Урок русского языка "Большая буква вначале предложения и в именах собственных."

Технологическая карта урока русского языка.

Предметная область: русский язык.

Класс: первый

УМК: «Школа России».

Канакина В.П, Горецкий В. Г. Русский язык: учебник 1 класс. М: Просвещение. 2019.

Тип урока:закрепление пройденного материала

Тема: «Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных».

Цель: формирование умения писать имена собственные с заглавной буквы, отмечать начало предложения заглавной буквой.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развивать творческое отношение к учебной деятельности;

• обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету;

• включить учащихся в деятельность по овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- познавательные:

• обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно строить речевые высказывания;

• способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы; осуществлять классификацию слов по самостоятельно определённым критериям.

- регулятивные:

• содействовать развитию умения формировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• формировать умение планировать свою работу с учетом конечного результата;

• учить целеполаганию как постановке учебной задачи.

- коммуникативные:

• формировать умение работать в парах, умение слушать партнёра и вступать в диалог, договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• создать условия для включения учащихся в деятельность по усвоению написания имен собственных с заглавной буквы, умению отличать имена собственные от нарицательных;

• обеспечить закрепление изучаемого материала через разные виды работ;

• способствовать обогащению словаря учащихся на уроке;

• формировать умения осознанного речевого высказывания в устной и письменной речи.

Оборудование урока:

·         «Русский язык». Учебник: 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. М: Просвещение. 2019;

·         компьютер, проектор, наглядный материал

·         презентация.

·         Карточки для работы в парах;

·         листы самооценки;

