Инфоурок Русский язык КонспектыУрок русского языка по теме "Именительный и винительный падежи имён существительных.

Урок русского языка по теме "Именительный и винительный падежи имён существительных.

Скачать материал
библиотека
материалов

Урок русского языка 4 класс

Тема урока. Именительный и винительный падежи имён существительных.

Тип урока: Открытие новых знаний

Цели деятельности учителя: создать условия для формирования умения определять именительный и винительный падежи существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции.

Планируемые результаты

Предметные:

сформировать умение определять по вопросам и синтаксической роли  винительный падеж имён существительных; сформировать умение различать существительные в именительном и винительном падеже;

подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными; расширить словарный запас учащихся.

Метапредметные:

Регулятивные: освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение; планировать учебное сотрудничество.

Познавательные: освоение умения распознавать существительные в именительном  и винительном падеже по вопросам и  синтаксической роли в предложении; формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их; высказывать свою точку зрения с достаточной полнотой .

Личностные:

осознание алгоритма учебного действия; способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.

 

Оборудование: Карточки с предложениями, карточки «Рефлексия урока»

 

 

 

Ход  урока

 

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

УУД

I.Мотивационный этап

1.1Организационный момент.

1.2.Психологический  настрой.

 

Приветствие. Проверка готовности детей к уроку.

 

-Ребята, на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые открытия.

- Поприветствуйте друг друга улыбкой! Настройтесь на интересную и активную работу!

Прочитайте эти слова на слайде, они помогут вам на уроке…

 

- Вы готовы быть такими на уроке, как вы сейчас прочитали? Замечательно! Желаю вам с удовольствием поработать!

 

Мы уже многое знаем.

В своих познаниях продолжаем идти дальше, раскрывая тайны русского языка.

 

Будем мы внимательны, активны и старательны!

 

 

 

Запись даты в тетради.

Личностные

(самоопределение, смыслообразование)

Коммуникативные

II. Актуализация знаний

 

-Сегодня  нам с вами предстоит сделать новые открытия в стране русского языка.

- Прежде чем определить тему и цели нашего урока, давайте вспомним, о чем говорили на предыдущих уроках ? 

(О падежах).

-Сколько падежей в русском языке?

- Назовите по порядку все падежи и вопросы к ним.

• Что значит изменить существительное по падежам? (изменить по вопросам)
• Почему каждый падеж имеет два вопроса? (вопросы одушевлённых и неодушевлённых существительных)
• В каком падеже имя существительное является в предложении подлежащим?

 

-Как одним словом можно назвать эти слова?

- На какие группы их можно разделить? По какому принципу?

-Определите предложение по цели высказывания.

 

 

Отвечают на вопросы учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Минутка чистописания

п  т  р

ручка парта тетрадь пенал

Сиди правильно при письме.

 

Регулятивные Коммуникативные

Познавательные

 

III. Постановка учебной задачи.

(Целеполагание).

 

 

 

 

Одинокая берёза стояла в поле. На берёзу села галка.

 

- Аня с Ваней поспорили. Они определяли падеж существительного берёза.

 

- Один из них рассуждал так: «Кто? Что? – берёза. Значит, это существительное в именительном падеже». Другой доказывал так: «Кого? Что?- берёза. Значит, это существительное в винительном падеже».

 

-- Каковы тема и  цели  урока? ( Научиться отличать В.п. от И.; думать, мыслить) 

 

 

 

Высказывают предположения  о проблеме,  теме урока и его задачах.

 

 

IVПоисково-исследовательский этап

 

1.Разработка проекта по выходу из затруднения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Открытие нового знания

 

 

- Что общего в этих предложения?

- На какой вопрос отвечает слово берёза?

                    ЧТО?                                    ЧТО?

- Разберите предложения по членам предложения.

- Какой можно сделать вывод?

        ПОДЛЕЖАЩЕЕ           ВТОРОСТЕПЕННЫЙ ЧЛЕН

- Как связано слово берёза  с главным словом во втором предложении?

- Имеет ли предлоги существительное в первом предложении?

