевые слова, числительные, имена собственные.
Затем 2-3 ученика пересказывают текст. Обращаем внимание на речевые, фактические ошибки, «слова-паразиты», на способы введения цитаты при помощи прямой и косвенной речи, вводных слов.

Ученица-эксперт, Дарда А., помогает мне оценить ответы учащихся.(Оценивает по критериям)

Задание №3. Работа по созданию монологического высказывания. Описание фотографии.

– О своем выходе в открытый космос А.А.Леонов пишет в книге «Выхожу в космос». Он является автором нескольких книг, в том числе «Время первых. Судьба моя – я сам» (на слайде). В одном из интервью он признавался, что особенно любил читать книги из серии «Жизнь замечательных люде» (показать образцы книг из этой серии).

– Хорошо, когда в семье любят читать и прививают эту любовь к чтению детям. Поднимите руку, у кого дома есть большая библиотека. Я тоже очень люблю читать.

– Для выполнения этого задания предлагаю вам рисунки.Выберите сами, какую вы возьмете для описания. Используйте памятки для описания фотографии  или вот эти конструкции-подсказки, написанные на доске:

Конструкции:

• На фотографии изображен (-о, -а, -ы) …
• В объектив фотографа попали …
• В центре снимка мы видим …
• На заднем плане находится …
• Вдалеке мы можем разглядеть …
• Можно предположить, что …
• Кажется, что …
• Смотришь на фотографию и представляешь…
• Фотография передаёт ощущение …
• Фотографу удалось показать …

У вас есть одна минута на подготовку.

Раздаточный материал (или на доске). Не забудьте описать:

• людей, изображенных на фотографии;
• их занятие;
• общую атмосферу происходящего;
• качества, которые развивает в людях любовь к чтению книг.

После подготовки 2 учащихся рассказывают получившийся монолог.

Задание №3. Работа по созданию монологического высказывания. Повествование на основе жизненного опыта.

Ребята, давайте вспомним особенности построения типов речи

Тема: школьная отметка, которая запомнилась надолго. Карточка участника собеседования к заданию 3. Монологическое высказывание.

Расскажите о школьной отметке, которая запомнилась надолго.

Не забудьте рассказать:

• на каком уроке вы получили эту отметку;
• за что вы ее получили;
• как отреагировал учитель и одноклассники;
• почему эта отметка запомнилась надолго.

2 учащихся рассказывают получившийся монолог. (Это задание было домашней подготовкой).

6. Подведение итогов урока

– Какую оценку вы поставили бы за урок мне, вашему учителю?

– А какую – себе?

7. Домашнее задание по вариантам

1 вариант: составьте монологическое высказывание по теме «Расскажи о своей любимой книге.

2 вариант: составьте монологическое высказывание по теме «Можно ли обойтись в речи без заимствованных слов?

8. Рефлексивная таблица

С каким утверждением вы согласны?

Я думал (а)	Я работал(а)	Обсуждал(а)	Узнал(а) новое	Понял(а) материал	Получил(а) ответы на вопросы	Вопросы остались	Было полезно	Узнал новое для себя	Понял, что необходимо готовиться

Если на большинство утверждений вы ответили «да», можно считать, что цель урока достигнута.