·         физкультминутка

Этап урока	Время, мин	Цель, задачи этапа	Содержание учебного материала	Формы, методы и приёмы	УУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Самоопределение к деятельности. Организационный момент.	1-2 мин	Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне. Психологическая подготовка к общению.	Прозвенел звонок весёлый - Это значит, что сейчас Снова есть у всех возможность Познать новое для нас. Тихонечко садитесь. - Проверим готовность к уроку и порядок на рабочих местах. - - Возьмите, пожалуйста, «листы самооценки». Раскрасьте колобок  под свое настроение в начале урока: если отличное – зеленым, среднее (хорошее) – жёлтым, плохое - красным. - Откроем тетради, запишем число, в классе Слайд 1	Фронтальная. Словесный. Слово учителя.	Личностные: самоопределение к деятельности; правильно идентифицировать себя с позицией школьника. Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Мотивирует уч-ся к учебной деятельности. Эмоционально настраивает на урок. Организует проверку готовности к уроку.	Эмоционально настраиваются на урок. Контролируют готовность к уроку.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.	4-5 мин	Актуализировать знания. Создать ситуацию, успеха, путем проверки владения материала прошлых уроков.	Чистописание. - Ребята, посмотрите на доску и прочитайте внимательно слова: Слайд 2 Катерина, калина, крапива, Коля, крот, Кира. - Что объединяет все эти слова? (К,к) Слайд 3.минутка чистописания - Почему одни слова написаны с заглавной буквы, а другие – со строчной? - На какие две группы можно разделить эти слова? (Собственные, нарицательные). - Для чего нужны заглавные буквы в русском языке? - Запишем строчку букв К,к правильно прописывая каждый элемент буквы. - Как будем писать на минутке чистописания, какие требования будем предъявлять к своей работе? - Выпишите в тетрадь имена собственные. Какие это слова Слайд 4 Катерина , Коля,Кира. Оценивание -Возьмите «лист самооценки», оцените свою работу на данном этапе. Наклейте кружок зеленого цвета-хорошо выполнил задание, желтого цвета-не очень и красного- плохо. - Ребята, я случайно нашла в школе записку. В ней было написано : «У меня есть… и размытая фотография. Если мы с вами будем внимательно слушать и хорошо работать на уроке, я на компьютере отредактирую фотографию и мы сможем посмотреть. - Хотите узнать продолжение этой фразы? - Отгадав этот ребус, вы узнаете продолжение фразы. Слайд 5 ,,,   а=и (ШАРИК) - Молодцы!.	Фронтальная. Словесный. Беседа. Индивидуальная. Практический. Письмо. Самооценка. Задание с недостающими данными, самостоятельная работа.	Личностные: понимают, что могут допустить ошибки; способны понять причину своего неуспеха. Регулятивные:  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: проводят   сравнение по заданным критериям. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.	Организует диалог, вызывает интерес к работе. Напоминает правила посадки при письме, правила положения тетради. Контролирует правильность написания, правильность посадки при письме. Предлагает учащимся оценить свою работу. Предлагает ребус учащимся, контролирует выполнение задания учащимися. Записывает отгадку, либо выводит на экран	Проявляют интерес к материалу изучения. Представляют собственный опыт, высказывают собственные мысли. Выполняют письмо по образцу. Вырабатывают каллиграфический почерк. Выполняют задание. Демонстрируют знания, умения. Оценивают свою работу. Отгадывают ребус.
Постановка учебной задачи.	4-5 мин	Формулирование темы урока. Обеспечить деятельность по определению задач урока.	- С какой буквы будем писать слово ШАРИК? Заглавной или строчной?   Слайд 6 У меня есть Шарик! - Как вы думаете, ребята, какое написание правильное?  - Как такое может быть? (Шарик, собака Шарик – имя собственное; шарик, воздушный шарик – имя нарицательное). - Запишем предложение в тетрадь под диктовку . С Какой буквы будем писать букву У? (с большой. А почему с большой?  Начало предложения.)  У меня есть Ш(ш)арик. - Можем ли мы сейчас смело утверждать, что в записке шла речь именно  про собаку? (Нет). - А хотели бы узнать? (Да). - В конце урока я открою вам этот маленький секрет, а пока, попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Заглавная буква в именах собственных и в начале предложения. - Подумайте над значением каждого слова в формулировке темы урока. Всё ли понятно? Что бы хотелось уточнить? Какие слова относятся к именам собственным? Сформулируем задачи на урок. Сегодня на уроке предстоит … (формулировка задач учащимися): ·       уточнить представления о собственных и нарицательных именах существительных, ·       закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах собственных.	Фронтальная. Словесный. Беседа. Учебная дискуссия.	Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные:  умение структурировать знание, определять способы действия; анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных). Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками по определению противоречия; участие в диалоге, умение отвечать на поставленные вопросы, слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной речи.	Создаёт проблемную ситуацию. Организует побуждающий или подводящий диалог с целью исследования проблемной ситуации. Побуждает к анализу собственных действий. Диктует предложение. Помогает сформулировать тему и задачи урока.	Осознают противоречие. Определяют область знания и незнания, способа действия. Записывают предложение в тетрадь. Формулируют тему и задачи урока.
