|
Этапы урока
|
Формы,
методы,
методические
приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Приемы
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)
|
Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя
|
Приветствует учащихся.
– Проверим готовность к уроку
Поздоровалось
с людьми солнце на рассвете.
«С добрым утром!»–
говорит и большим, и детям.
Утро
добрым быть должно, и хорошим тоже.
Лишь
хороший человек всё на свете сможет.
– Пусть эти
стихи поэтессы Т. Юриной станут девизом нашего урока. Я думаю, что
тогда наш урок будет проходить в атмосфере доброжелательности и взаимопомощи.
И у нас сегодня всё получится.
|
Приветствуют учителя. Организуют
свое рабочее место
|
Проявляют эмоциональную
отзывчивость
на слова учителя
|
Наблюдение
|
|
II. Чистописание
|
Индивидуальная. Практический.
Письмо
|
– Выполните по образцу сочетание букв.
ая яя ое ее ый ий ой
- Что вы записали? (окончания имён
прил.)
Прочитайте словосочетания. На какую тему
эти словосочетания? Назвать признаки весны.
Л.сн… птичка, чист… небо, тёпл… день.
Объясните правописание орфограмм.
Какие окончания надо написать в именах
прилагательных?
- От чего же зависит окончание имен прилагательных?
Определите род имён прилагательных.
С какой частью речи связано
прилагательное?
Подчеркните прилагательные. Выделите
окончания.
С одним словосочетанием придумайте и
запишите предложение.
Например: Лесная птичка пела весёлую песенку.
По чистому небу летели облака.
Разберите предложение по членам.
(Проверка выполнения задания)
-Оцените свою работу.
Оценивание «светофор» (На листе самооценки учащиеся
закрашивают смайлик в нужный цвет).
|
Выполняют письмо
по образцу.
Работают над изученными
орфограммами
|
Вырабатывают каллиграфический
почерк
|
Письмо
|
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Сообщение
учителя
|
Сформулируйте тему урока.
Дети формулируют тему урока и
учебную
задачу, используя карточки на доске.
Мы узнаем …
Будет учиться …
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную
задачу, сформулированную учителем
|
|
|
IV. Актуализация знаний
|
Фронтальная Словесный. Беседа,
|
-В каком числе прил. изменяются по
родам?(ед.ч.)
-На какой вопрос отвечают им. прил.
м.р. и какие имеют окончания?(какой? –ой,-ий,-ый.)
-На какой вопрос отвечают им. прил.
ж.р. и какие имеют окончания? (какая? –ая, -яя.)
-На какой вопрос отвечают им. прил.
ср.р. и какие имеют окончания? (какое? –ое,-ее)
|
Читают словосочетания, задают
вопрос от имен существительных к именам прилагательным, указывают род имен
прилагательных
|
Умеют работать в паре.
Осуществляют взаимоконтроль для установления правильности выполнения заданий
|
Упражнение
|
|
V. Усвоение новых знаний и
способов действий.
1. Словарно-орфографическая
минутка
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, Практический. Упражнение,
работа с таблицей
|
Формулирует задания упражнения,
осуществляет контроль их выполнения.
Запишите словосочетания под
диктовку.
Определите род имен
прилагательных, выделите окончания. Подчеркните изученные орфограммы.
Белая ромашка, апрельское утро,
весёлый воробей, стройная берёза, яркое солнце, тихий ветерок.
Проверка по листам самопроверки.
(Проверка выполнения задания)
-Оцените свою работу. (На листе самооценки учащиеся закрашивают смайлик в нужный
цвет)
|
Записывают словосочетания под
диктовку; указывают род имен прилагательных, выделяют их окончания. Ставят
ударения. Подчеркивают изученные орфограммы.
|
Осуществляют самопроверку
выполненного задания по листам.
Оценивают свою работу.
|
Упражнение, работа
с таблицей
|
|
2. Работа в парах.
|
Парная, Словесный, Практический.
Упражнение.
|
Сейчас поработаем в парах, на столе карточки с заданиями.
- К именам прил.
подбери подходящие по смыслу им. сущ., напиши окончания прил., определи род
прил.
1. Бел…, рыхл… (снег).
2. Ранн…, тёпл…
(весна).
3. Могуч…, креп…
(дерево).
-Оцените свою работу.
-Какие хорошие
предложения мы записали.
- К какому времени года
можно отнести эти предложения?
(весна) - Почему? (снег рыхлый
весной)
-Оцените свою работу.
(На
листочке самооценки учащиеся закрашивают смайлик в нужный цвет)
-Закройте глазки, представьте себе картину весны. Что вы
представили?
- По каким признакам еще можно отличить весну от другого времени
года? (прилетают птицы)
|
Записывают составленные
предложения. Указывают род имен прилагательных, выделяют их окончания.
|
Осуществляют взаимопроверку
выполненного задания.
Оценивают свою работу.
|
Упражнение, работа
с таблицей
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Проводит физкультминутку.
Разминка для глаз.
Иллюстрации перелетных птиц
развешаны по всему классу.
Найти глазами птиц по заданию
учителя.
- Прослушайте голоса лесных птиц,
которые прилетают к нам весной. Назовите птиц. Найдите их изображения на
картинках в классе.
