Урок русского языка на тему "Виды глагола "

Технологическая карта урока № 135

Предмет	Русский язык
Дата проведения	8.04. 2021
Составила	Мякшина А.В.
Тема урока	Виды глаголов.
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Цели урока	дать понятие видов глаголов, знать, на какие вопросы отвечают, как различаются по значениям. уметь находить глаголы совершенного и несовершенного вида, овладение способами распознавания видов глагола; умение работать с текстом, объяснять орфограммы и пунктограммы. воспитывать интерес к урокам русского языка.
Планируемый результат	Предметные результаты	Межпредметные результаты
	Уметь разными способами объяснять лексическое значение слов, выполнять грамматические разборы.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
Основные понятия	Морфология, глагол

Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
литература	Беседа, словарный диктант, тестирование, практические задания.	Учебник, печатные карточки

Подготовка учащихся к усвоению материала
Цель		Содержание
Организация, мотивировка учащихся на освоение нового материала с учетом изученного ранее		2.Работа с текстом. 1.    А на море у нас шторм. У вас на столах лежат листы с текстом. Прослушайте, пожалуйста, его. 2.    Чтение текста учителем. Слайд № 2 Шторм. Бриз усилился, мощь ветра нар..стала, и судно поб..жало быстрей. К..залось, что оно спешит скорее в порт, как конь тянется к дому, когда почу..ствует опас..ность. Теперь рулевой весь напрягся и чутко прислушался. Вдруг ухо уловило необ..яснимый, отд..ленный шум. Шум прибл..жался, усиливался и скоро обратился в ярос..ный рёв. Ре..кий порыв ветра нал..тел на судно, выстрелом рванул по парусам, и корабль стремительно пов..лился на левый борт. На палубе что-то гр..х..тало, звенело, тр..щало и ст..нало, казалось, что судно раз..ед..нится надвое. 1.    Все ли слова вам в этом тексте понятны? Обратите внимание на слово «бриз». Слайд № 3 Словарь: Бриз – это слабый береговой ветер. Слайд № 4 1.    О чем этот текст? 2.    Соответствует ли описание в тексте его заголовку? 3.    К какому стилю отнесем этот текст? Почему? (художественный стиль, автор рисует словами шторм, изображает картину бури) 4.    Какой тип речи? (описание). Докажите.
Изучение нового материала
Цель Постановка учебной задачи и открытие новых знаний		4.Орфографическая работа 1.    В тексте есть слова, в которых пропущены буквы, вставьте их самостоятельно в вашем тексте. 2.    Давайте теперь проверим с помощью компьютера. Называете слово, объясняете орфограмму, а компьютер подтверждает или опровергает ваш ответ. Слайд № 5   (на этом слайде друг за другом высвечиваются слова с орфограммами, вставленные буквы выделены другим цветом) нарастала                                               яростный побежало                                               резкий казалось                                                налетел                       почувствует                                           повалился опасность                                               грохотало необъяснимый                                       трещало отдаленный                                            стонало                             приближался                                          разъединится 5.Синтаксическая работа Ребята, а вы знаете, что своеобразным камнем, который может нас потянуть на дно, является союз И? Посмотрите на схемы. Слайд № 6                            ,               ,   И               .                    ,              И            . В первом случае перед союзом И ставится запятая, а во втором не ставиться  Почему? Объясните. I вариант: найдите и выпишите предложение, соответствующее первой схеме. II вариант: выпишите предложение, соответствующее второй схеме. А теперь проверим ваше задание.  Слайд № 7 Проверьте I вариант:    Бриз усилился, мощь ветра нарастала, и    судно побежало быстрей. (сложное предложение, в нем три грамматических основы) II вариант:  Шум приближался, усиливался и скоро обратился в яростный рев. (простое предложение, в нем три однородных члена предложения – сказуемые) Отлично справились с бушующим морем. Не утонули!!! Все у нас в порядке. Теперь можно отправляться по морям, по волнам. 2 Этап Ещё раз всмотритесь в текст. 1.    Слова, какой части несут основную смысловую нагрузку? (глаголы) 2.    А почему именно глаголы? 3.    Что обозначают глаголы как часть речи? (действие предмета) Целеполагание Но действия бывают разные. Поэтому сегодня мы научимся различать глаголы на виды по вопросам и значениям и овладеем способами распознавания видов глагола. В выписанных предложениях есть два однокоренных глагола, найдите и выпишите их. Слайд № 8  (на слайде появляются глаголы, а ребята делают соответствующие записи в тетради)        Усилился                                 Усиливался На какой вопрос отвечает глагол «усилился»? (что сделал?) На какой вопрос отвечает глагол «усиливался»? (что делал?) А чем, по-вашему, эти глаголы отличаются друг от друга? (выслушиваются ответы) Какой глагол обозначает продолжительное, повторяющееся действие? (усиливался) А глагол «усилился»? (говорит о законченном действие, имеющем результат) На слайде появляются вопросы к данным глаголам, учащиеся в тетрадях подписывают под глаголами соответствующие вопросы. ЧТО СДЕЛАЛ?                                               ЧТО  ДЕЛАЛ?
Первичное закрепление знаний
Цель	Содержание
Первичное закрепление новых знаний. Контроль и самоконтроль	Задание № 1 Выпишите из всего текста глаголы, распределив их в две колонки в соответствии с вопросом, на который каждый глагол отвечает. Слайд № 9 Проверьте. (Первый учащийся зачитывает глаголы, которые отвечают на вопрос «что сделал?», а второй учащийся зачитывает глаголы второго столбика, которые отвечают на вопрос «что делал?»; на слайде по мере чтения появляются названные глаголы). Побежало                                                Нарастала Почувствует                                          Казалось Напрягся                                                 Спешит Прислушался                                         Тянется Уловило                                                  Приближался Обратился                                             Грохотало Налетел                                                 Звенело Рванул                                                    Трещало Повалился                                             Стонало Разъединится Проверили? Есть исправления или дополнения? Поставьте себе в тетрадях оценки. 0 ошибок – «5»                              3 ошибки – «3» 1-2 ошибки – «4» Кто выполнил работу без ошибок? Молодцы! 3 Этап А как же мы будем называть эти глаголы? Обратимся к нашему учебнику и узнаем, как называются глаголы, которые отвечают на вопрос «что делать?» и на вопрос «что сделать?». Откройте учебник и прочитайте новый материал. (первый ученик читает определение глаголов совершенного вида, второй ученик читает определение глаголов несовершенного вида). И вновь вернемся к нашей записи в тетрадях. Слайд № 10 Как же мы должны закончить запись в тетради? Что нужно дописать в схеме? (Эти выводы учащиеся могут сказать сами). Глаголы, отвечающие на вопросы «что сделать?», «что сделал?», называются глаголами совершенного вида. (На слайде появляется название вида глагола, ребята в соответствующей колонке подписывают название вида) Глаголы, которые отвечают на вопросы «что делать?», «что делал?», называются глаголами несовершенного вида. (На слайде выходит название глаголов несовершенного вида, ребята заканчивают опорный конспект) Усилился                                       Усиливался ЧТО СДЕЛАЛ?                            ЧТО ДЕЛАЛ? СОВЕРШЕННЫЙ                      НЕСОВЕРШЕННЫЙ           ВИД                                              ВИД 7.Физкультминутка Слайд № 14 8.Задание № 2 Запишите поговорки, определите вид глаголов: 1.    Много захочешь -  пораньше с постели вскочишь. 2.    Лучше потерять кошелёк, чем нарушить слово. 3.    Ест за вола, а работает за комара. 4.    Пролитую воду не соберешь. 5.    Поспешишь – людей насмешишь. 6.    Не все золото, что блестит. Задание № 3 9.Исправьте речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением вида глагола. Слайд № 15 Однажды Кот и Пес решали пойти на прогулку в лес. Долго собрались и наконец отправлялись. Пошли они, пошли, как вдруг замечали, как заблудились. Сначала они пугались, но потом успокаивались. «Надо садиться, съедать бутерброды, а там видно будет», - сказывал Пес. И правда, после еды звери повеселели и быстро находили дорогу домой. Они нашли бы ее ещё быстрее, если бы так не запутались в видах глаголов. Давайте поможем им исправить ошибки. Запишите текст, исправьте вид выделенных глаголов. Учащиеся по цепочки зачитывают исправленные предложения. Слайд № 16 (исправленный текст)
Этап рефлексии
Цель	Содержание
Оценка результатов деятельности	Учащиеся могут определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке. Сегодня на уроке: - Я узнал… - Я научился… - Я не понял…
Информация о домашнем задании
	Упражнение учебника