      БЕЗ ПРЕДЛОГОВ            ИМЕЕТ ПРЕДЛОГИ

 

- Найдите сходство между им. и вин. падежами (у неодуш. сущ. одинаковый вопрос ЧТО?

- Найдите отличия между им. и вин. падежами (вопрос у одуш. сущ.,  предлоги у В.п.). Поделитесь друг с другом.

 

- Попробуйте предположить, почему винительный падеж так называется?

(- Название связано со словом «винить»).

 

-Правильно. Обвинить кого? Обвинить что?

 

-Давайте выясним, в чём возникло затруднение у Ани и Вани при определении И. и В. падежей.

 

- Запишем  эти два предложения в тетрадь.

Какие орфограммы нам встретились?

 

- Найдем главные члены предложения в первом предложении.

 

- Найдем главные члены предложения во втором.

 

- Что мы можем сказать о слове берёза  как о члене предложения в первом предложении  и во втором?

 

- Какой падеж у этих существительных?

 

- Какой вывод мы можем сделать? (Существительное берёза – в именительном падеже в первом предложении, т.к. является подлежащим ; существительное берёза во втором предложении  в винительном падеже, т.к. отвечает на вопрос ЧТО,  не является подлежащим, а второстепенным членом предложения.).

- Сформулируем правило распознавания И. и В. п  в тексте.

- Чтобы разобраться, где И.п., а где В.п. мы обратимся за помощью к таблице на с.105.

- Прочитайте.

 

- Составим алгоритм распознавания И.п. и В.п..

    1. Читаю предложение.

    2. Определяю главные члены – подлежащее и сказуемое.

    3. Слово-подлежащее стоит в И.п..

    4. Другие слова в предложении, также отвечающие на вопрос что, являются второстепенными членами, следовательно, они стоят в В.п.

 

Находят сходство и различие между падежами.

 

 Делают вывод о сходстве и различии И.п. и В.п.

 

 

                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(Составляют алгоритм, расставляя в правильном порядке предложения)

 

 

 

 

 

 

Читают вывод в учебнике.

 

Познавательные

Регулятивные

 

 

 

 

 

Физкультминутка

 

 

 

 

V.  Практический этап

(Использование способа действия)

 

1.Первичное закрепление нового знания

(5 мин)

 

 

 

 

 

- Вернемся к заданиям в группе.

Определить падеж выделенных смен существительных.

1.      Мама купила мяч. Мяч упал в воду.

2.      С дерева упал последний листок. Ёж забрался под листок.

3.      Дождь лил как из ведра. Дети попали под дождь.

4.      Вишня растет на дереве. Бабушка рассказала про вишню.

5.      Облака плывут по небу. Туча спряталась за облака.

6.      Корабль вошел в порт. Капитан поднялся на корабль.

Работают по теме урока

в  группах.

 

 

Коллективная проверка

Познавательные

Регулятивные

 

3. Включение в систему знаний и умений.(5 мин)

 

 

 

 

Резерв

 

Работаем по учебнику.

С.106, упр. 187. Прочесть задание, списать первые два предложения, разобрать их по членам , определить склонение и падеж выделенных имен существительных, определить окончания существительных 1,2,3 склонений.

 

Упр.188

 

 

Упр. 189

- Молодцы! Я вижу, вы справились с этим заданием и включились в работу.

 -Вы готовы самостоятельно определять падежи имён существительных?

Выполняют с комментированием.

 

 

Выполняют у доски с предварительным проговариванием.

 

Самостоятельно с предварительным разбором.

Познавательные

Регулятивные

 

 

Домашнее задание

 

 

 

С. 105 правило – таблица, упр.187 (3-7 предложения)

 

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

Личностные

VI. Рефлексия

 

 

 

- Какое открытие мы сделали  на уроке? Чему научились?

 

 - Вы с удовольствием поработали на уроке?

-  У вас получилось быть внимательными, активными и старательными?  Я всех благодарю за хорошую работу.

 

- Продолжите предложения…

Высказывают своё мнение. Анализируют.

 

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

 

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Изменение по падежам имён существительных
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.