Урок русского языка по теме "Имя существительное. Повторение и обобщение"

 

Разработка урока русского языка

1.УМК Авторская программа под редакцией М.М.Разумовской, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов, Г.А. Богданова. ООО «Дрофа», 2015 г.

Дата проведения: 8.10.2021

1. Аннотация к уроку

Тип урока: закрепление знаний по теме "Имя существительное. Способы образования имен существительных"

В ходе учебного занятия учащиеся повторяют изученный материал об имени существительном и закрепляют знания о способах образования имен существительных.

2.      Пояснительная записка к уроку

Автор	Филинкова Ж.А.
Класс	6
Тема	"Повторение изученного об имени существительном. Способы образования существительных."
Цель	повторение и закрепление знаний об имени существительном, полученных в 5 классе; развитие представлений об имени существительном, как самостоятельной части речи; синтаксическая роль имени существительного
Задачи  урока	1. Проверка домашнего задания 2. Повторение изученного о существительном на основе анализируемого текста. 3. Совершенствовать умения проводить морфемный анализ слов, определять способы их образования 4. Развивать навыки устного монологического высказывания, конструировать предложения.
Планируемые результаты	Предметные: Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц. Проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей оформления, использования выразительных средств языка. выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, с уффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов; квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки  изученных частей речи (например, при решении орфографических задач;  характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; определять синтаксическую роль частей речи. Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения.Толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов Личностные: . Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования. Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные: Владение всеми видами речевой деятельности:  − адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;  − владение разными видами чтения;  − способность извлекать информацию из различных источников, включая СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;  − овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования Регулятивные УУД:Ученик научится:  Планированию пути достижения цели. Установлению целевых приоритетов.  Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?» Ученик получит возможность научиться: - Учитывать условия выполнения учебной задачи. - Выделять альтернативные способы достижения цели. - Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия» Познавательные УУД: Ученик научится:  ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Ученик получит возможность научиться: выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов Коммуникативные УУД:  Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды.

3. Материалы урока

Для учителя	Для ученика	Мультимедиа
План-конспект урока, учебник"Русский язык 6 класс" под редакцией М.М. Разумовской. Проектор.	Учебник "Русский язык 6 класс" под редакцией М.М. Разумовской, тетрадь	Презентация к уроку "Повторение "Самостоятельные части речи. Имя существительное".

4. Процедура урока

Этап урока	Время
1. Оргмомент	5 минут
2. Проверка домашнего задания	5 минут
3. Групповая работа учащихся по анализу  текста	10 минут
4. Заслушивание ответов групп. Работа по заданию к классу.	10 минут
5.Выполнение упр.   учебника устно, по цепочке	7 минут
6. Обобщение. Выставление оценок	3 минуты

5. Ход урока

1. Оргмомент. Здравствуйте, ребята! Очень рада всех вас видеть! Сегодня на уроке мы продолжим разговор об имени существительном и способах их образования.  Но в начале урока проверим домашнее задание.

2. Проверка домашнего задания: заслушивание устных ответов по упр.83("Что такое части речи")

В это время один учащийся записывает на доске разбор имени существительного из домашнего упражнения. Проверка в тетрадях, исправление ошибок.

Молодцы! Теперь откройте тетради и запишите тему нашего урока "Повторение "Самостоятельные части речи. Имя существительное".(на слайде)

3. Групповая работа учащихся по анализу  текста.(текст на слайде) Запишите текст в тетрадь, вставляя пропущенные буквы:

И вл..дыка Инди..., были врем..на,

Мне из ув...жения под...рил сл..на.

Зачем мне слон? спросил я иноверца.

А он сказал В слоне большое сердце.( В. Высоцкий)

Задания к тексту на слайдах презентации:

Задание для первой группы: Найти в тексте существительное имя собственное, выделить окончание, указать его морфологические признаки.

Задание для второй группы: найти разносклоняемое существительное, разобрать по составу. Вспомнить и рассказать почему такие слова названы разносклоняемыми, какие еще существительные к ним относятся.

Задание для третьей группы: найти слово, образованное путем сложения с соединительной гласной и с добавлением суффикса, разобрать по составу, подчеркнуть его как член предложения.

Задание для четвертой группы: выписать слова с орфограммами: безударная гласная корня; непроизносимая согласная в корне слова. Выделить корни, подобрать проверочные слова.

Задание для пятой группы: расставить знаки препинания в двух последних предложениях и построить схемы этих предложений.

4. Заслушивание ответов групп. От каждой группы 1-2 учащихся выступают с ответами по выполненной работе. Анализ и проверка в тетрадях. Задания, выполненные с ошибкамми, дети выписывают на доске, исправляют, объясняют с помощью учителя проделанную работу.

Какими членами предложения в данном тексте являются существительные? (подлежащими, дополнениями). Для чего они служат в тексте? (называют предметы, понятия, помогают передать авторский замысел, его отношение к происходящему)

Какое словосочетание употреблено в переносном значении? (большое сердце) Как называется такой прием изобразительности? (метафора) Как вы понимаете значение этого выражения?

Задания для всего класса:

- подобрать как можно больше синонимов к слову владыка, записать в тетрадь.

- объяснить значение слова иноверец. Составьте предложения с каждым из этих слов устно.

Дети соревнуются в подборе синонимов, составляют предложения. Заслушивание ответов, редактирование предложений.

Ребята, как вы считаете, в каком стиле речи можно употреблять данные слова? В каких нельзя? Почему?

 Делаем вывод, что данные слова употребимы в только текстах  художественнго стиля речи.

5.Выполнение упр.  113 учебника устно, комментированно по цепочке (учащиеся доказывают, что приведенные слова образованы бессуффиксным способом по образцу, данному в учебнике)

6. Обобщение.

Что мы вспомнили сегодня на уроке о существительном?

Какую роль они играют в тексте? Какими членами предложения являются?

Перечислите все способы образования имен существительных.

Выставление оценок.

Спасибо за хорошую работу! Наш урок окончен. До свидания!