Урок русского языка по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах»

Конспект урока русского языка

«Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах»

Место проведения: МБОУ СШ №32, «2А» класс

Дата проведения: 08.12.21г.

Учитель: Орлова П.В. __________

г. Дзержинск, 2021г.

Класс: 2

УМК: «Школа России»

Тип урока: урок «открытия» новых знаний      

Тема урока: Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.

Цель урока: формирование умения правильно писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Задачи:

Образовательные:

·         Закреплять знания о непарных твёрдых и мягких шипящих звуках.

·         Актуализация знаний о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.

·         Формировать умения обнаруживать в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

·         Формировать умение правильно писать буквы, которые обозначают гласные звуки, в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Развивающие:

·         Развивать ПУУД: умение наблюдать, анализировать, делать выводы, обобщать, сравнивать.

·         Развивать РУУД: умение оценивать результаты своей деятельности посредством использования приёма самооценки.

·         Развивать КУУД: умение слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог посредством парной работы.

Воспитательные:

·         Воспитывать интерес к изучению русского языка посредством использования занимательных заданий.

Планируемые результаты:

Предметные:

·         Различают непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

·         Называют правило написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

·         Умеют обнаруживать в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

·         Умеют правильно писать буквы, которые обозначают гласные звуки, в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Метапредметные:

·         Умеют наблюдать, анализировать, делать выводы, обобщать, сравнивать.

·         Умеют оценивать результаты своей деятельности.

·         Умеют слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог в процессе парной работы.

Личностные:

·         Проявляют интерес к изучению русского языка.

Оборудование:

Для учителя: учебник «Русский язык» (авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г. 2 класс, часть 2, стр. 10-11), презентация, интерактивная доска, проектор, карточки с заданиями.

Для ученика: учебник, рабочая тетрадь, пенал, дневник.

План урока: (45 мин)

1.      Организационный этап. (1 мин)

2.      Актуализация знаний и умений. Создание проблемной ситуации (фиксация индивидуального затруднения). (7 мин)

3.      Выявление места и причины затруднения. Постановка задач урока. (2 мин)

4.      Открытие новых знаний (построение проекта выхода из затруднения, реализация проекта). (17 мин)

5.      Первичное закрепление (с проговариванием во внешней речи). (10 мин)

6.      Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (3 мин)

7.      Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (2 мин)

8.      Подведение итогов (рефлексия содержания урока). Рефлексия учебной деятельности. (3 мин)

