|
№
|
Этап
урока
|
ИКТ
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
ученика
|
|
1.
|
Организацион-ный
момент
|
|
Приветствует
учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность
к уроку:
-
Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада вас видеть и хочу сообщить
интересную новость: мы с вами попали в государство Синтаксис Объединенного
Королевства Грамматики. Сегодня я расскажу вам сказку о некоторых жителях
этого государства. Сказка эта не простая, лингвистическая.
|
Приветствуют учителя,
настраиваются на работу
|
|
2.
|
Актуализация
знаний
|
Приложение
1
Слайд
1
|
Читает
лингвистическую сказку:
В
государстве Синтаксисе (щелчок) Объединенного Королевства Грамматики
(щелчок) жило – было Простое Предложение (щелчок). Всего у него было
вдоволь: и грамматическая основа (щелчок), и интонационная законченность, и
даже несколько знаков препинания для обозначения этой законченности на
письме. Простое Предложение могло делать все, что захочет. Захочет –
воскликнет (тут ему сразу восклицательный знак подавай) (щелчок), захочет –
спокойно скажет (точка спешит услужить) (щелчок). Захочет – спросит строго
(вопросительный знак несётся со всех ног) (щелчок), захочет – прикажет.
Все хорошо! Только
живи да радуйся! А Простое Предложение грустило.… Не было у него друга
верного. И пошло Простое Предложение куда глаза глядят искать по белу свету
друга верного. Идет – бредет, ниже плеч буйну голову повесило. Вдруг – бах!
(щелчок) Столкнулось с кем – то! Смотрит - а это другое Простое Предложение,
оно тоже шло друга верного искать, буйну голову повесив.
Обрадовались два Простых Предложения друг другу и решили не расставаться.
Соединились они в одно Сложное Предложение (щелчок), связала их между собою
дружба крепкая. Вот только друзья, чтобы их отличали друг от друга, запятой
все же разделились (щелчок).
Стало Сложное предложение жить - поживать да добра
наживать, еще и средствами связи обзавелось – (щелчок) союзами и
интонацией.
|
Слушают
лингвистическую сказку.
|
|
3.
|
Мотивация к учебной
деятельности
|
Слайд
1
|
Мотивирует учащихся к учебной деятельности:
-Ребята, вы прослушали необычную сказку, давайте выясним, есть
ли что-нибудь общее между нашей сказкой и теми сказками, которые вы уже
читали на уроках литературы?
- Чем
она похожа на русскую народную сказку?
Чему
мы можем научиться у как героев лингвистической сказки, так и у героев
русских народных
сказок?
- В
чем отличие лингвистической сказки от русской народной сказки?
- В нашей сказке в художественном стиле сообщаются сведения о
лингвистических (языковых) явлениях. Предлагаю вам поработать переводчиками. Переведем
текст лингвистической сказки в текст научного стиля.
Переводит вместе с учащимися текст лингвистической сказки в
текст научного стиля с помощью информации на слайде, работает с терминами:
синтаксис, грамматика, морфология, простое предложение, сложное предложение,
союзы, интонация. Знакомит со схемой сложного предложения, комментирует
ответы учащихся.
|
Отвечают на вопросы.
Находят сходство
элементов композиции народной сказки и лингвистической (зачин, развитие
сюжета, кульминация и развязка).
Находят сходство в
использовании композиционных формул: жило – было, куда глаза глядят, жить -
поживать да добра наживать.
Рассуждают о
нравственных ценностях: дружбе, товариществе.
Переводят
текст лингвистической сказки в текст научного стиля, работают с
терминами.
|
|
4.
|
Целеполагание
|
Слайд
2
Слайды 3- 4
Слайд 5
|
Предлагает сформулировать тему урока.
- Опираясь на наш перевод, сформулируйте тему урока.
Тема урока: «Простые
и сложные предложения»
-
Сформулируем цели нашего урока. Что мы должны узнать и чему научиться?
(Конкретизирует, работая со слайдами)
Знать различие между
простыми и сложными предложениями.
Научиться определять
количество основ в предложении.
Научиться определять
средства связи (союзные / бессоюзные).
Научиться правильно
ставить знаки препинания между частями сложного предложения.
Научиться «читать»
схему простых и сложных предложений.
Научиться составлять
предложения по указанным схемам.
|
Формулируют тему
урока: «Простые и сложные предложения».
Записывают число, тему
урока: «Простые и сложные предложения».
Работают с учебником,
формулируют цели урока.
|
|
5.
|
Изучение нового
учебного материала.
|
Слайд
6
Слайд
7
Слайд
8
|
-
У государства Синтаксис есть свои законы.
Как вы думаете, в
какой книге вы можете прочитать эти законы?
- Найдите в учебнике и
прочитайте информацию о простых и сложных предложениях, которые иллюстрируют
схемы на слайдах.
Сейчас мы с вами
превратимся в исследователей и понаблюдаем, как законы синтаксиса применяются
на практике.
Работает с материалом
на слайде.
С помощью активного
метода обучения (АМО) «Соберем рюкзак» составляет с учащимися алгоритм для
работы со сложным предложением.
