1
|
СЛАЙД1.
Организационный
момент.
Я рада
видеть каждого из вас,
И пусть
зима прохладой в окна дышит,
Нам
будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг
друга уважает, чувствует и слышит.
|
Эмоциональный настрой
|
|
Л:
самоопределение – имеют
желание учиться, принимают социальную роль ученика.
Р:эмоционально-положительный
настрой на урок, организуют
рабочее место.
|
2
|
СЛАЙД2.
Сообщение
темы и постановка целей урока.
- Сегодня
мы не просто ученики. Три года мы вместе открывали секреты русского языка.
- Кто
может сказать, для чего нам это необходимо?
- Твоя
цель на уроке?
- Я
предлагаю вам стать сегодня учеными- аналитиками языкознания.
- Кто
знает, кто такие «аналитики»?
Где
можно посмотреть значение неизвестных слов?
( в
толковом словаре)
Анализ -
это всесторонний разбор, рассмотрение чего-нибудь.
- Объектом нашего анализа сегодня
будут части речи.
- Как называется наука о частях речи? (морфология)
|
Ставят учебную цель.
Принимают учебную задачу.
|
Умение работать с толковым
словарем.
|
Р.
Принимает и сохраняет учебную задачу.
Р.
Сравнивает цели своих учебных действий с целями одноклассников.
П.
Определяет цель наблюдения с помощью взрослого (анализ).
|
3
|
СЛАЙД3.
Актуализация знаний. Повторение
изученного о частях речи.
1. - Предлагаю
начать наш урок с работы над словами.
- Проведите классификацию слов: глубокий,
ширина, быстро, стая, гусей, подлетала, со свистом, у, острова, над гладкой,
утки, водой, серые, около, проносятся.
- Что означает классифицировать?
- На какие группы разделили
слова? Почему?
(показать знаками согласие) СЛАЙД
4.
- Как еще можно было разделить?
-Какие части речи относятся к
самостоятельным? (сущ., прил., глаг., местоимен., нареч.)
- Какие части речи относятся к служебным? (предлоги, частицы, союзы)
2. Игра «Погрузка частей речи».
- Молодцы. Вижу, что части речи
вы знаете. Продолжаем нашу работу.
СЛАЙД 5.
Открыть таблицу.
Самостоятельные части речи
Часть
речи
|
Лексическое
значение
|
Грамматическое
значение
|
Вопросы
|
Имя сущ.
|
Называет предмет
|
Род, число, падеж
|
Кто?
Что?
|
Имя прил.
|
Называет признак
|
Род, число, падеж
|
Какой?..
|
Глагол
|
Называет действие
|
Число, время, н.в., б.в. –
лицо, п.в. - род
|
Что делать?
Что сделать?
|
Наречие
|
?
|
?
|
Как? Когда? Где? Куда?
Откуда?
|
- Почему осталась пустая строка?
- О какой части речи будем
говорить на уроке? (наречии)
- Хотите вы узнавать новое о
наречии?
|
Классифицируют слова, в
соответствии с выбранной основой (грамматическое, лексическое значение).
Повторяют известные им признаки частей
речи: самостоятельные и служебные; имя существительное, имя прилагательное,
глагол, местоимение, числительное, наречие, предлог, союз, частица.
Делают вывод, что знакомы еще не
со всеми частями речи, признаки наречия им неизвестны.
|
Знать лексические и
грамматические признаки частей речи.
Уметь работать с таблицей.
|
Р:умение анализировать работу,
находить её недочёты.
К: слушают и понимают на слух речь
учителя, одноклассников, осознанно строят речевое высказывание, используют
речь для регуляции своих действий.
П:повторение лексических и
грамматических признаков частей речи, умение проводить классификацию.
П. Выбирает аспект анализа.
|
4
|
СЛАЙД 6. Работа над новым
материалом.
- Для дальнейшей работы нам
необходимо составить предложение, используя слова которые писали ранее -
обязательное условие использовать наречие.
СЛАЙД 7.
Над гладкой водой быстро
проносятся серые утки.
- Дайте характеристику
предложению. (повест., невоскл., распр.)
- КТО СОГЛАСЕН ПОКАЖИТЕ ЗНАКОМ.
СЛАЙД 8. СЛАЙД 9.
Индивидуальная работа.
1в. – выписать основу
предложения.(проносятся утки)
2в. – выписать словосочетания,
связь слов согласование. (серые утки, над гладкой водой)
3в. - выписать словосочетания,
связь слов управление. ( проносятся над водой)
Создание
проблемной ситуации:
- Какое
словосочетание не выписали? Почему?
- К
какому виду связи отнести словосочетание «быстро проносятся», зависимое слово
«наречие»?
- Что
будем анализировать? (наречие, его способность изменяться)
|
Составляют и записывают
предложение.
Упражняются в определении вида
связи в словосочетании, учатся анализировать, аргументировать свой ответ.
Отделяют «знание от незнания»
|
Знать виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Уметь выделять главные и
второстепенные члены предложения.
Знать известные им виды связи
слов: согласование и управление.
|
К:умение работать в коллективе,
высказывать свою мысль, выслушивать товарища.
Р: выполняют
инструкцию, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия.
Р:выявление
проблемы, постановка задач для её решения.
|
5
|
Разрешение проблемы в парах.
Анализ словосочетаний.
СЛАЙД 10.
- Проведем анализ словосочетаний
в парах.
- Объект анализа – часть речи –
наречие.
Для этого у вас есть задания на
парте.
Действуем в соответствии с
алгоритмом. (ЦВЕТНЫЕ КАРТОЧКИ)
СЛАЙД 11.
Алгоритм:
1.Прочитайте словосочетания.
2.Определите, на какой вопрос
отвечает наречие?
3. Сделайте вывод по результатам
исследования.
4.К какой части речи чаще всего
относятся наречия?
5.Изменяется ли наречие по родам?
6. Изменяется ли наречие по
падежам?
7. Изменяется ли наречие по
числам и лицам?
|
Дают
характеристику наречию по заданным критериям, т.е. проводят анализ наречия
(частично).
Работают
по алгоритму.
|
Знать лексические и
грамматические признаки частей речи.
|
Р:
выполняют инструкцию, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия, дают
оценку ответам одноклассников, слушают оценку своих ответов, оценивают
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи.
П. Фиксирует
информацию в виде схем.
|
9
|
- Каким образом вы будете действовать для определения типа связи в
словосочетании?
Алгоритм. (на парте)
1.
Выделить главное слово.
2.
Определить какой частью речи оно выражено.
3.
Поставить вопрос от главного слова к зависимому.
4.
Определить какой частью речи выражено зависимое
слово.
5.
По таблице определить вид связи.
|
Обобщение способа действий.
|
Уметь применять полученные знания
по теме в новой учебной ситуации.
|
П: умение
использовать
знаково-символические средства.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.