|
1.Оргмомент
2.Рецензирование домашних сочинений
по плану.
|
2 -3 ученика зачитывают свои
черновые варианты сочинений и оценивают себя по плану. Получают оценку
одноклассников.
|
Организует деятельность учащихся, КОНТРОЛИРУЕТ ИХ ОТВЕТЫ.
|
1) Какое было задание на дом?
2)Получилось ли у вас описать действие?3)Сами или с помощью? 5)Какую ставишь
себе отметку?
Вопрос всем: оцените сочинения
товарищей?
1.Какова главная мысль сочинения?
2. В какой форме сочинение
написано?
3. Соответствует ли сочинение теме?
4.Составлено ли сочинение в
определённой последовательности?
5. Какие средства художественной
выразительности использовал автор? Насколько сочинение эмоционально,
ярко,интересно?
|
Умение анализировать
текст; писать
сочинение-описание действия, формирование у школьников языкового чутья
|
Личностные Развитие Я-концепции и самооценки
личности, коррекция,
оценка
|
|
I. Мотивация к учебной деятельности
(2 мин)
Цели:
|
Вспоминают по данным словам
диктанта правописание букв о и е после шипящих и ц в разных частях речи.
|
Организует
Уточняет тематические рамки.
|
- Прочитайте слова на доске и
определите тему нашего урока?
Врачом, товарищем
Ежовый, лицевой
Жжёт, печёшь
Горячо, певуче, ещё
|
Классифициро-вать слова по частям
речи, поставить ударение, определить часть слова, где находится орфограмма.
|
|
|
II. Формулирование темы урока,
постановка цели (3 мин)
Цели:перерабо-тать информацию:
анализировать, сравнивать, классифицировать, выстраивать логическую цепь
рассуждений, относить объекты к известным понятиям
|
Формулируют тему урока, выясняют,
что ещё не знают, что пишется на конце наречий после шипящих и ц.
|
Задаёт наводящие вопросы, НАПРАВЛЯЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ.
|
- Слова какой части речи перед
вами?
- В какой части слова находится
орфограмма?
- Что является условием для
написания данных гласных?
- НАД КАКОЙ ТЕМОЙ МЫ БУДЕМ СЕГОДНЯ РАБОТАТЬ?
Итак, перед нами слова разных
частей речи, но на одну орфограмму «Буквы о и е после шипящих и ц». Цель
нашего урока: повторить правописание данной орфограммы в существительных и
прилагательных и изучить её в наречиях.
- КАК ВЫ БУДЕТЕ ЕЁ ИЗУЧАТЬ, КАКИЕ ЗНАНИЯ ВАМ
ПОНАДОБЯТСЯ?
|
|
Познавательные УУД: перерабатывать
информацию: анализировать,сравнивать, классифицировать, выстраивать
логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям.
(Коммуникативные УУД:
Учебное
сотрудничество; согласование действий с партнером; постановка вопросов;
построение речевых высказываний; умение слушать и слышать).
(Регулятивные УУД : способность выявлять,
анализировать и решать проблемы).
|
|
III. Изучение нового
(10 мин)
Цели:
Находить в словах изученные
орфограммы, обосновывать их выбор,
|
Записывают в тетрадях и 1 человек у
доски. Комментируют написание, если ошибаются, то класс исправляет,
дополняет.
Моделирование: проявляют умение
строить и использовать наглядные опорные конспекты.
Взаимопроверка работ друг друга.
-Представляют информацию по данной
теме в виде опорного конспекта и рассказывают по нему.
Самостоятельно работать с новой
информацией.
|
Диктует и корректирует комментарииобучающихся.
|
Орфографическая диктовка.
Жёсткий диван, искусственный шёлк,
чугунная решётка, купить по дешёвке, спелый крыжовник, тяжелый ожог,
отправиться за багажом, идти с ношей, забавная собачонка, смешной медвежонок,
вооружённое восстание, печёные яблоки, склониться над колодцем.
- Объясните свой выбор написания о
и е после шипящих. Вспомните правила. В существительных и прилагательных в
корнях слов пишется ё: шёлк, дешёвый
Под ударением после шипящих
произносится и пишется о:
1. В окончаниях существительных и
прилагательных: плащом, большой;
2. В суффиксах существительных и
прилагательных: медвежонок, холщовый.
В окончаниях глаголов под ударением
и в суффиксах страдательных причастий всегда пишется ё.
2. Индивидуальные задания по
карточке (на доске)
1)От (хороший) братца можно ума
набра..ся.
2)(Большой) кораблю (большой)
плаванье.
3) В (колючий) кустарнике не
спрячеш..ся.
4) Маленькое дело лучше (большой)
безделья.
5) Горе в (чужая) земле
без..языкому.
- Прилагательные, данные в скобках,
употребите в нужной форме, обозначая условия выбора букв о и е в
окончаниях.
- Укажите слова с разделительными ъ
и ь.
3.ОБРАЗУЙТЕ от
прилагательных хороший, певучий, горячий наречия.
Хороший – хорошо,
Певучий – певуче,
Горячий – горячо.
- В какой части слова находится
орфограмма?