Открытие нового знания. Решение учебной задачи.	7-8 мин	Познакомить с категорией «имя собственное», с правилом написания имён собственных. Начало предложения пишется с заглавной буквы. Дать сведения по происхождению имени, фамилий, отчества. Способствовать деятельности учащихся по самостоятельному выводу об именах собственных.	- Ребята, что обозначают слова, записанные с заглавной буквы, с которыми мы работали на чистописании? (Имена) Слайд 7 - Запишите своё имя с красной строки. С какой буквы вы будете писать своё имя? Подчеркните заглавную букву. - А если в классе несколько девочек или мальчиков с одинаковыми именами? Как их отличить друг от друга? - Конечно, у каждого есть фамилия и отчество. По фамилии и отчеству мы отличим девочек и мальчиков с одинаковыми именами. Слово «фамилия» на латинском языке означает «семья». Фамилия даётся человеку и переходит от родителей к детям. Нередко фамилии давали по месту, где жил человек. Например: Рязанов, Москвин. Бедные люди обычно получали фамилии по ремеслу, которым они занимались. Например: Столяров. Столяр-профессиональный рабочий, ремесленник, работающий с деревом, вытачивающий и изготавливающий изделия из дерева. - Фамилии возникали от каких-то внешних признаков человека. Например, если у человека были белые волосы, его могли прозвать – Беляков. На строке рядом со своим именем запишите каждый свою фамилию. – Как же будете писать фамилии? (С заглавной буквы). Подчеркните заглавную букву.  - Ребята, а как следует обращаться ко взрослым? (По имени и отчеству). - Откуда же появились отчества? - Слово «отчество» означает имя по отцу. Человек получает отчество от отца, то есть к имени ребенка добавляется имя отца, указывающее, чьим сыном или дочерью он является. Отчество всегда дается по полному имени. - А теперь подумайте и скажите, как зовут моего отца? Работа по карточкам: соедините линиями как будет правильно. 8слайд район              Мурка поселок         Буренка река                Тюмень кошка             Исетский город              Кировский - Как написаны клички животных, названия городов, сел ,(С заглавной буквы). Слайд 9 Вывод: Клички животных, названия географических объектов , … пишутся с большой буквы, потому что имена собственные, нарицательные это… слова в первой калонке. - Составим предложение из любого названия например,  Я люблю город Тюмень. С какой буквы начинаем писать предложение? Подчеркните заглавную букву. 10слайд А сейчас, ребята оцените свою работу. - Послушайте замечательное стихотворение Е. Измайлова о большой букве. Буква обычная выросла вдруг, Выросла выше всех букв – подруг. Смотрят с почтеньем на букву подруги, Но почему? За какие заслуги? Буква расти не сама захотела, Букве поручено важное дело. Ставится буква у строчки в начале, Чтобы начало все замечали. Имя, фамилия пишутся с нею, Чтобы заметней им быть и виднее. Чтобы звучали громко и гордо Имя твоё, имя улицы, города. Буква большая – совсем не пустяк! В букве большой уважения знак! Физкультминутка	Частично-поисковая деятельность. Коллективная форма работы (в группах). Практическая работа. Составление правила. Самооценка.	Личностные: развитие учебно-познавательной мотивации; выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять желание узнать больше; знание моральных норм (работы в группе), ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Регулятивные: целеполагание, способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать её реализацию. Познавательные: общеучебные - осознанно строить речевое высказывание в устной форме о том, какие слова пишутся с заглавной буквы; логические – анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятия, выведение следствий. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Говорит кто будет читать первый столбик, кто второй. Вызывает к доске ученика, чтобы он поставил стрелки.
Первичное закрепление (проговаривание нового знания)	4-5 мин	Закрепить написание заглавной буквы в именах собственных. Установить правильность составленного алгоритма и осознанность изученного.	Работа в парах. - На ваших столах лежат карточки. Внимательно прочитайте предложения и слова в скобках. Подчеркните слово, которое вы выбрали для предложения. 11 слайд    Я и моя подруга (Роза, роза) учимся в первом классе.    На клумбе растёт (Лилия, лилия).    В высоте парил (Орёл, орёл).    Город (Орёл, орёл) очень красив! - А теперь проверим. - У всех так? (Нет.) Слайд 12 (записать в тетрадь, подчеркнуть букву, обозначающую начало предложения и имя собственное на выбор1 предложение) Оценивание. - Возьмите «лист самооценки», оцените свой вклад в работу на данном этапе. • я доволен работой (зеленым цветом) • я доволен, но можно было поработать лучше (жёлтым цветом) • я не доволен (красным цветом)	Парная, коллективная. Словесный, практический. Самооценка. Упражнение. Коллективная. Практический.	Личностные: формирование самостоятельности, ответственности, уверенности в своих силах, положительное отношение к себе. Формирование самооценки, анализа выполненной работы, вычленение проблем. Регулятивные: умение организовать, контролировать и оценивать учебную деятельность. Познавательные: общеучебные – умение структурировать знание, выбор способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия..	