Урок русского языка на тему "Имя существительное"

Технологическая карта урока № 52

Предмет	Русский язык
Дата проведения	23.12. 2020
Составила	Мякшина А.В.
Тема урока	Имя существительное как часть речи. Повторение изученного »
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Цели урока	Развивающая: создание положительной мотивации на уроке; вовлечение класса в активный процесс познания; обеспечение творческого развития и заинтересованности учащихся в приобретении знаний; развитие воображения. Обучающая: повторение и закрепление знаний об имени существительном (морфологических признаков и синтаксической роли) посредством игры. Воспитательная: воспитание интереса к русскому языку, товарищеской взаимопомощи, эстетического вкуса.
Планируемый результат	Предметные результаты	Межпредметные результаты
	Уметь разными способами объяснять лексическое значение слов, выполнять грамматические разборы.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
Основные понятия	Морфология, существительное

Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
литература	Беседа, словарный диктант, тестирование, практические задания.	Учебник, печатные карточки

Подготовка учащихся к усвоению материала
Цель		Содержание
Организация, мотивировка учащихся на освоение нового материала с учетом изученного ранее		I.            Слово учителя: - Какой сегодня прекрасный день. Всем хочется пожелать доброго дня. А наш урок я хочу начать с загадки: «Давно живу я в мире этом, Даю названья всем предметам». - Что это? /Имя существительное/. - Как вы угадали? /Потому что именно имя существительное обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что? Имеет постоянные морфологические признаки – собст, нариц., одуш., неодуш., склонение; непостоянные – падеж, число./ - Значит на уроке мы сегодня будем говорить об имени существительном как о части речи. Цель нашего урока: (дети сами называют) повторить пройденную тему в 5 классе «Имя существительное как часть речи». Ключевыми словами нашего урока станет высказывание Льва Васильевича Успенского «Имя существительное – хлеб языка». Мы с вами должны доказать справедливость высказывания Льва Васильевича Успенского, что «имя существительное-хлеб языка». Чтобы найти доказательства (аргументы), мы отправляемся в путешествие в страну «Морфологию», где живут имена существительные. Средством передвижения будет автобус. Чтобы получить разрешение и путевку, надо произвести правильно синтаксический разбор предложения «Имя существительное – хлеб языка» и фонетический разбор слова «язык». (два ученика работают у доски) Фронтальная работа с классом: - Кто любит путешествовать? /произвести морфемный разбор слова «путешествовать»/ . - Почему мы должны ехать именно в страну «Морфологию»? /Потому что Морфология – раздел науки о языке, который изучает части речи/. - На какие группы делятся части речи? /Самостоятельные и служебные/. - Назовите самостоятельные части речи. /Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, имена числительные, местоимения, наречия, причастия, деепричастия/. - Назовите служебные части речи. /Предлоги, союзы, частицы/. - Что же такое имя существительное? /Самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?; имеет постоянные признаки: одуш., неодуш, собств., нариц., склонение, род; непостоянные: число, падеж/. /Проверка тех, кто работал у доски/ -Пишем число в тетради: - Без билета контролер в автобус не посадит. Перед вами листочки зеленого и оранжевого цвета. На зеленом листочке пишем свои ожидания от урока, а на оранжевом пишем свои опасения от урока.
Изучение нового материала
Цель Постановка учебной задачи и открытие новых знаний		1 остановка /на маршрутном листе читаем/ Шёпот, робкое дыханье, Трели соловья. Серебро и колыханье Сонного ручья. Свет ночной. Ночные тени, Тени без конца. Ряд волшебных изменений Милого лица. /А.Фет/ /определяем части речи/ - 22 слова-14 сущ., 6 прил., 2 служ.части речи, а получается чудесная картина ночи, ночного пейзажа - Читаем следующие отрывки: Вечер. Поле. Огоньки. Дальняя дорога. /В.Маяковский/ Опять дожди, опять туманы, И листопад, и голый лес, И потемневшие поляны, И низкий серый свод небес. /С.Аксаков/ Вывод: с помощью только существительных можно «нарисовать» картину природы, портрет. Подтвердить наш ответ поможет наш будущий лингвист Горбунов Данил. Он провел свое исследование и нашёл слова К.Г.Паустовского, которые подтверждают наши доказательства: «К.Г.Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия». Эти слова Паустовского прежде всего относятся к именам существительным, т.к. в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имен существительных. 2 остановка - Какие же названия предметам даёт имя существительное? /Продолжить на маршрутном листе/: Живые существа: девочка, … Явления природы: гроза, … Явления общественной жизни: митинг, … Признак как предмет: синь, … Действие как предмет: бег, … 3 остановка Озеро видим. Какие-то знатные жители обитают вокруг этого озера. Все они имеют свои наименования, являются названиями единичных предметов. /Игра «Я работаю волшебником»/. - Превратите имена нарицательные в имена собственные: Птица орел – город Орел. Цветок роза – девочка Роза. Плодородная земля – планета Земля. Воздушный шарик – собака Шарик. Вывод: какие существительные называем нарицательными, какие – собственными? - А вот недалеко расположена нарицательная долина, населённая многочисленными жителями. Какие можете назвать нарицательные существительные. Что они называют? /просто предмет/ 3 остановка Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. - Напишите три одушевлённые имена существительное, три- неодушевлённые имена существительное. /Проверяем: одушевленные отвечают на вопрос кто? неодушевленные – что?/ 4 остановка Род имен существительных и склонение имен существительных. - Перед нами трёхэтажное здание, настоящий замок. Каждый этаж обозначен склонениями: 1 склонение, 2 склонение, 3 склонение. Как мы определяем склонение существительных? /Какие склонения относятся к 1склонению, ко 2 склонению, к 3 склонению?/ -Для чего мы должны уметь определять склонение существительных? - Перед нами «Орфографический лес», почти непроходимый. Пройти можно через него, только выполнив упражнение 249 по учебнику: /Списать, обозначить условия выбора орфограммы/. Идти через рож(?), плач(?) ребёнка, сухой камыш(?), ровно в полноч(?), сторож(?) у ворот, помощ(?) врача, полевая мыш(?), полная тиш(?),обилие рощ(?), громада туч(?), постройка жилищ(?), выделка кож(?), ремонт крыш(?). 5 остановка Физкультминутка Вот мы руки развели, Словно удивились, И друг другу до земли В пояс поклонились. Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись. Среди имен существительных есть такие, которые имеют форму только ед. ч. Или только мн. ч. Задание на маршрутном листе: отметить цифрами слова- 1 только ед.ч., 2 только мн. ч., 3 имеют форму и ед. ч. и мн. ч. Детство, цемент, город, очки, грабли, железо, бензин, школа, темнота, хлопоты.
Первичное закрепление знаний
Цель	Содержание
Первичное закрепление новых знаний. Контроль и самоконтроль	6 остановка Падежи. - Какой-то спор мы слышим. Что случилось? /Стихотворение Г.Граубина «Ленительный падеж» читают по ролям заранее подготовленные ученики /: Спросили Лежебокина: - А ну-ка расскажи, За что так ненавидишь ты, Не любишь падежи? Давным – давно все школьники Их знают назубок. Их за два года выучить Лишь ты один не смог. Ответил он рассерженно: -В том не моя вина. Пусть им сперва ученые Изменят имена. Ведь я падеж творительный Нарочно не учу: Трудиться, а тем более Творить я не хочу. Такой падеж, как Дательный, Я с детства не терплю. Давать, делиться чем-нибудь С друзьями не люблю. Предложный ненавижу: Чтоб не учить урок, Приходиться выдумывать Какой-нибудь предлог. А на падеж Винительный И вовсе я сердит, Отец во всякой шалости Всегда меня винит. - Да, переделка, кажется, Серьёзная нужна. А сам бы смог ты новые Придумать имена? -Давно придумал: Взятельный, Грязнительный, Лежательный, Грубительный, Ленительный И, наконец, Простительный! - Ребята, а нет ли среди вас Лежебокина? Хорошие ли вы друзья? - Назовите, какие падежи есть в русском языке? Просклонять по падежам существительные: школа, друг, молодёжь 7 остановка Последняя. Какую же синтаксическую роль играет имя существительное? Сердце никогда не забудет дом матери, игры детства, дорогу в школу. (Синт. разбор) Вывод: подлежащее, сказуемое, дополнение, обстоятельство. - Наше путешествие на сегодняшний день завершилось. Страна «Морфология» огромная. Обойти за весь урок её невозможно. Итак, действительно ли высказывание Льва Васильевича Успенского правильное? /Ответы учеников/.
Этап рефлексии
Цель	Содержание
Оценка результатов деятельности	Учащиеся могут определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке. Сегодня на уроке: - Я узнал… - Я научился… - Я не понял…
Информация о домашнем задании
	Упражнение учебника