Урок русского языка на тему "Употребление существительных общего рода в речи"

Технологическая карта урока № 45

Предмет	Русский язык
Дата проведения	10.12. 2020
Составила	Мякшина А.В.
Тема урока	Употребление имён существительных общего рода в речи.
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Цели урока	М/п: анализировать, обобщать, делать выводы, строить рассуждения. П: распознавать существительные общего рода, соотносить их с определенной группой; правильно употреблять  в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии. Л: обогащать грамматический строй своей речи.
Планируемый результат	Предметные результаты	Межпредметные результаты
	Уметь разными способами объяснять лексическое значение слов, выполнять грамматические разборы.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
Основные понятия	Морфология, существительное

Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
литература	Беседа, словарный диктант, тестирование, практические задания.	Учебник, печатные карточки

Подготовка учащихся к усвоению материала
Цель		Содержание
Организация, мотивировка учащихся на освоение нового материала с учетом изученного ранее		Определите  слово по его лексическому значению, запишите, укажите род. Здание, предназначенное для стоянки, ремонта электровозов и вагонов (депо-с.р.). Сигнальный щит, на котором автоматически показываются какие-либо результаты (табло-с.р.).  Спортивная игра в мяч на воде (поло-с.р.). Низкорослая шотландская лошадь (пони-м.р.). Кусок мяса или рыбы, очищенный от костей (филе-с.р.). Знак препинания в виде длинной горизонтальной черточки (тире-с.р.). - Как называются записанные  вами существительные? (Несклоняемые). - Что нужно знать, чтобы определили  род несклоняемых существительных?  Материал для наблюдения. - Скажите, о мальчике или о девочке идёт речь в предложениях? Можно ли определить к кому относятся эти слова? Почему? «Умница!» – сказала мама. «Что же ты за непоседа?!» - воскликнула бабушка. «Ну и соня же ты!» – не выдержал папа. - Сравните! «Умница, дочка!» – сказала мама. «Что же ты за непоседа, внучок!?» – воскликнула бабушка. «Брат, ну ты и соня!» – не выдержал папа. - А сейчас вы можете определить, о ком идёт речь в этих предложениях? Можно ли определить род этих существительных? - Определите род существительных умница, непоседа, соня. - А так можно сказать? «Умница, сынок!» – сказала мама. «Что же ты за непоседа, внученька?!» – воскликнула бабушка. «Сестра, ну ты и соня!» - не выдержал папа. - Определите род существительных умница, непоседа, соня.
Изучение нового материала
Цель Постановка учебной задачи и открытие новых знаний		Определите по лексическому значению слово общего рода и запишите его: а) Человек, которому не сидится на месте. (Непоседа.) б) Недоучившийся, мало знающий человек. (Недоучка.) в) Неуклюжий, неловкий человек. (Недотёпа.) г) Неаккуратный человек. (Неряха.) - Составьте предложение с любым из этих слов, определите род. – Что объединяет все записанные вами слова? (Это существительные общего рода с окончанием  –а. Они отрицательно характеризуют человека, пишутся с не слитно.)  2. Чтение текста в учебнике – стр.145 - Чем можно дополнить текст учебника? (Характеризуют человека). - По каким признакам можно найти слова общего рода в тексте? (По окончанию а - я в И.п. ед.ч.). 3. - Проблемный вопрос: правильно ли утверждать, что слова учитель, врач, профессор являются существительными общего рода, т.к. они называют как мужчин (лиц мужского пола), так и женщин (лиц женского пола). (Нет, эти существительные имеют нулевое окончание, а не окончание а, они не характеризуют лицо, а называют профессию, род деятельности, поэтому не являются словами общего рода). 4. Сравните свои выводы и наблюдения со схемой:                                               ОБЩИЙ РОД                                                           И.п. ед.ч.                          значение                                                                                                                                         характеристика                           А / Я                            лица (чаще отр.)                                                                             жен. пола          муж. пола                                                                                                                                        Ж.Р.                     М.Р.                                                                        прил. АЯ            прил. ЫЙ ИЙ  ОЙ                                       Запомнить:       М. Р.                                              врач□, инженер□, директор□                                                 (независимо от пола лица!)                                                       прил. ЫЙ   ИЙ  ОЙ
Первичное закрепление знаний
Цель	Содержание
Первичное закрепление новых знаний. Контроль и самоконтроль	Определите род имён существительных, запишите слова, разбив их на столбики: мужской род, женский род, общий род. Носок, мозоль, забияка, вестибюль, тюль, растяпа, фамилия, рояль, мышь, непоседа, врач, стража, умник, умница. - Обменяйтесь тетрадями. Проверьте работу, поставьте оценку. мужской род            женский род            общий род носок                        мозоль                     забияка вестибюль               фамилия                    растяпа     тюль                         мышь                        непоседа   рояль                       стража                      умница врач умник Послушайте сказку, о чем она, как бы вы ее озаглавили? Среди частей речи прошел слух, что заболело Существительное. Его приятели Прилагательное и Местоимение забеспокоились. Поспешили узнать, что случилось. Оказалось, что дети путают род Существительного. Прилагательное предложило Существительному свою помощь. “Не грусти, мы поможем тебе. Постараемся не оставлять тебя в одиночестве, будем с тобой рядом и поможем определить твой род: соломенная шляпка, тяжелый рюкзак”, - сказало Прилагательное. “Я тоже помогу ребятам узнать твой род”, - сказало Местоимение. (Мой рюкзак, моя соломенная шляпка.) Особенно мы пригодимся ребятам при определении рода таких слов, как тихоня, лакомка, грязнуля, задира, сластена, неряха, ведь их род можно узнать только тогда, когда мы стоим рядом: большой (этот) грязнуля и большая (эта) грязнуля. Повеселело Существительное от дружеской поддержки и стало выздоравливать. Не напрасно в народе говориться: “Друзья познаются в беде!”. - О чем эта сказка? Как бы вы ее озаглавили? - Перечислите действия, которые надо совершить, чтобы  помочь существительному? Творческое задание : написать рассказ с использованием имен существительных общего рода.
Этап рефлексии
Цель	Содержание
Оценка результатов деятельности	Учащиеся могут определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке. Сегодня на уроке: - Я узнал… - Я научился… - Я не понял…
Информация о домашнем задании
	Упражнение учебника