Урок русского языка на тему "Сочинение по картине Э. Грабаря "Февральская лазурь"

Технологическая карта урока № 50

Дата проведения	13.01.2017
Предмет	Литература
Составила	Мякшина А.В.
Тема урока	Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.
Тип урока	Урок открытия новых знаний.
Цели урока	1)повторить изученное по творческой биографии Л.Н.Толстого; сформировать представление об истории создания рассказа «Кавказский пленник»;               2)формировать мотивацию к изучению литературы;               3) формировать навыки анализа текста художественного произведения.
Планируемый результат	Предметные результаты	Метапредметные результаты
	Уметь  строить развернутый ответ на поставленный вопрос, самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации.	Познавательные: Планировать необходимые действия  в сотрудничестве  учителем, сверстниками Коммуникативные: Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме  Регулятивные: Выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей.
Основные понятия

Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
История, русский язык.	Беседа по вопросам, выразительное чтение, заполнение таблицы.	Учебник,  печатные карточки, презентация

Подготовка учащихся к усвоению материала
Цель	Содержание
Организация, мотивировка учащихся на освоение нового материала с учетом изученного ранее	1.     Организационный момент 2.     Актуализация изученного. - Выразительное чтение наизусть любого стихотворения А.А. Фета. -
Работа по теме урока.
Цель Постановка учебной задачи и открытие новых знаний	Содержание 3.     Определение темы, целей урока. 4.     Индивидуальное сообщение обучающегося на тему «Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. 5.     Комментированное чтение 1-ой и 2-ой глав рассказа «Кавказский пленник» 6.     Беседа по вопросам. -Каким по жанру является произведение Л.Н. Толстого «Кавказский пленник?» - Кто из главных героев пользуется симпатией у автора? -  Как Жилин и Костылин оказались на опасной дороге? - Как Костылин ведет себя при нападении татар? По- товарищески ли он поступает, не дав Жилину ружья? - Виноват ли Костылин в том, что первый побег оказался неудачным? - Чем Жилин заслужил уважение хозяина? - Кто из татар враждебно относится к Жилину? Почему? Опасается ли их ненависти Жилин? - Как складывались дружеские отношения Жилина с татарской девочкой Диной? - Можно ли Дину назвать истинным другом Жилина? Почему? 7 .Самостоятельная исследовательская деятельность. Найдите в тексте глаголы, относящиеся к поведению Жилина и Костылина. К какому из героев можно отнести понятие «действие», а к какому «бездействие»? 5.Заполнение таблицы. Жилин Костылин качество героев внешность поведение в плену мнение татар о пленных поведение при побеге

Этап рефлексии
Цель	Содержание
Оценка результатов деятельности	Учащиеся могут определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке. Сегодня на уроке: - Я узнал… - Я научился… - Я не понял… - Мне было интересно… - Мне осталось непонятным…
Информация о домашнем задании
	дочитать рассказ до конца, составить его простой план