Организует работу в парах; комментирует задание и контролирует его выполнение. Напоминает правила работы в паре. Выводится на экран правильное написание. Дети пишут в тетрадь Организует совместную проверку. Предлагает учащимся оценить свою работу.	Повторяют правила работы в паре. Работают в паре, извлекают необходимую информацию из правила и схемы, излагают, объясняют учебный материал, принимают решение. Осуществляют проверку выполненной работы. Оценивают свою работу. Выполняют движения по тексту под руководством учителя.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	4-5 мин	Проверить написание заглавной буквы в именах собственных, самоконтроль усвоения знаний. Выявить качество усвоения материала.	Самостоятельная работа. (карточки двух вариантов)  Слайд 13. - Зачеркни лишнюю букву . Проверка. Слайд14 - Теперь давайте проверим. Проверьте свою работу, используя образец правильного выполнения задания. - Кто не нашёл ошибок при проверке своей работы? - В написании каких слов допустили ошибки? Выпишим из текста имена собственные через запятую. Слайд 15 Проверяем. Слайд 16 Оценивание. -Возьмите «лист самооценки», оцените свою работу на данном этапе. • я доволен работой(зелёным) • я доволен, но можно сделать лучше (жёлтым) • я не доволен (красным)	Индивидуальная. Практический. Упражнение.  Письмо.	Личностные: уточнение собственных возможностей; самооценка. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; умение проговаривать последовательность действий на уроке, анализировать и оценивать результат работы. Познавательные: умение использовать полученную информацию, вычленять необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками по проведению контроля и самоконтроля выполнения задания.	Организует деятельность по применению новых знаний с обязательной дифференциацией (базовый, повышенный уровень). Создаёт условия для выполнения упражнения, предлагает ответить на вопрос. Организует проверку выполненной работы. Предлагает учащимся оценить свою работу	Самостоятельная работа. Используют приобретенные знания в практической деятельности. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Оценивают свою работу.
Закрепление.	7- 8  мин	Закрепить написание заглавной буквы в именах собственных, самоконтроль усвоения знаний.	А сейчас закрепим наш материал, перед  карточка( на экран) 17 слайд	Индивидуальная. Практический. Упражнение.	Личностные: формирование собственных представлений о предмете изучения. Реализация личностного потенциала. Анализ достижения цели, описание способа ее достижения. Регулятивные: контроль, коррекция. Познавательные: умение систематизировать, обобщать изученное. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками по закреплению, уточнению известных знаний и способов действий;.	Организует деятельность по закреплению имеющихся знаний и автоматизации известных способов. Организует индивидуальную работу.	Демонстрируют известные знания и способы действий. Оценивают свою работу.
Рефлексия деятельности. Итог урока.	2-3 мин	Фиксация нового содержания урока. Осознание обучащюимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	- Какова была цель нашего урока? - Достигли мы своей цели? Докажите. - Дополните одну из фраз: Сегодня на уроке я узнал… я понял… мне было интересно… мне было трудно… 8.        Оценивание. - Посмотрите на свой «лист самооценки» и оцените свою работу на уроке. - Если вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы справились со всеми заданиями без ошибок закрасьте кружок смайлик зеленым цветом. - Если вы считаете, что научились писать слова с заглавной буквой в именах собственных, но вы ещё допускаете ошибки – жёлтого цвета. - Если вы считаете, что было трудно на уроке и вы ничего не поняли – красного. Я вижу что все понялитему нашего урока. Тема нашего урока достаточно важная, многогранная, и нам придётся ещё не раз к ней возвращаться. - А сейчас, как я вам и обещала, я открою вам маленький секрет, что было в записке дальше: «У меня есть Шарик!» Посмотрите на фотографию, и вы всё сразу поймёте. (На фотографии маленький  щенок). Слайд18 - Спасибо за урок!	Фронтальная. Словесный. Беседа.	Личностные: самоопределение, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: оценка своих достижений на уроке. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.	Организует подведение итога урока. Организует рефлексию деятельности на уроке. Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.	Отвечают на вопросы. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, степень её результативности.

Список использованных источников:9

1.      «Русский язык». Учебник: 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. М: Просвещение. 201.

2. О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. – М.: ВАКО, 2012.

3.      .Физминутка.

4.      https://urokinachalki.ru/konstrukt-uroka-russkogo-yazika-na-temu-pravopisanie-zaglavnoy-bukvi-v-imenah-familiyah-otchestvah-klass-151.html - стихотворение Е. Измайлова о большой букве, задание для работы в парах.

5.      https://урок.рф/library/konspekt_uroka_zaglavnaya_bukva_182649.html - задание для самостоятельной работы.

6.      https://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-pravopisanie-zaglavnoy-bukvi-v-imenah-sobstvennih-3455987.html - информация о фамилии и отчестве.