Русский язык 9
класс Урок №
____ Дата _________
Тема. Повторение темы «Сложносочинённое
предложение»
Цель: обобщить и систематизировать материал по теме
«Сложносочиненное предложение»; провести диагностику усвоения системы знаний и
умений и её применения для выполнения практических заданий стандартного уровня
с переходом на более высокий уровень; сформировать положительный мотив
обучения.
Оборудование: учебники, тетради
Ход урока
1. Организационный
момент. Мотивационная беседа.
Цель урока:
Сегодня на уроке мы повторим, закрепим и обобщим
материал по данной теме, расширим наши знания, выполним нестандартные
задания. А чтобы это было интересно, участники команд выполнят конкурсные
задания.
Сообщение правил игры.
Класс разбивается на две команды. Выигрывает
та команда, которая быстро и правильно стравится с заданиями.
Оформление: на магнитной доске расположена таблица с номерами
конкурсов, количеством баллов каждой команды.
Все конкурсные задания будут
демонстрироваться на экране с использованием слайдов.
|
Конкурсы
|
Команда 1(кол-во баллов)
|
Команда 2(кол-во баллов)
|
|
1 конкурс
|
|
|
|
2 конкурс
|
|
|
|
3 конкурс
|
|
|
|
4 конкурс
|
|
|
|
5 конкурс
|
|
|
|
6 конкурс
|
|
|
|
Итог:
|
|
|
В таблице
указывается количество баллов, и участники могут следить за ходом игры.
2. Работа по теме урока
1. Конкурс
Каждой
команде предлагается ответить на следующие вопросы (вопросы демонстрируются на
экран):
-Что такое предложение?
-Что такое простое предложение?
-Что такое сложное предложение?
-Назовите виды сложных предложений.
-На какие группы по союзам и значению
делятся сложносочиненные предложения? Назовите союзы.
Во
время выполнения задания формировалась информационная компетентность учащихся. Ребята дома работали с различными источниками информации:
учебником, справочниками, словарями.
2. Конкурс
Командам
предлагается задание.
Дано
предложение. Определить вид предложения, составить схему.
Из
липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели желтые круглые листья и,
промокая, ложились на мокрую траву луга.
3. Схематический диктант.
Цель диктанта: проверка умения различать, что связывает союз и -
однородные члены или части сложного предложения; определять виды простых
предложений, входящих в состав сложносочиненного.
1.Сетер дышит ветром ночи и полынь колышет. (И.Бунин).
2.Полая вода сошла, и река струилась узеньким ручейком. (Л.Андреев).
3.Лес тянулся за несколько километров, и можно было
заблудиться в нем.
4.Весна, и уже тепло.
5.Поют жаворонки в ясной тишине и на землю с неба трель
льют. (И.Бунин.)
6.Уже смеркалось, и в комнате стало темно.
7.Посидите на берегу с удочкой, и вы почувствуете прилив
сил.
8.Осень, и листья опадают с деревьев.
9.В саду было тихо, и лишь откуда-то издалека доносился шум
колес.
10.Прошли лес, и перед нами вдруг открылась река.
Методика проведения схематического
диктанта: диктуются предложения; ученики, не записывая их,
чертят схемы предложений на доске. Участники команд записывают баллы за
правильные ответы.
Индивидуальная работа учащихся по карточкам.
(Работают участники двух команд)
Вставьте пропущенные буквы,
графически обозначая выбор гласной.
Карточка№1
Погл…щать кислород, заг…рать на пляже,
насл…ждаться красотой леса, предпол…гать зан…чевать в ст…рожке,
прис…гать на верность, густая р…с-тительность, пом…гать отцу в течение лета,
сож…леть о случившемся.
Карточка №2
Бл…снуть на солнце, д…леко в море,
проб…раться сквозь зар…сли, зеленая д…лина, распол…житься на н…члег,
прик…саться к стене, хорошее возн…граждение, знамя разв…вается.