- Как вы думаете, от чего будет
зависеть постановка гласных о и е на конце наречий? Что будет условием для
правописания суффикса о и е?
-Представьте информацию по
данной теме в виде опорного конспекта и расскажите по нему .
4.СРАВНИТЕ свой вывод с
материалом учебника на с.113 и с таблицей на интерактивной доске.
5. Выпишите слово-исключение ещё
в словарь.
|
Правописание о-е
после шипящих в сущ-ых, прил-ых, причастиях,
|
(Коммуникативные УУД:
Учебное
сотрудничество; согласование действий с партнером; постановка вопросов;
построение речевых высказываний; умение слушать и слышать).
(Познавательные УУД)Общеучебные:смысловое
продуктивное чтение, извлечение всех видов текстовой информации.
Логические, включая постановку и
решение проблем.
Моделирование: кодирование –
декодирование, умение строить и использовать наглядные модели, схемы,
диаграммы, чертежи.
(Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество;
согласование действий с партнером; постановка вопросов; построение речевых
высказываний; умение слушать и слышать).
|
|
IV. Закрепление нового (15 мин)
Цель: закрепить
правописание о и е после шипящих и ц в наречиях, определять их на слух и
зрительно.
|
Сильные ученики выполняют УСТНЫЕ И
ПИСЬМЕННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО УЧЕБНИКУ И ПО КАРТОЧКЕ;
Слабые ученики пишут объяснительный
диктант.
|
Работает со слабоуспевающими.
|
1.Выполнение упражнения №241(устно);
(составить со словами предложения;
наиболее интересное предложение записать в тетрадь и на доску, сделать его
синтаксический разбор).
2. Объяснительный диктант.
Нижние брёвна у мельницы подгнили,
и ж..лоб, в который теч..т из пруда вода,накренился. (Телешов) Свеж..е и
ж..стче становился ветер. (Гоголь) Мы бросаем в земле ж..лудь – выр..стает
дуб. (Тимирязев). В тайге ш..лточно ш..рох и т..инственныйш..пот. (Короленко)
В больш..м зале танц..вали мазурку.(Н.Островский)
Мальч..нка был без шапки, с
холщ..вой сумкой черезплеч.. (Бунин) Он искал беседы людей с ж..лчным,
озлобленным умом, с ожесточ..ннымсердц..м. (Гончаров)
Собака угрожающ.. зарычала. Он
говорил горяч.., страстно. (Паустовский)
- укажите ударение в словах,в
которых пропущены буквы о и е после шипящих и ц, обозначьте те части слова, в
которых есть буквы о и е после шипящих.
3. Исправление ошибок.
Слово учителя.
Вы –корректоры. Исправьте ошибки на
оттиске типографского набора.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.
Корректор – работник издательства,
типографии,газеты.
Корректура – исправление ошибок на
оттиске типографского набора, а также сам оттиск.
1)Пунцовая ленточька, словно
пламень, светилась в её волосах.(Чехов)
Пришол доктор, перевезал мне ожёг.
(М.Горький)
1) Продажой,верблюжонок,сожжонный,
овражок, лишён, волнующи, ещо,свечёй, неуклюжо..
Физкультминутка.
Упражнение для глаз.
|
|
(Познавательные УУД:осуществить
действия по плану. СВЕРЯТЬ СВОИ ДЕЙСТВИЯ С ПЛАНОМ).
(Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество;
согласование действий с партнером; постановка вопросов; построение речевых
высказываний; умение слушать и слышать:).
|
|
V. Контролирующее задание (12 мин)
Цель:
-проверить умение ОБОЗНАЧАТЬ УСЛОВИЯ ВЫБОРА
БУКВЫ О И Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц
|
Взаимопроверка по образцу на доске.
|
Контролирует деятельность уч-ся.
|
Самостоятельная работа по
упражнению №243 (Выпишите слова группами по буквам, вставить буквы,
обозначить условия их выбора)
|
Знать части речи,
ставить ударение, определять части слова
|
(Регулятивные УУД: Учебное сотрудничество;
согласование действий с партнером; постановка вопросов; построение речевых
высказываний; умение слушать и слышать определять цель учебной деятельности).
(Познавательные УУД: Общеучебные:смысловое
продуктивное чтение, извлечение всех видов текстовой информации.
Логические, включая постановку и
решение проблем.
(Личностные УУД: Формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной деятельности.
Нравственно-этическое оценивание.
Личная
ответственность, этично себя вести
(Регулятивные
УУД : Учебное сотрудничество;
согласование действий с партнером; постановка вопросов; построение речевых
высказываний; умение слушать и слышатьспособность выявлять, анализировать и решать
проблемы.
|
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на
уроке (3
мин)
Цели: провести самооценку
своей деятельности на уроке
|
Дописывают начатые фразы самооценки
в тетрадях.
|
|
1 Сегодня я узнал(а)..
2 Было трудно..
3 Теперь я могу..
4 Я понял(а), что..
5 У меня получилось…
6 Было интересно..
|
|
(Коммуникативные УУД: построение речевых
высказываний);
(Регулятивные УУД умение находить,
анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и создавать информацию в
разных формах и различными способами).
(Личностные УУД Формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной деятельности.
Нравственно-этическое оценивание.).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.