- Теперь давайте
«соберём в рюкзак» те знания, которые потребуются для того, чтобы не нарушать
законы синтаксиса.
Работа с рюкзаками,
составление алгоритма.
Комментирует
результаты работы групп.
|
Находят
материал в учебнике, совместно с учителем делают выводы.
Работают
с материалами на слайде, делают выводы.
Работают
в группах. Выполняя задания на карточках, составляют алгоритм.
Приложение
2.
Соберём
рюкзак 1
Выберите
из четырех действий то, которое необходимо при работе со сложным
предложением.
1.
Проверяем орфограммы
2.
Выделяем грамматическую основу
3.
Определяем части речи
4.
Выделяем обращения
Соберём
рюкзак 2
1.
Проверяем орфограммы
2.
Определяем количество основ
3.
Определяем части речи
4.
Выделяем обращения
Соберём
рюкзак 3
|
|
6.
|
Физкультурная минутка
|
|
Предлагает
выполнить упражнения на снятие статического напряжения:
Потрудились – отдохнём!
Встанем – глубоко вздохнём,
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
|
Выполняют упражнения
на снятие статического напряжения.
|
|
7.
|
Закрепление материала
|
Слайды 9-11
|
Предлагает
карточки с заданиями. Предложения составлены на основе легенд об Олимпийских
и Паралимпийских талисманах.
Приложение
3.
Спишите,
расставьте знаки препинания. Составьте схемы предложений. При выполнении
задания пользуйтесь составленным алгоритмом.
Найдите
«третий лишний», аргументируйте свой ответ.
1
группа
Зайка
живет в лесу. Она на «отлично» учится в Лесной Академии и участвует в
спортивных соревнованиях. Зайка очень любит спорт
и ещё не одна победа ждёт её впереди.
2
группа
Белый
мишка живет за полярным кругом в ледяном иглу. Он с раннего детства катается
на лыжах и бегает на коньках. Белый мишка катается
на санках со своими друзьями и они никогда не скучают
долгой полярной ночью.
3
группа
Леопард
живет в кроне огромного дерева в горах Кавказа. Он всегда помогает людям и
спасает расположенную неподалеку деревню от снежных лавин. Леопард прекрасно
катается на сноуборде и все друзья научились от
него этому виду спорта.
Слушает,
комментирует, оценивает ответы.
|
1.
Проверяем орфограммы
2.
Ставим запятую между частями сложного предложения
3.
Определяем части речи
4.
Выделяем обращения
Работают в группах.
Выполняют задание, составляют схемы, находят «третий лишний», аргументируют
свой ответ, проверяют правильность выполнения задания, сверяясь с информацией
на слайде.
|
|
8.
|
Подведение итогов
урока
|
Слайд 12
Слайд 13
|
Анализирует работу
учащихся на уроке.
-
Ребята, вы показали себя настоящими знатоками законов государства Синтаксис.
Скажите, а только ли на уроках русского языка нужно помнить об этих законах?
Где
бы вы поставили запятую в этом предложении?
Казнить
нельзя помиловать.
Подводит учащихся к
выводу о необходимости применения знаний русского языка не только на уроках,
но и в повседневной жизни.
Актуализирует знания о
ценностях Олимпийского и Паралимпийского движения.
-
Сегодня на уроке нам помогали Лучик, Снежинка, Зайка, Белый мишка и Леопард.
Расскажите, что вы знаете об этих героях?
Какие
качества их характера заслуживают уважения? Чему мы можем у них поучиться?
|
Размышляют, делают
выводы о необходимости владения русским языком не только на уроках, но и вне
школы.
Рассуждают о ценностях
Олимпийского и Паралимпийского движения, о необходимости ведения здорового
образа жизни.
|
|
9.
|
Дифференцированное
домашнее задание
|
Слайд
14
|
Объясняет
технологию выполнения домашнего задания.
(на
выбор):
1. Упражнение № 222.
2.
Напишите своё продолжение легенды (5-6 предложений) об одном из
Олимпийских или Паралимпийских талисманов.
|
Записывают домашнее
задание в дневники.
Получают раздаточный
материал, если выбирают вариант №2 домашнего задания.
|
|
10.
|
Рефлексия
|
Слайд 15
|
Проводит
рефлексию на основе метода «Птичка» АМО.
-
Ребята, сегодня на уроке мы не только изучали простые и сложные предложения,
но и говорили о нравственных ценностях, знакомились с Олимпийскими и
Паралимпийскими ценностями, легендами об Олимпийских талисманах. Скоро в
нашей стране начнутся XXII
Олимпийские и XI Паралимпийские игры «Сочи
2014».Во время Олимпийских игр страны мира договариваются о прекращении всех
войн, заключают перемирие. Символом этого перемирия стал голубь с оливковой
ветвью. Давайте и мы с вами нарисуем таких голубей как символ нашей дружбы, а
на перьях голубя напишем впечатления от нашего урока.
1. Как
я оцениваю свою работу на уроке
2. Как
я оцениваю работу своей группы
3. Насколько
я понял материал
4. Было
ли мне интересно на уроке
|
Рефлексируют. Выражают
личное отношение к процессу и результатам урока. Рисуют голубя. Обсуждают
впечатления от урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.