Урок русского языка на тему "Глаголы переходные и непереходные"

Технологическая карта урока № 64

Предмет	Русский язык
Дата проведения	19.03. 2021
Составила	Мякшина А.В.
Тема урока	Глаголы переходные и непереходные».
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Цели урока	повторить и систематизировать полученные ранее знания  о глаголе, разноспрягаемых глаголах, переходных и непереходных глаголах, о возвратных глаголах; - уметь находить в тексте переходные и непереходные глаголы, определять их морфологические и синтаксические функции;
Планируемый результат	Предметные результаты	Межпредметные результаты
	Уметь разными способами объяснять лексическое значение слов, выполнять грамматические разборы.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
Основные понятия	Морфология, глагол

Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
литература	Беседа, словарный диктант, тестирование, практические задания.	Учебник, печатные карточки

Подготовка учащихся к усвоению материала
Цель		Содержание
Организация, мотивировка учащихся на освоение нового материала с учетом изученного ранее		1.     Словарный диктант.  Мирить (кого?) друзей (перех., несов. вид) - мириться (с кем?) с друзьями (неперех., несов. вид); рассердить (кого?) маму (перех., сов. вид) - рассердиться (на кого?) на сына (неперех., сов. вид); обнимать (кого?) брата (перех., несов. вид) - обниматься (с кем?) с братом (неперех., несов. вид); извинить (кого?) ученика (перех., сов. вид) - извиниться (перед кем?) перед учителем (неперех., сов. вид); удивлять (кого?) профессора (перех., несов. вид) - удивляться (чему?) результату (неперех., несов. вид).
Изучение нового материала
Цель Постановка учебной задачи и открытие новых знаний		III.  Слово учителя: «Сегодня цель нашего урока: повторить морфологические и синтаксические признаки глаголов, а так же обобщить знания о переходных и непереходных глаголах.» Фронтальный опрос по пройденному материалу. При затруднении, ответ формируется с помощью учителя. 3-4 мин. - Что такое глагол? (Это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делать? Что сделать?) - Какими членами предложения они могут являться? (в предложении глаголы выступают в роли сказуемого) - Какого вида бывают глаголы и как их различить? (глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос что сделать? Глаголы несовершенного – что делать?) - Как они изменяются? (изменяются по временам: наст., прошед., буд.. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени – по родам(в ед.ч.) и числам). - Сколько спряжений глагола вы знаете?(Глаголы могут быть двух спряжений: первого и второго.) - Какие глаголы относятся к первому спряжению?(все глаголы на –ЕТ, -АТ, -ЯТ и 2 глагола-исключения БРИТЬ, СТЕЛИТЬ) - Какие глаголы относятся ко второму спряжению?(все глаголы на – ИТ, 7 на –ЕТЬ: терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть; 4 на –АТЬ: держать, слышать, дышать, гнать. ) (повторяем таблицу спряжений и личных окончаний глагола) - Чем отличаются разноспрягаемые глаголы от обычных+примеры? (они не имеют одного спряжения, спрягаются по двум спряжениям одновременно. Хотеть, бежать, есть, дать) - Какие глаголы называются переходными, а какие непереходными? (Глаголы, которые сочетаются или могут сочетаться с существительными, числительными или местоимением в винительном падеже без предлога, называются переходными. Остальные глаголы являются непереходными. ) - Почему они называются переходными и непереходными? Какие вопросы можно задать от переходных глаголов?  (действие, которое глаголы  обозначают, могут переходить прямо на предмет, на которое направлено это действие.  От переходных глаголов  всегда можно задать вопрос КОГО? или ЧТО? ( т.е. вопрос В.п. без предлога) Например: везти (что?) санки, Увидеть (кого?) мальчика  У непереходных глаголов действие не переходит прямо на предмет. От непереходных глаголов мы можем задать  любые вопросы косвенных падежей, кроме вопросов КОГО? ЧТО?  т.е. кроме вопросов В.п. без предлога. Например: Заниматься (Чем?) спортом, Разбираться (в чем?) в музыке, отказаться (от чего?) от помощи. Важно, правильно найти слово, на которое направлено действие, обозначаемое глаголом, т.е. ПЕРЕХОДНЫЙ глагол всегда имеет при себе существительное или местоимение без предлога, которое не просто стоит в В.п., а является объектом того действия, которое называет глагол. Увидеть (кого?) мальчика (сущ.), Увидеть (кого?) их (мест.) А вот в словосочетаниях :    Простоять час (В.п.) Ждать неделю (В.п). Несмотря на то, что существительные стоят в В.п. без предлога  глаголы являются НЕПЕРЕХОДНЫМИ, потому что существительные ни в 1-м случае, ни во 2-м не являются объектом действия, которое называется глаголом. - В каких случаях дополнение (сущ. или местоим.) может стоять при переходном глаголе в р.п.? ( 1) если действие охватывает часть предмета: положить (чего?) сахара, выпить (чего?) молока; 2) если при глаголе имеется отрицание: не знать (чего?) правила, не помнить (чего?) ничего) -Вспомните, как называются глаголы с суффиксами –ся ,-сь? (Возвратными). - В чем особенность возвратных глаголов? (Действие возвращается на лицо или предмет, который его производит). - Возвратные глаголы могут быть переходными? (Нет, потому что у возвратных глаголов (с -ся) действие возвращается на само действующее лицо, а у переходных глаголов - переходит на другой предмет. Поэтому возвратные глаголы только непереходные).
