|
Этап урока
Методы и приемы
|
Содержание урока
|
Формируемые УУД
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
|
Этап
самоопределения к деятельности
Методы:
психологический настрой, организация урока
|
|
Здравствуйте ребята!
- Все ли готовы
приступить к занятию?
- Ребята, обратите
внимание на доску. Это фраза философа Сократа. Прочитайте её внимательно.
(Если ты будешь
любознательным, то будешь много знающим.)
- Найдите в этой
фразе причину и следствие.
- Кто готов быть
любознательным на уроке?
- Для чего нам нужно
быть любознательными?
- Молодцы!
|
Приветствуют учителя.
Отвечают на вопросы
учителя и читаю фразу на слайде.
- Причина в этой
фразе - «если ты будешь любознательным», а следствие- «то будешь много
знающим».
Высказывают своё
мнение.
|
Л: проявление
эмоциональной
отзывчивости на слова учителя
Р: организация своего рабочего места под
руководством учителя
П: построение речевого высказывания
|
|
Актуализация
знаний и мотивация
Методы:
словесный;
практический:
задание с карточками;
наглядный:
учебная
презентация;
самопроверка
|
|
Откройте тетради.
Запишите число, классная работа.
- Кто сможет выйти к
доске и подчеркнуть все орфограммы в нашей записи и проговорить название
каждой?
- Замечательно!
- Какую тему вы
изучали на последнем уроке русского языка?
- Я приготовила для
вас непростое задание. Вам необходимо определить правильность и
неправильность суждений по теме «Звуки и буквы».
Приготовьте зеленый и
красный карандаши, именно они помогут вам отображать ответ. Если суждение
неверно показывайте красный цвет, а если же верно, то зелёный.
(После каждого
суждения учитель спрашивает объяснение на неверные суждения)
|
1. На письме звуки
обозначаются буквами. +
2. Звуки бывают
гласные и согласные.+
3. В русском языке
гласных букв 6, а звуков 10. -
4. Гласные звуки
бывают ударные и безударные. +
5. Мягкость
согласного звука на письме обозначается буквами е,ё,ю,о,э,я,и, а
также буквой ь (мягкий знак). -
6. В слове столько
слогов, сколько в нём букв. -
7. Согласные звуки
бывают парные и непарные по глухости-звонкости и твёрдости-мягкости. +
8. В слове «лось»
букв 4, звуков 4.-
|
|
Записывают число и
классная работа.
Один ученик выполняет
задание у доски.
- Согласные звуки.
Слушают объяснение
учителя, а после выполняют задание.
|
Р: учет в выделенных учителем ориентиров
действий в новом материале в сотрудничестве с учителем;
П: построение речевого высказывания
|
|
Постановка
учебной задачи
Методы:
словесный:
учебный диалог
Наглядный:
учебная
презентация, карточки
|
|
Посмотрите внимательно на экран.
- Это стихотворение
А.Усачёва. Прочитайте его.
- Какая главная мысль
в стихотворении?
- Назовите «Причину и
следствие» в этом стихотворении
- Найдите в
стихотворении те слова, в которых есть буква, не обозначающая звука.
( показ карточек, на
которых написаны слова) разделите слова на 2 группы и запишите в 2 столбика.
- Правильно, это «Ь»?
А роль его в этих
словах одинакова?
- Какую роль
выполняет «ь» в каждом слове?
Например, «играть» и
«нельзя».
- То есть «ь»
показывает на мягкость предшествующего звука?
- Хорошо, а в словах
«несчастья», «друзья»?
- Как называется этот
мягкий знак?
- Молодцы! Это и есть
наша тема урока.
|
Сформулируйте тему нашего урока и поставьте
цели
|
|
Чтение стихотворения.
- На проезжей части
улицы надо быть очень осторожным, играть там нельзя, может случиться беда
Причина - не играть
на проезжей части. Следствие – нет несчастья на дороге.