Карточка №3
Пр..забавный случай, пр…бывать в плохом
настроени…, пр..од…леть пр…пятствие, и…чезать в ночи, непр…ступные пр…грады,
бе…конеч(?)ная вереница, пр…подняться над полом, во…двигнутое здание, …бегать
домой, жил …десь бе…выездно.
4.Конкурс. Анализ предложений с объяснением постановки знаков
препинания (общий второстепенный член предложения, тире в
сложносочиненном предложении).
Учитель предлагает ученикам записать
предложения в тетради, объяснить постановку знаков препинания. У доски
работают по одному участнику из каждой команды.
Задание для 1 команды.
1.Изредка пропоет комар да ветерок качнет вершину.
2.В ушах у гостя затрещало и закружилась голова. (И.Крылов.)
3.Наконец выпал снег и сразу наступила зима.
4.В эту минуту дверь отворилась и вошел довольно высокий
человек.
Вывод: В
сложносочиненном предложении с одиночным соединительным или разделительным
союзом запятая не ставится, если имеется общий второстепенный член предложения.
Задание для 2 команды.
1.Раздался звонок – ребята с шумом выбежали из
класса.
2.Он знак подаст – и все хохочут.
(А.С.Пушкин.)
3.Она глядит – и сердце в ней забилось в ней чаще и сильней.
(А.С.Пушкин.)
Вывод: Тире ставится в сложном предложении, если одна из
частей сложного предложения имеет значение результативности,
быстрой смены действий.
3. Закрепление материала.
Задание для команд.
1.Записать предложения трижды:
1) чтобы получилось простое предложение
с однородными членами, соединенными союзом и;
2) чтобы получилось сложносочиненное
предложение с союзом и;
3)чтобы в сложном предложении
отразилась быстрая смена событий.
Сучок хрустнул…
Раздался шорох…
Вхожу в комнату…
Анализ текста.
Учащиеся
записывают предложения под диктовку с объяснением постановки знаков препинания.
Все
меньше звуков ночи, и все тише они. И поля молчат, и село уснуло, и все кругом
заглохло. Ночь как бы постепенно наливалась тишиной и вот уже налилась дополна,
до самых краев.
(С.Шуртаков.)
Вопрос:
-Озаглавьте текст. Определите его тип.
Укажите глаголы, употребленные в переносном значении. Как это связано с
особенностями стиля?
-Укажите лексические средства, с
помощью которых автор передает мотив тишины в природе.
Ответ участника команды:
-Меньше звуков, тише, молчат,
уснуло, заглохло, тишина.
Вопрос:
-Случайно ли, с вашей точки зрения,
употребление однокоренных глаголов совершенного и несовершенного вида в одном
предложении?
Ответ участника команды:
-Наливалась – налилась; используя видовые пары, писатель передает
продолжительность, повторяемость действия, а затем его результат.
Вопрос:
-Прочитайте второе предложение, опустив
повторяющийся союз и.
Сравните с записанным. В каком случае с большей выразительностью передается
состояние покоя, тишины.
Ответ учащегося.
-Повторяющийся союз и заставляет делать
паузы при чтении предложения, что как бы замедляет происходящее – наступление
ночной тишины.
Вопрос:
-Что еще указывает на длительность
происходящего?
Ответ:
-Повторение слова все в первом
предложении.
4.Итог игры.
Определяются
победители игры. Они получают высший балл на уроке, а другая команда – на балл
ниже. Оценивается индивидуальная работа учащихся.
Учитель:
-Итак, что нового вы узнали на уроке?
-Понравились вам конкурсные задания?
-Что необходимо изменить, чтобы было
еще интереснее?
5.Домашнее задание. Написать сочинение-миниатюру
из трех
предложений на одну из тем (или самостоятельно выбранную тему):
«Осенний дождь», «Золотая осень»,
«Первые заморозки».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.