Первичное закрепление знаний
Цель	Содержание
Первичное закрепление новых знаний. Контроль и самоконтроль	Практическое задание. Задание на внимательность. Учитель загадывает загадки, в которых есть возвратные глаголы, а ученики устно называют возвр.глаг. и отгадывают загадки. Двое стоят, двое бегут, двое сменяются. (Небо и земля, солнце и месяц, день и ночь.) Есть невидимка: в дом не просится, а прежде людей бежит, торопится (воздух). Рассыпался горох на семьдесят дорог, никому не собрать (звезды). Без него плачемся, а как появится – от него прячемся (солнце). Слово учителя: «Предложения с переходными глаголами могут быть утвердительными и отрицательными. Давайте вспомним, что происходит с формой существительного? В каком падеже оно должно стоять при отрицании? Какой мы можем сделать вывод? Он муху убьет. – Он мухи не убьет. (Посл.)  Человек ищет красоту во всем. – Не ищи красоты, ищи доброты. (Посл.)  Человек выдумал порох. – Он пороху не выдумает. (Посл.) Вывод: при отрицании винительный падеж заменяется родительным, но глагол при этом не теряет переходности. 3.     Работа по теме урока. Слово учителя: «Запишите дату, классная работа и тему урока». К доске идут два человека, остальные работают в тетради. Ученики самостоятельно списывают словосочетания, указывая переходные и непереходные глаголы. Словосочетания записаны на доске. Подавать тетрадь, помогать девочке, приварить деталь, стоять на тротуаре, руководить коллективом, разговаривать с другом, не чувствовать усталости. Эталоны: правило на стр. 199 Учитель диктует устно текст, дети выписывают глаголы, а после распределяют их по категории переходности/непереходности. (После проходит коллективная проверка, анализ ошибок ). Необычный стрелок. Однажды я гулял по песчаному берегу моря. Был жаркий, но ветреный летний день. Припекало солнце, и поверхность моря сверкала серебряными искрами. Неширокая дорожка пролегла среди кустов с неяркими желто-белыми цветами. Чуть дальше выстроились в ряд высокие вечнозеленые сосны. У меня под ногами скрипели песчинки. Иногда ветер приносил с моря мелкие водяные брызги. Тишину нарушало только пение маленьких белогрудых птичек. Вдруг раздался непродолжительный, но резкий шум. Он напоминал взрыв бумажной бомбочки. Я остановился и осмотрелся. Все вокруг дышало тишиной и спокойствием. Я пошел по тропинке и через несколько минут вновь услышал шум. Он исходил из земли. Мое внимание привлекли мелкие темно-коричневые зернышки. Тогда я понял, что это цветок разбрасывает свои семена. Я долго рассматривал это интересное растение. (По Г. Угарову.) Переходные Непереходные припекало приносил нарушало  напоминал услышал привлекли понял разбрасывает рассматривал гулял  сверкала пролегла выстроились скрипели раздался остановился осмотрелся дышало пошел исходил Припекало солнце, и поверхность моря сверкала серебряными искрами. – синтаксический разбор. Желто-белыми -- морфологический разбор. I. какие? Прилагательное Н.ф. – желто-белый II. Пост. – качеств. , Непост. -  И.п., мн.ч., III.Определение Песчаному – фонетический разбор Пес-ча-но-му. [п'ищ'`аному] п [п'] - согласный, мягкий, глухой, парный е [и] - гласный, безударный с [щ'] - согласный, мягкий, глухой, непарный ч  а [`а] - гласный, ударный н [н] - согласный, твердый, звонкий, непарный, о [о] - гласный, безударный м [м] - согласный, твердый, звонкий, непарный, у [у] – гласный, безударный 9 букв 8 звуков Выполнение упражнения № 477  Белеть вдали; белить (п.) потолок; чернеть на горизонте; чернить (п.) человека; синеть в небе; синить (п.) белье. Какая между ними разница в лексическом значении? (Белеть – «виднеться (о белых предметах)», белить – «покрывать чем-нибудь белым», «красить белилами»). Только в таких парах глаголов есть «показатель переходности» – это суффикс -и-, в отличие от «показателя непереходности» – суффикса -е-. Устное выполнение упражнения № 479 1.       Я встала рано утром, умылась, причесалась(причёска), оделась. 2. Пригляделись(неполнота действия) мы к нему, познакомились(знать) поближе – видим(2 спряж): хороший(не провер. запомнить) человек. 3. Брат подружился с соседом. 4. Пассажир(словарное слово) стал дожидаться(                                         ) другой остановки(                            ). 5. Дети играли в комнате. Выполняют самостоятельно тест на листочках. В классе проверяется несколько заданий, что не успели – остается на домашнее задание. Ответы: 1. - Г 2. - В 3. - Б 4. - Б 5. - В 6. - Б 7. - В 8. - А 9.  1. Кошки очень хорошо слышат (II спр.). 2. Овцы прекрасно видят (II спр.). 3. Он и муху не обидит (II спр.). 4. Услышишь (II спр.) хорошую песню, запишешь (I спр.) её, потом выучишь (II спр.) и распеваешь (I спр.) с друзьями. 5. Меня очень занимало, как взрослые изменяют (I спр.) цвета материи: берут (I спр.) жёлтую материю, мочат (II спр.) её в чёрной воде, и материя делается (I спр.) густо-синей. (М. Горький) 10. Светит, потемнели, посинел, прилетели, торопятся, звенят, пахнут, оденутся, зацветёт, защёлкают.
Этап рефлексии
Цель	Содержание
Оценка результатов деятельности	Учащиеся могут определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке. Сегодня на уроке: - Я узнал… - Я научился… - Я не понял…
Информация о домашнем задании
	Упражнение учебника