Урок русского языка "НЕ с глаголами"

		Класс: 5
Тема: «Не с глаголами»
Предмет: русский язык		Тип урока: систематизация и обобщение изученного
Цель:  актуализировать знания об известных учащимся правилах правописания не с глаголами. Задачи: 1 закрепить умение правописания –тся и –ться в глаголах, знать правила постановки знаков препинания а в предложениях с прямой речью, умение находить и выделять личные окончания;                 2 отработать умение правильно писать частицу не с глаголами;                 3 развивать орфографическую зоркость, логическое и образное мышление, речь.
Планируемые результаты:
Предметные: 1.                   Знать написание не с глаголами, знать глаголы- исключения. 2.                   Уметь правильно писать не с глаголами, глаголы-исключения. 3.                   Уметь находить в тексте глаголы с не, глаголы на –тся и –ться, графически обозначать орфограмму.	Метапредметные: Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и  информацию, полученную на уроке. Регулятивные: участвовать в диалоге по теме, отстаивать свою точку зрения; умение определять и формулировать тему и цель урока вместе с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие с учетом характера сделанных ошибок; вносить свое предположение. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.		Личностные: Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.
Ресурсы урока:
Для учителя: компьютер, презентация (слайды к уроку), учебник по русскому языку для 5 класса под редакцией Т.А. Ладыженской.		Для учащихся: учебник по русскому языку для 5 класса под редакцией Т.А. Ладыженской, экран, карточки для индивидуальной работы.

Технологическая карта урока

№ п/п	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1. Мотивация к учебной деятельности	Приветствует детей, предлагает вспомнить тему предыдущего урока. Сосредотачивает внимание на том, что предстоит продолжить работу по теме « Глагол». (Слайды 1-2)	Слушают, участвуют в диалоге, демонстрируют свою готовность к уроку.	Познавательные: понимают познавательную задачу. Регулятивные: планируют вместе с учителем и одноклассниками необходимые действия. Коммуникативные: работают, обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера.
2. Актуализация необходимых знаний	Организует повторение ранее изученного материала. Устная разминка 1. Повторение в форме игры «согласен-не согласен» (слайд 3) Глаголы самостоятельная часть речи, обозначает предмет? Глаголы отвечают на вопросы Что делать? Что сделать? Глаголы бывают только совершенного вида? Глаголы бывают прошедшего и настоящего времени? Глаголы изменяются по числам, родам и падежам? В окончаниях глаголов нужно писать –ЦА? 2. Проводим орфографическую работу (слайд 4) Последнее словосочетание диктует учитель (Сказка сказывается) -А.С. Пушкин тоже любил сказки и сказал по этому поводу (слайд 5): Запишите предложение, расставьте знаки препинания (слайд 6) Задаёт вопрос: «А вы любите сказки?» -Тогда я вам сейчас её расскажу Слушаем лингвистическую сказку (слайд 7). Гордую и упрямую частицу НЕ полюбил благородный глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она: «Не верю». Частица Не никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды Не говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь». Вздохнул глагол печально и отправился скитаться по словарям да учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она, как обычно отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу!». И вдруг замерла от неожиданности: на этот раз Глагол остался рядом. Так он доказал, что в некоторых случаях, действительно, жить без неё не может. Что мы узнали из этой сказки о право Сформулируйте и запишите тему урока в тетради (слайд 8).	Строят монологическое высказывание. Участвуют в устной разминке, аргументируя свои ответы. Вступают в диалог, дают рецензию на ответ товарищей, задают вопросы. Обучающие диктуют словосочетания с орфограммой ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах своему однокласснику у доски. Проверку проводит один из учеников класса. Записывают предложение, составляют схему, проводят самопроверку. Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что для полных ответов недостаточно знаний. Формулируют и записывают тему. Определяют цели и задачи урока.	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия, анализируют, делают выводы. Коммуникативные: слушают, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия. Коммуникативные: записывают слова, формулируют собственные мысли, отвечают на вопросы. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
3. Выявление места и причины затруднения	Создает проблемную ситуацию Прочитайте еще раз сказку и постарайтесь сформулировать правило. - Что общего в этих словах? - Чем они отличаются? - Объясните, от чего зависит слитное и раздельное написание не с глаголами? - Запишите глаголы, не употребляющиеся без не. Дополняет ответы, сопровождает деятельность детей по освоению орфограммы.	Отвечают на вопросы. Строят понятные высказывания. Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов.	Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно- следственные связи. Коммуникативные: участвуют в диалоге, формулируют собственную точку зрения и дают ее обоснование. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
4. Целеполагание	Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя. Что нам нужно знать о написании не с глаголами? Какое умение будем отрабатывать? (слайд 9)	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, составляют алгоритм действий. Работают с учебником, заучивают программу.	Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
5. Творческая практическая деятельность	Объясните значение данных слов (слайд 10):  - Все ли слова вам понятны? - Давайте обратимся к словарю и выясним значение неизвестных слов. С любым из трудных глаголов составьте и запишите предложение. Составьте и запишите схему или кластер (слайдер 11)	Смотрят презентацию, отвечают на вопросы, рассказывают правило. Формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения, составляют предложения. Работают со словарем, составляют опорную схему, кластер.	Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность, умеют задавать вопросы.
6. Физкультминутка		Выполняют упражнения	Личностные: осознают необходимость заботы о своем здоровье
7. Первичное закрепление с комментированием	Обратимся к презентации (слайд 13): (слайд 14)	Отрабатывая орфограмму, повторяют теорию; выполняют практические задания, пользуясь алгоритмом, комментируя полученный результат. (Слабые обучающиеся выполняют индивидуальные задания на карточках) Выполняют взаимопроверку, ставят оценку в тетрадь. Продолжают самостоятельно закреплять орфограмму. Размышляют над значение слов.	Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в созидательном процессе. Познавательные: выполняют учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы. Личностные: осознают себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, способность к оценке своих и чужих действий Регулятивные: контролируют учебные действия, осознают возникающие трудности, ищут пути их преодоления, оценивают свою работу и работу своих товарищей; исправляют и объясняют ошибки. Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности.