Урок русского языка по теме "Глагол как часть речи" (5 класс)

Урок актуализации предметных знаний по теме «Глагол как часть речи» (5 класс)

Предмет: русский язык

Класс: 5

Тип урока: Урок актуализации (повторения) предметных знаний

УМК: А. Д. Шмелёв

Повторение изученного о глаголе в начальной школе.

Цель:

Повторить ранее изученное о глаголе (время, лицо, число, основные орфограммы), подготовить к освоению нового материала

Задачи:

1. Образовательные:

- развивать умение формулировать определение частей речи;

- развивать умение находить глаголы в тексте;

совершенствовать орфографические умения.

2. Развивающие:

- развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

- развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

- развитие творческих, речевых способностей учащихся;

- развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

3. Воспитательные:

- воспитание интереса и уважения к родному языку;

- воспитание ценностного отношения к слову;

- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Формируемые УУД:

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка и русской культуры; уважительное отношение к культурным традициям, родному языку; стремление к речевому совершенствованию;

Регулятивные: понимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной речи;

Познавательные: знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; определять морфологические признаки глагола;

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний, взаимодействовать в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях; проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Планируемые результаты:

Предметные: знать понятие «глагол», различия между глаголом и другими частями речи, уметь применять правило правописания глаголов, определять роль глагола в предложении;

Метапредметные: проводить наблюдение под руководством учителя, осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов,

развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;

Личностные: формирование устойчивого познавательного интереса к русскому языку, понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования.

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы и формы работы

1. Организационный этап.

- Добрый день, дорогие ребята! Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами активно поработаем. Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут внимание, находчивость, смекалка и память.

Слушают,

настраиваются на урок.

2. Постановка учебной задачи.

- Мы сегодня вновь отправляемся в страну под названием «Морфология» в гости к Королю, который не любит сидеть на месте, он постоянно чем-то занят, что-то делает, суетится, торопится. Вы догадались, ка к зовут Короля?

-О чем сегодня пойдет речь на уроке? (О глаголе)

- Зачем? С какой целью? (Повторить сведения о глаголе)

- Глядя на тему, какие мы можем поставить перед собой задачи? (повторить грамматическое значение глагола, его морфологические признаки, синтаксическую роль, функцию глаголов в тексте)

- Для чего нам нужны сведения о глаголе? (Чтобы мы могли грамотно передавать в речи динамику событий, глаголы могут «оживить» нашу речь)

-Давайте запишем дату и тему урока в свои рабочие тетради.

Отвечают на вопросы, формулируют цели и задачи урока

Беседа

3. Актуализация знаний.

- Ребята, в стране Морфологии произошло несчастье: король Глагол потерял память. Он ничего о себе не помнит. Давайте поможем ему и расскажем, что нам о нём известно.

- Ваше Величество, надеюсь, Ваши подданные помогли Вам восстановить память. Расскажите же нам о себе.

- Ваше Величество, о Вас мы можем узнать также из словаря. Давайте заглянем в толковый словарь. (Слайд 1)

-Что обозначало слово глагол в древнерусском языке? (речь, слово, название буквы славянской азбуки) Запишите в тетрадь.

- Образуйте от слова «глагол» синоним к слову «говорить», запишите в тетрадь ещё несколько слов-синонимов. (Слайд 2) (глаголить, говорить повествовать, молвить, баять, сказывать, сообщать, рассказывать, беседовать, пустословить)

- Давайте подумаем, а что же обозначает фразеологизм «Ходить глаголем»? (Слайд 3) (ходить согнувшись, буквой «Г») Запишите фразеологизм и его значение в тетрадь.

Король Глагол выходит перед классом, учащиеся по очереди выходят и перечисляют известные им признаки глагола. Король благодарит и пожимает руку подданным.

Выступление подготовленного ученика.

Записывают в тетрадь слова-синонимы

Записывают в тетрадь

Дидактическая игра

Лексическая работа:

объяснение значения слов-синонимов

Игра «Кто больше»

4. Повторение предметных знаний

- Для чего же нужны глаголы в языке? Давайте прочитаем текст, чтобы ответить на вопрос.

-Выпишите из текста все глаголы, определите их непостоянные морфологические признаки.

-Какие глаголы не имеют таких признаков.

-Какие орфограммы в глаголах вам встретились?

Читают текст упр. 7 стр. 255 учебника 5 касс, отвечают на вопросы, выполняют письменное задание.

Объясняют орфограммы глагола, взаимопроверка.

Самостоятельная работа в тетрадях

5. Физкультминутка

Глагол – это действие, движение, а движение – это основа жизни. А теперь вы попробуйте изобразить движениями те образы, о которых я буду вам говорить.

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел,

Солнце утром лишь проснётся,

Бабочка кружит и вьётся.

6.Обобщение и систематизация знаний

-Давайте посмотрим, все ли задачи нашего урока выполнены? (Не сделали вывод о роли глагола в тексте)

- Сравните тексты. Чем они отличаются? Сделайте вывод о роли глагола в тексте. Попробуйте в первый текст добавить глаголы. Что изменится? (Слайд 4)

1. Утро. За окном светло. Ни облачка. Солнышко. Небо синее-синее. Птичьи разговоры. Запах свежеиспеченных булочек. Мамин голос.

-Хорошо! Воскресенье!

2. Алеша открыл глаза. Потянулся. Посмотрел в окно. Улыбнулся. Услышал мамин голос. Вскочил, оделся, умылся, позавтракал, поцеловал маму и выбежал на улицу.

-Ура! Не учимся! (По З.Лобановой)

- Закончить урок о глаголе хочется стихотворением:

Интересная часть речи

В русском языке живет.

Кто, что - делает расскажет,

Чертит, пишет иль поет.

Вышивает или пашет,

Или забивает гол.

Варит, жарит, моет, чистит –

Все расскажет нам глагол. (Слайд 6)

- Произведите морфологический разбор глаголов «живет», «чистит»

- Мы только начали вести разговор о глаголе, поэтому у вас еще будет возможность получше узнать эту часть речи.

Сопоставляют тексты, делают вывод о роли глаголов в тексте.

Выполняют морфологический разбор глагола

Взаимопроверка

7. Рефлексия деятельности

- Закончи предложение:

1. Сегодня на уроке мы узнали о …

2. Я научился…

3. Мне было трудно…

4. Своей работой я … и оцениваю ее на… (Слайд 7)

Выставление оценок

Составляют внутреннюю речь.

Используют клише для рефлексии.

Оценивают свою работу.

8. Информация о домашнем задании.

1. Прочитать п.71 стр. 254-255, подготовить устный рассказ о глаголе как части речи, упр. 593 или составить словарный диктант из 20-25 слов по изученным орфограммам глагола (не с глаголами,

-тся и -ться в глаголе, правописание личных окончаний глагола)

Записывают домашнее задание