(Голос соловья, кукушки,
жаворонка, зарянки)
-Пение, какой птицы вызвало
затруднение? А хотите узнать больше о зарянке?
|
Выполняют движения
по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику
утомления
|
Правильное выполнение движений
|
|
VI. Закрепление знаний и способов
действий.
|
Коллективная, индивидуальная.
Словесный,
|
-Как определить род прил.?
-Найди в тексте им. прил., определите род. - Прочитайте
задание к упр.132.
- Что надо выполнить? Что узнали о
зарянке? -Почему птичку назвали зарянкой?
- Назовите тему текста. Озаглавьте
текст.
- Какова основная мысль текста?
- Что вы знаете об этой птичке?
Сообщение учителем о зарянке. Показать
иллюстрацию.
Зарянка – насекомоядная птица. Прилетает
к нам ранней весной, как только появляются проталины. Селится в смешанных
лесах. Песня зарянки очень красивая. Гнездо зарянка устраивает на кустах, в
дуплах деревьев, но не высоко над землей. Поэтому нужно быть внимательными,
когда бываете в лесу. Почему? В гнездо птица откладывает до 6 яиц.
|
Читают текст, озаглавливают его.
Записывают текст, вставляя пропущенные буквы.
|
Владеют навыками смыслового
чтения. Определяют главную мысль текста.
|
Упражнение, работа
с текстом
|
1. Работа с текстом (упр. 132)
|
Практический. Упражнение,
работа с текстом
|
- Какие орфограммы вспомним, для
написания слов.
- Что такое имя прилагательное? С какой
целью употребляют прилагательные в речи?
- Спишите текст, вставляя пропущенные
буквы.
- Подчеркните имена прилагательные.
Укажите род имен прилагательных. Выделите окончания.
-Как определить род прил.?
- На какие вопросы отвечают имена
прилагательные? Что обозначают?
Самопроверка с учителем.
-Оцените свою работу.
(На
листочке самооценки учащиеся закрашивают смайлик в нужный цвет)
|
Списывают текст. Выделяют
окончания именем
прилагательным, выделяют окончания. Определяют род.
|
Определяют род имен
прилагательных.
|
Упражнение. Работа с текстом.
|
|
2. Разноуровневые задания.
|
Индивидуальная,
дифференцированный
|
Выбрать задания разного уровня,
которое вы сможете выполнить.
1 уровень.
Разобрать предложение по членам.
Зарянка запела радостную песенку.
2 уровень.
Разобрать предложение по членам.
Утренн… в..т..рок пр..шумел в
в..рш..нах берёз.
- Вставить пропущенные буквы.
3 уровень.
С одним из данных словосочетаний
составить предложение и разобрать его по членам.
Песенку зарянки, тихий ветерок,
ранней весной.
-Оцените свою работу.
|
Выполняют разбор предложения.
|
Разбирают предложение по частям
речи. Разбирают слово как часть речи. Высказывают свое
мнение
|
Упражнение.
|
|
3. Самостоятельная работа.
Работа над словосочетаниями.
|
Индивидуальная. Словесный,
Практический. Упражнение.
|
Работа по карточкам.
Записать словосочетания, подбирая подходящие по смыслу прилагательные. –
Что такое словосочетание? Определите род прилагательного и выделите
окончание. Лес_________________(зелёный, молодой)
Грач_________________(чёрный,
большой)
Дорога_______________(длинная,
дальняя)
Весна________________(радостная,
ранняя)
Утро_________________(раннее,
весеннее)
Поле_________________(пустое,
засеянное)
Проверяем.У вас могут
быть любые слова подходящие по смыслу.
- От чего же зависит
окончание имен прилагательных?
-Оцените свою работу.
|
Записывают составленные
словосочетания. Указывают род имен прилагательных, выделяют их окончания.
|
Осуществляют взаимопроверку
выполненного задания.
Оценивают свою работу.
|
Упражнение, работа
с таблицей
|
|
4.Тест «Да или нет»
|
Индивидуальная.
Упражнение.
Беседа
|
-Как же определить род
им. прил.? (правило) Выполнить тест, обозначая верно знаком «+», неверно «-».
См.приложение.
Выполняют
самостоятельно. Взаимопроверка. Поменялись тетрадями.
-Оцените работу.
|
Выполняют тест, отмечая ответы
«+» или «-».
|
Отвечают на вопросы. Делают
взаимопроверку.
|
Беседа по вопросам.
|
|
VII. Рефлексия учебной
деятельности на уроке (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Закончите предложения:
Я сегодня узнал…
Я научился…
Мне было…
Я рад…
Оцените свою работу на уроке.
всё понял – зеленый смайлик,
не всё понял - жёлтый
смайлик,
было трудно – красный
смайлик
|
Заканчивают предложения в
зависимости
от своего состояния,
впечатления от урока
|
Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам. Саморегуляция
|
Домашнее задание: упр. 131
|
Фронтальная. Словесный.
Объяснение учителя
|
Объясняет содержание
и способы выполнения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи
|
Слушают объяснение учителя.
Делают соответствующие записи
|
Принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития
|
Упражнение
|
