Урок русского языка на тему "Что такое местоимение"

МКОУ "Мишкинская средняя общеобразовательная школа"

КОНСПЕКТ УРОКА

Русский язык

Тема: «Что такое местоимение?»

2 класс

УМК «Школа России»

Учитель начальных классов

Бекиш О. В.

Урок русского языка по теме: «Что такое местоимение?»

Цели урока:

Обучающая

Создать условия для формирования у школьников представления о местоимении как части речи, и его роли в предложении.

Развитие УУД

ü  Коммуникативные: строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения, работать в группе, в паре, умение договориться, вести диалог.

ü  Регулятивные: определять цель, ставить учебные задачи, решать их под руководством учителя, оценивать свои достижения, осознавать причины своего успеха и неуспеха.

ü  Личностные: развивать навыки сотрудничества со сверстниками.

ü  Познавательные: овладеть умением извлекать информацию из текста, анализировать, делать выводы.

Воспитательная

Способствовать развитию исследовательских компетенций.

Методическое и дидактическое обеспечение урока:

Учебник – русский язык В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Тип урока – презентация, закрепление. Открытие новых знаний.

Образовательные ресурсы:

1. Карточки – помощницы для постановки учебных задач.
2. Карточки со словами.
3. Цветовые блок – сигналы

План урока:

I.                    Эмоциональный настрой – (Мотивационный этап)

II.                 Целеполагание

III.              Исполнительский блок

IV.              Контрольно – оценочная деятельность

V.                Рефлексия

Оборудование: солнышко с лучами (названия частей речи), цветные карандаши., карточка ме100имение, схема "местоимение" (цветочек), загадки на каждой парте.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя			Деятельность обучающихся		Формирование
I – этап Мотивационный 1. Эмоциональный настрой 2. Повтореие изученного материала и подготовка к восприятию	«Ученье не мученье, коли есть хотенье» - Что необходимо для успешной работы на уроке? Пожмите друг другу руки и пожелайте успеха. Покажите цветом какое у вас настроение в начале урока. Вспомните Чем пользуется человек для общения? - Чтобы речь была богатой человек использует разные … Игра: «Узнай часть речи». Эта часть речи: - украшает нашу речь - называет предмет - помогает восстановить последовательность событий - указывает на предмет -Что объединяет эти слова? На доске появляется схема в виде солнца с лучами -Как отличить одну часть речи от другой? Игра: «Определи часть речи».( Работа в парах) Лёгкий, пулемет, ветерок, она, чудесный, капает, ручейки, вы Как отличали одну часть речи от другой?			Обучающиеся читают. Обучающиеся дают ответы Обучающиеся показывают по цветовым блок сигналам Красный цвет – плохое Желтый цвет – хорошее Зелёный цвет – прекрасное Обучающиеся дают ответы. - речью - части речи - имя прилагательное - имя существительное - глагол - местоимение - это всё части речи - по вопросам - по значению Обучающиеся читают слова на карточках и подчеркивают синий цвет – прилагательное зелёный цвет – существительное красный цвет – глагол жёлтый цвет – местоимение Обучающиеся дают ответы		На данном этапе формируются коммуникативные УУД (высказывать своё мнение), личностные УУД (вовлечение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне).
II – этап Целеполагание.	Расшифруйте слово ме 100 имение - почему это слово появилось на уроке? -а вы хотите что-то интересное узнать про местоимение? - определите тему урока Тема урока: «Местоимение» Мы уже знаем, что такое местоимение? Тогда: - с точки зрения темы урока сформулируем цель урока Цель урока: Применить знания и умения, выполняя различные задания. - Поставьте перед собой задачи			Обучающиеся  читают и высказывают своё мнение. Обучающиеся отвечают Обучающиеся читают Обучающиеся ставят задачи: 1) Повторить знания о местоимении. 2) Выяснить какую роль выполняет местоимение в предложении 3) научиться употреблять местоимение.		На данном этапе обучающиеся учатся определять цель учебной деятельности и задачи (регулятивные УУД)
III – этап Исполнительский блок 1. Минутка чистописания 2. Актуализация знаний. 3. Физминутка. Смена деятельности, напряжения 4. Работа по учебнику.	Эта буква всем на свете доложить готова, что она не только буква, она слог и слово. Я - Зачем нужна минутка чистописания? - Чему учимся? Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и оцените работу товарища на полях. - Что обозначает слово – Я? - На кого указывает это местоимение? - Какие ещё местоимения знаете? Запишите местоимения: 1) Какое местоимение употребляете, если обращаетесь к однокласснику? 2) С помощью какого местоимения несколько человек указывают на себя? 3) А если обращаетесь к нескольким одноклассникам? 4) Как говорите о людях, которые в данный момент отсутствуют? 5) Какое местоимение читается одинаково слева направо и справа налево? - Какие ещё местоимения не записали? - Как называется группа этих местоимений? - Ребята, все это личные местоимения. Давайте повторим хором. - Что значит личные? Вспомните, что еще знаете о местоимении? - Что такое местоимение - Почему эта часть речи так называется? Я делу отдаюсь сполна, я заменяю имена. - На какие вопросы отвечает местоимение? - Чем в предложении местоимение бывает? На доске появляется схема в виде цветочка. - Давайте отдохнём и проведём физминутку. Поднимайте плечики. Прыгайте кузнечики. Сели. Травушку покушали. Тишину послушали. Встали. Прыгай, прыгай высоко На носках легко, легко. -- Откройте учебник на стр. 103., найдите упражнение 176 -прочитайте задание. - Выполните задание самостоятельно. - Проверим, какие местоимения вы выписали. - каких местоимений здесь нет? Стр. 106, упр. 175. -Прочитайте задание. - Двое работают у доски, остальные в тетрадях по вариантам. - Запишите предложения, подчеркните подлежащее и сказуемое в каждом предложении. - Какие вы записали предложения - распространенные или нераспространенные? Докажите. - Сверху укажите часть речи, которой выражено подлежащее, сказуемое. - Давайте распространим первое предложение. Стр. 107, упр. 178. - Прочитаем задание. - Что нужно сделать, чтобы не было повторов одного и того же имени существительного? - Работаем по группам. 1 группа записывает предложение под цифрой 1, вторая под цифрой 2 и т.д. Не забывайте где нужно заменять имена существительные на местоимения. - Какую роль выполняют местоимения в предложении?			Обучающиеся работают в тетрадях. Определяют значимость минутки чистописания. Обучающиеся отвечают. - Местоимение - На самого себя Обучающиеся называют другие местоимения. - ты - мы - вы - они - оно - он, она Обучающиеся обращаются к толковому словарю. Обучающиеся отвечают. - часть речи- Указывает на предмет -Вместо имени. - Кто? Что? - Подлежащим. Выполняют физминутку для глаз. Выполняют движения согласно текста. Обучающиеся читают. Выполняют задание. - Исключают повтор.		Обучающиеся учатся сравнивать с образцом, оценивать товарища, следить за осанкой, определять успехи и трудности. Обучающиеся обобщают, высказывают своё мнение, слушают товарищей. Ценностное отношение к своему здоровью На данном этапе происходит открытие нового знания при помощи проблемной ситуации, формируются познавательные УУД и регулятивные УУД. Применяют на практике полученные знания, доказывают правильность выполнения. Обучающиеся определяют форму работы – в группах, ведут диалог, высказываются, доказывают свою точку зрения, развиваются навыки сотрудничества. (Формируются регулятивные, коммуникативные, личностные УУД).
IV – этап Контрольно-оценочный блок. 1. Самостоятельная работа в парах.	Отгадайте загадку. Шумит он в поле и в саду, А в дом не попадёт И никуда я не пойду Покуда он идёт. - Какие услышали местоимения? - Почему в загадках много местоимений? Прочитайте загадки. В них пропущены местоимения. Впишите пропущенные местоимения и отгадайте загадки. 1) … шипит, а … не трусь Это белый, белый … 2) В воде … живёт, нет клюва, а клюёт. 3) … бьём исправно каждый час, А …, друзья не бейте нас! - Оцените себя по шкале достижений.			Обучающиеся отгадывают загадку. - местоимения не называют предмет, а только на него указывают.		На данном этапе обучающиеся учатся работать в паре, доказывать свою точку зрения, слушать других. (Коммуникативные УУД) Самостоятельно применяют знания. Формируются личностные УУД (самоконтроль, самооценка)
V – этап Рефлексия	-Какая тема урока у нас была? Все ли поставленные задачи мы выполнили? -Что сегодня для вас на уроке показалось самым трудным? - Самым интересным? - Домашнее задание: Стр. 103, упр. 177			Обучающиеся дают ответы. Оценивают себя.        Всё понял, могу         помочь другому        Иногда сомневаюсь        Не понял		В диалоге с учителем обучающиеся учатся определять степень успешности выполнения своей работы, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Формируются регулятивные УУД.
… шипит,  А   … не трусь Это белый, белый …		В воде … живёт,  Нет клюва, а клюёт.	… бьём исправно каждый час, А …, друзья не бейте нас!
… шипит,  А   … не трусь Это белый, белый …		В воде … живёт,  Нет клюва, а клюёт.	… бьём исправно каждый час, А …, друзья не бейте нас!
… шипит,  А   … не трусь Это белый, белый …		В воде … живёт,  Нет клюва, а клюёт.	… бьём исправно каждый час, А …, друзья не бейте нас!
… шипит,  А   … не трусь Это белый, белый …		В воде … живёт,  Нет клюва, а клюёт.	… бьём исправно каждый час, А …, друзья не бейте нас!
… шипит,  А   … не трусь Это белый, белый …		В воде … живёт,  Нет клюва, а клюёт.	… бьём исправно каждый час, А …, друзья не бейте нас!

Краткое описание документа:

На уроке учащиеся учатся строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения, работать в группе, в паре; у них вырабатывается умение договориться, вести диалог. Учатся определять цель, ставить учебные задачи, решать их под руководством учителя, оценивать свои достижения, осознавать причины своего успеха и неуспеха. Овладевают умением извлекать информацию из текста, анализировать, делать выводы. На уроке применяются различные виды деятельности: работа с учебником, работа в парах, индивидуальная работа. Используется занимательный материал.