Этап урока	Образовательная Задача этапа урока	Методы и приёмы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля	Планируемые результаты
								Предметные	Метапредметные	Личностные
1. Орг. момент	Подготовить учащихся к работе на уроке, обеспечить включение в деятельность	Прием проверки готовности к уроку	- Здравствуйте, ребята, садитесь. Напоминаю, что меня зовут Ирина Михайловна.  Я проведу у вас урок русского языка. Проверьте готовность к уроку: у вас на партах должны лежать учебник, рабочая тетрадь, пенал.	Проверяют готовность к уроку	Фронтальная	Речь учителя	Самоконтроль. Контроль со стороны учителя		РУУД: Умеют организовывать свое рабочее место
2. Актуализация знаний и умений. Создание проблемной ситуации (фиксация индивидуального затруднения).	Обеспечить воспроизведение опорных знаний и способов действий. Подготовить учащихся к активному и сознательному усвоению новой информации.	Словестные, наглядные	- Перед тем как мы приступим к письму, нужно немного размять пальчики. Повторяйте вместе со мной. Разминка для пальчиков Этот пальчик маленький, Этот пальчик слабенький, Этот пальчик длинный, Этот пальчик сильный, Ну а это толстячок, А все вместе - кулачок! Откройте тетради, от предыдущей записи отступите 2 строки, запишите число, сегодня 8 декабря, классная работа. (написано на доске) Следим за правильной посадкой. (напоминаю правила: спина ровная, ноги на полу, тетрадь под правильным наклоном)  Словарный диктант - Перед тем как мы перейдем к нашей теме, мы напишем небольшой словарный диктант. Я попрошу одного человека выйти к доске, остальные пишут в тетради. Ученик, учительница, карандаш, рисунок, пенал. Ученик – буква безударного гласного Е в этом слове, её надо запомнить, это словарное слово. Записываем. (Пишет слова, ставит ударение, отмечает орфограммы). Минутка чистописания Словарные слова мы написали, а сейчас поиграем в интересную игру «отгадай букву». Я вам загадываю загадку, ваша задача отгадать букву которая загадана в загадке. Целый час жужжит уже На цветочке буква ... Для шипенья хороша В алфавите буква ... Не получится борща, Если нет в нем буквы ... «Горячо как мне в свече!» - Причитает буква ... Буквы написаны на доске, прикрыты листом А4, как дети отгадают, я открываю буквы. Сейчас мы с вами запишем эти буквы: ж ш щ ч Ребята, обратите внимание на правильный наклон при написании букв. Буква Щ достаточно широкая, не нужно её зауживать. В букве Щ обратите внимание на написание последнего элемента. Чтобы правильно написать букву Щ сначала нужно написать букву Ш и только потом уже написать линию с петлёй, она должна иметь такой же наклон, как и все остальные элементы. Пропишите буквы в этом порядке целую строку. Пишите аккуратно, мы сидим прямо, тетрадь под наклоном. Подчеркните карандашом самые правильно написанные буквы. Скажите, что общего между этими буквами? в 1 классе вы изучали правило про сочетания с этими буквами? Кто помнит эти сочетания? - Кто догадался, какая у нас будет сегодня тема урока? 1. Наблюдение над языковым материалом и его анализ. В соседнем классе ребята тоже изучают правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Они утверждают, что научились писать эти сочетания. Давайте это проверим. Вот Ваня так написал: жираф, чудак, роща, щука, машина, чашка. А Оля вот так: жираф, чюдак, роща, щюка, машына, чашка. - Кто из этих ребят допустил ошибки? В каких словах у Оли ошибки?	Повторяют за учителем. Пишут число, классная работа. 1 ученик у доски, остальные пишут в тетради - Ж - Ш - Щ - Ч Записывают буквы целую строку. - Это буквы шипящих. - Да. - Я. - Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу - Оля допустила ошибки в словах: чудак, щука, машина.	Фронтальная	Речь учителя, презентация	Самоконтроль. Контроль со стороны учителя
3. Выявление места и причины затруднения. Постановка задач урока.	Организовать осмысление учащимися возникшей проблемной ситуации с целью выявления причины затруднения и осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.	Словестные, наглядные	- В чем Оля затруднялась? - Почему Оля затруднялась? У меня на доске незавершенные предложения. Давайте их завершим. Чему мы будем учиться сегодня на уроке? 1.       Учиться находить в словах… буквосочетания 2.       Учиться правильно писать слова с …	в написании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. -  не усвоила правило, забыла, не научилась применять. - 1. Жи-ши, ча-ща, чу-щу. 2. с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Фронтальная	Речь учителя, презентация	Контроль со стороны учителя
4. Открытие новых знаний (построение проекта выхода из затруднения, реализация проекта).	Обеспечить восприятие и осмысление новых знаний и способов действий.	Словестные, наглядные	ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ - Посмотрите внимательно на слова, чем они похожи? Кувш_н, ч_до, ош_бка, ш_на, стриж_, перч_тки, ч_вство, обещ_ние, щ_пальца. – На какие три группы можно разделить эти слова? – Распределите по группам, запишите слова в три столбика. – Поменяйтесь в парах тетрадями и проверьте работы друг друга по шаблону. - Если ваш сосед написал неправильно, зачеркните букву простым карандашом. Если ошибок нет, на полях поставьте плюс +, а если есть ошибки, тогда не надо ставить. верните тетради друг другу и те, у которых были ошибки – исправьте. - У кого нет ни одной ошибки, поднимите руку. Молодцы! - Кто допустил одну ошибку, поднимите руку. - Кто допустил 2 ошибки? Вот сегодня нам с вами надо постараться хорошо поработать, чтобы в конце урока никто уже в этих сочетания не допускал ошибок.  РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА 2. Самостоятельное формулирование правила. - Так какое же правило нам нужно с вами помнить, чтобы не допускать ошибок? 3. Чтение и анализ определения. -А теперь сравним наше правило с правилом в учебнике на странице 11. Совпадает ли правило которое мы вывели с правилом в учебнике? Верно, молодцы! - А сейчас я расскажу вам сказку, откуда же это правило появилось. Жили на свете буквы шипящих Ж, Ш, Ч, Щ, а рядом жили буквы гласных У, Ю, Ы, И, А, Я. Однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим. Они во все щели заглядывают, ищут, шуршат. Нашли уже многих, но не могут найти Ы, Ю, Я. Весь день искали и усталые пошли домой. Смотрят, а Ы, Ю, Я сидят, смеются, чай пьют. Обиделись на них шипящие – с тех пор дружить с ними не стали. Никогда они вместе не стоят, только так: ЖИ-ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. - Запомните, с какими буквами не дружат буквы шипящих. (Обыграть небольшую сценку – показать с какими буквами не дружат буквы шипящих, повесить правило на боковую доску) Жи-ши Ча-ща Чу-щу И А У - И так, жи-ши с какой буквой мы должны писать? Ча-ща? Чу-щу? - Вот табличка у нас с вами есть, если вдруг будем забывать, будем смотреть. Помните, что здесь подсказка для вас есть. - Чтобы написать слово с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу нужно действовать по определённому алгоритму. - Посмотрите, все согласны с записанным алгоритмом? (на слайде) Работа в парах На боковой доске прикреплены листочки, нарушен порядок алгоритма, дети должны его восстановить. Алгоритм: Нахожу опасное сочетание (жи-ши, ча-ща, чу-щу) 2 Произношу слово 1 Пишу слово и обозначаю орфограмму 4 Вспоминаю букву! (И,А,У) 3 - Предлагаю вам посовещаться в паре и восстановить алгоритм. - Покажите свою готовность домиком. (дети называют шаг алгоритма, а я вывешиваю) - Какой первый шаг? 2? 3? 4? Кто согласен, что данная пара верно составила алгоритм, просигнализируйте зелёным цветом, кто не согласен – красным. Молодцы! 4. Конкретизация. Осмысление правила. - Давайте попробуем этот алгоритм в действии. Я вам предлагаю определить, как нужно написать слово пружина. - Первым шагом что мы должны сделать? Произнести. Произнесём. - Вторым шагом мы проверяем опасное сочетание. Есть ли опасное сочетание? Какое вы слышите сочетание? - Вспоминаем, с какой буквой мы пишем? (с буквой И) - Мы по алгоритму всё выяснили, кто теперь готов написать это слово на доске? (Все проверяют, сигналят) Все остальные пишут в тетради, подчеркивают орфограмму - Видите, как хорошо, когда мы пользуемся с вами алгоритмом. Физкультминутка - Сейчас мы с вами немного поиграем и разомнёмся. Я буду называть слова, если вы услышите сочетание чу – щу – хлопок над головой, сочетание ча – ща – приседаем, не слышите сочетаний – стоите смирно. Собака, чучело, чудо, роща, лещ, щука, шуба, час, тащу, перчатки, лужа.	- они все с сочетаниями - жи – ши, ча – ща, чу – щу. Меняются тетрадями поднимают руки - Жи-ши – пиши с И, ча-ща – пиши с А, чу-щу – пиши с буквой У. - Да. - с буквой И - с буквой А - с буквой У - Нет. Сигнализируют - Произнести - Опасное сочетание жи - с буквой И Выходит 1 ученик, пишет. Сигнализируют. Играют	Фронтальная, парная	Речь учителя, презентация, карточки с заданием	Самоконтроль. Контроль со стороны учителя
5. Первичное закрепление (с проговариванием во внешней речи).	Установить степень правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявить неверные представления, произвести их коррекцию	Словестные, наглядные	Первичное закрепление Знакомство с новым словарным словом 1.   Знакомство с новым словом. -  Сегодня мы познакомимся с написанием нового словарного слова. Чтобы отгадать, что это за слово, скажите, кто знает, как по-другому можно назвать друга?   2.       Работа над слуховым образом слова. - Произнесем слово «товарищ» орфоэпически, так как оно произносится. - Таварищ. -на какой слог падает ударение? Ударение: това՜рищ — ударение падает на 2-й слог - Найдем орфограммы в этом слове. - Какой безударный гласный звук мы слышим в 1 слоге? в 3 слоге? Можно ли им доверять? Почему? Что нужно сделать? 3. Запись слова с «окошком». Проверка. - Запишите в словарик самостоятельно слово товарищ, пропустив орфограммы («опасные» места). Т_вар_щ (написать слово с пропусками на доске заранее) - Как можно проверить безударный гласный в корне слова? - Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, нужно подобрать однокоренное слово или изменить форму слова, чтобы нужный звук стал ударным. - Давайте попробуем подобрать проверочные слова. Не получается. 4. Работа над зрительным образом слова. - Посмотрим, как правильно пишется это слово, на странице 10. - Какие пропущенные буквы мы впишем в слово? - Молодцы! Вписываем пропущенные буквы. Подчеркните зеленой ручкой орфограммы. - Проговорим теперь слово орфографически, так как оно пишется.  Товарищ. - Товарищ – это тот, кто всегда идет на помощь, поддержит, поможет. Поэтому я запомнить это слово поможет вот такая картинка. (распечатать и раздать каждому) Какое слово помогает запомнить букву О? а букву И? А теперь составьте словосочетание с цифрой 3 и словом товарищ. Какое словосочетание получится? три товарища запишите это словосочетание на следующей строке. Какие буквы вы должны были правильно написать в слове «товарища»? А какая еще орфограмма есть в этом слове? Как вы его написали? Подчеркните это сочетание. - Сейчас мы с вами будем тренироваться правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Парная работа Первое задание. На доске вы видите части пословиц. Их нужно соединить. Задание: Составьте пословицы. - Проверьте правильность составления в учебнике на стр. 10 упр.11. Кто верно составил пословицы? - Объясните смысл пословиц. Дружбой дорожи, забывать её не спеши. Не стоит забывать своих друзей никогда. Ищи товарища лучше, а не хуже себя. Нужно выбирать себе в товарищи достойного человека. Делу время, а потехе час. Нужно отдавать делам больше времени, чем развлечениям. Запишите пословицу, 1 ряд – 1 пословицу, 2 ряд – 2, 3 ряд – 3. Найдите в этих словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу и подчеркните эту орфограмму. - Кто в каком слове нашёл? 1 ряд, называйте слова и какое сочетание вы нашли (дорожи, спеши) - 2 ряд…(товарища) - 3 ряд… (час). Молодцы! Подчеркнули эти сочетания. РЕЗЕРВНОЕ ЗАДАНИЕ: - Следующее задание будет не менее интересным и познавательным. Ваша задача – составить из слогов и сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу как можно больше слов. Работать вы будете в паре. Составили слово, записали его, подчеркнули орфограмму. Первое слово напишете с заглавной буквы, остальные со строчной через запятую. Кто понял задание? Приступаем. Слоги на слайде	- товарищ - таварищ - на 2 слог - звук А и звук И - Нельзя Пишут - нужно подобрать однокоренное слово или изменить форму слова, чтобы нужный звук стал ударным. - не получается. - О и И. Вписывают, подчеркивают - Товарищ - Помощь, идёт - Три товарища - О и И. - Сочетание ща. Подчеркивают	Фронтальная	Речь учителя, презентация	Самоконтроль. Контроль со стороны учителя
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Самопроверка умения: применение нового знания в типовых условиях.	Словестные, наглядные Прием: Самостоятельная работа	- А сейчас мы проверим как вы усвоили данную тему. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните орфограмму. Задание на карточках – с.р. Проверю по цепочке Ч_чело, ш_шка, угощ_, дач_, малыш_, ч_до, свеч_, камыш_, саранч_, морж_, зайч_та, жемч_жина. - Первое слово – чучело. (В этом слове есть сочетание чу, я его буду писать с буквой У, запишу слово в 3 столбик)	Выполняют задание на карточках	Индивидуальная	Речь учителя, презентация карточки с заданием	Самоконтроль.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	Обеспечить понимание содержания домашнего задания и способов его выполнения.	Словестные	Вашем домашним заданием будет повторить правило на странице 11 и задание на карточке. Учащиеся выполняют на карточках разноуровневые задания. Высокий уровень - Гадолиева, Голышев, Сошилова, Чеснокова Запиши, раскрывая скобки. Выдели орфограмму. Решить (задача), позвонить (врач), проворные (стриж), душистые (ландыш), я (молчать). Средний уровень – все остальные Спиши, вставляя пропущенные буквы.  Выдели орфограмму. 1.       Малыш_ ходили в рощ_ . Там озеро. У берега кач_лись камыш_ . Над водой летали ч_йки и стриж_ . 2.       У Даш_  ж_вёт кот Рыж_к. Он рыж_й и пуш_стый. Рыж_к ч_сто сидит на крыльце. А под крыльцом мыш_. Ч_ет кот добыч_. Низкий уровень - Забегин, Мезенцева, Курзенёва, Сулимова Прочитай. Выпиши только те слова, в которых есть сочетание ЖИ – ШИ. Выдели орфограмму. У шиповника красивые цветы. Чудная картина, как ты мне родна. Дедушке сшили новый жилет. У машины резиновые шины. У нас живёт собака Рыжик. Вечером мы пили чай с шиповником.	Записывают домашнее задание	Фронтальная	Речь учителя	Контроль со стороны учителя

8. Подведение итогов (рефлексия содержания урока). Рефлексия учебной деятельности.

Организовать анализ и оценку содержания урока, качества работы на уроке, успешности достижения цели.

Словестные, наглядные

Итак, ребята, наш урок подошёл к концу. Давайте проверим, все ли задачи мы с вами смогли решить. Мы учились находить орфограмму в словах? Мы учились правильно писать слова с сочетаниями? Молодцы! Раз мы всему с вами научились, давайте вставим пропущенные буквы. Задание на слайде: Вставь нужные буквы Сочетания ж…-ш… пиши с буквой ____. Сочетания ч…-щ… пиши с буквой ____. Сочетания ч…-щ… пиши с буквой ____. Рефлексия - Поднимите зеленую карточку, если вы всё поняли на уроке и сможете объяснить товарищу. - Поднимите жёлтую карточку, если вы усвоили тему, но были небольшие затруднения. - Поднимите красную карточку, если эта тема для вас трудная. - Спасибо за урок!

- Да - Да Жи-ши, И Ча-ща, А Чу-щу, У Сигнализируют. Благодарят за урок.

Фронтальная

Речь учителя, презентация

Самоконтроль.