- Несчастья, друзья,
играть, нельзя.
- Нет.
|
несчастья
друзья
|
играть
нельзя
|
- В этих словах
мягкий знак – показатель мягкости согласного звука.
- Да.
- В этих словах
мягкий знак разделяет согласные от гласных.
- Разделительный
мягкий знак.
Разделительный мягкий
знак.
|
-Определять роль
разделительного мягкого знака в слове, писать слова с такой орфограммой,
объяснять правописание слов с изученной орфограммой.
|
|
|
Р: отслеживание цели учебной деятельности;
П: построение речевого высказывания
К: вступать в диалог, отвечать на вопросы,
задавать вопросы, уточнять непонятное
П: осознанное и произвольное построение
речевого высказывания
|
Р:целеполагание, как постановка учебной
задачи
П: самостоятельное выделение и постановка
цели.
|
|
|
Открытие нового
знания
Методы:
словесный: учебный
диалог
практический:
работа с карточками, словарями;
наглядный: учебная
презентация
|
|
|
Поработаем в
группах. Для этого вам необходимо вспомнить правила работы в группах.
- Какие правила вам
известны?
-Каждой группе я
раздаю конверт с ребусами и инструкцией, ознакомьтесь. Расскажите, что
нужно сделать каждой группе?
- Итак, что у вас
получилось?
- Посмотрите
внимательно на эти слова. В них есть и сходство. - Между какими буквами
пишется разделительный мягкий знак?
|
Назови эти гласные буквы.
- А теперь
обратим внимание на количество звук и букв в каждом слове. Вы уже
сказали, что «ь» звука не обозначает. А почему же у нас получилось равное
количество звуков и букв в словах?
- Вы сможете
сказать, на какие 2 звука распадается каждая гласная после «ь» в словах?
Какие?
- ребята
приготовили д.з. - мини сообщения.
Ваша задача -
послушать каждого и сделать вывод, что объединяет эти слова.
- А теперь
попробуйте сформулировать вывод.
- Сравните наш
вывод и правило в учебнике. Открываем учебники на стр. 68.
- Правильно ли мы
сделали вывод?
- Поработаем с
правилом. Для этого расскажите его соседу по парте.
- Кто мне и
классу сможет ещё один раз проговорить правило?
|
|
|
Вспоминают правила работы в группе.
1. Разгадай ребус.
2. Запиши слово.
3. Определи количество звуков и букв в каждом слове.
4. Подчеркни букву, стоящую перед мягким знаком.
|
В группах выполняют
задание.
- Здоровье, вьюга,
воробьи, семья, ружьё.
-Колье, вьюнок,
муравьи, обезьяна, питьё.
Зачитывают слова, а
после полученное число букв и звуков.
- Между согласными
и гласными.
|
|
Е,Ё,Ю,Я,И.
- Так как гласная
после «ь» знака распадается (обозначает) на 2 звука.
- Да.
Формулируют вывод.
Группа ребят
выступают с сообщениями, класс слушает, делает выводы - в словах
иностранного происхождения буква о перед мягким знаком обозначает два звука
(йо)
Анализируют вывод и
правило в учебнике.
Рассказывают
правило соседу по парте.
Один ученик
рассказывает правило всему классу.
|
|
|
П: сопоставление информации, представленной
учителем
П: сопоставление информации, представленной
учителем
К: согласование выполнения совместной
деятельности
|
|
П: структурирование знаний
П: построение логической цепи рассуждений
|
|
|
Динамическая пауза
|
|
|
Первичное
закрепление
Методы:
практический:
упражнение
наглядный: учебная
презентация
|
|
|
Пришло время
закрепить полученные знания. Выполняем упражнение 127 страница 69.
- В этом задании
нужно записать слова, разделяя их чёрточкой для переноса там, где это
возможно.
- Напомните мне,
как переносятся слова с одной строки на другую?
- Кто желает выйти
к доске? В это время все работают у себя в тетрадях.
- Записываем первое
слово и объясняем.
- Ребята,
посмотрите на это слово. Оно необычное, так как имеет 3 орфограммы.
- Напомните мне,
что такое орфограмма?
|
Какие виды
орфограмм вам знакомы?
- Проверяемые –
это какие? А непроверяемые?
- Правильно,
слово «компьютер» является словарным словом, поэтому запишите его и
подчеркните орфограммы, найдите лексическое значение этого слова.
- Что нам в этом
поможет?
- Продолжаем
записывать другие слова, но к доске уже выйдут другие ученики.
- Молодцы! Оцените
свою работу, какие знания вам понадобились, чтобы успешно справиться с
ним? Обратите внимание на записанные слова, в каких из них встречается
разделительный мягкий знак?
- Докажите мне,
что он являются разделительными.
|
|
|
|
1. Слова
переносятся по слогам.
2. Одну букву
нельзя оставлять на строке и переносить на другую.
3.Нельзя переносит
слово из одного слога.
-
Буква, написание
которой надо проверить или запомнить.
|
|
Проверяемые и непроверяемые.
Отвечают на вопросы
учителя.
Выполняют
упражнение.
|
С помощью толкового словаря ищут лексическое значение слова КОМПЬЮТЕР
- Компьютер,
обезьяна, варенье, вьюга.
на вопросы учителя.
Оценивают, отвечают на вопрос учителя
|
|
Р: учет в выделенных учителем ориентиров
действий в новом материале в сотрудничестве с учителем;
П: построение логической цепи рассуждений
|
П: сопоставление информации, представленной
учителем;
|
|
|
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой
Методы:
практический:
работа с упражнениями;
самопроверка
|
|
-Замечательно, вы
хорошо выполнили предыдущие задания, а как вы справитесь индивидуально?
У меня для вас тест,
на закрепление, поработать с ним, вам нужно самостоятельно на листочках.
1. Разделительный
мягкий знак пишется:
А) в середине слова
между согласными;
Б) в конце слова;
В) в корне слова
после согласных перед гласными е, ё, ю, и, я.
2. Выбери ряд букв,
перед которыми пишется разделительный мягкий знак:
А) и, е, ё;
Б) я, о, и;
В) у, э, ы.
3. Укажи слово с
разделительным мягким знаком:
А) солов…и;
Б) руч…ка;
В) ден…ки.
4. Укажи слово с
правильным переносом:
А) вь-юга;
Б) крыль-я;
В) маль-чик.
-Сейчас вам
необходимо поменяться карточками и представить, что вы учителя. Проверьте
работу соседа по парте, используя ключ, который размещён на обратной стороне
теста. - После того, как вы проверили, поставьте отметки. Отметку «5» ставим,
если всё выполнено без ошибок. «4» получают те ученики, у которых 1 ошибка.
Если 2 ошибки, то отметка «3». Если ошибок больше ничего не ставим. В
следующий раз те ученики, которые допустили больше ошибок, справятся с этим
заданием. - После того, как вы проверили работы друг друга, верните карточки
с заданиями соседу по парте. - Поднимите руку те, кому поставили отметку «5»?
- Кто получил отметку «4»?
- Молодцы!
|
Отгадывают загадку,
находят тест.
Выполняют тест на
закрепление.
Меняются карточками.
Выставляют отметку.
Анализируют свои
работы.
|
Меняются
карточками.
Выставляют отметку.
Анализируют свои
работы.
|
|
К: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью
|
|
|
Мы повторили
написание слов с разделительным мягким знаком.
|
Слушают объяснение
учителя.
В паре выполняют
задание.
Анализируют
выполненную работу.
|
П: анализ, синтез, сравнение
Р: оценивать результат действий и вносить
коррективы
|
|
Рефлексия
деятельности
Методы и приемы:
Словесный,
самооценивание
|
Ребята, давайте
подведем итоги нашего урока.
- Вспомните цель
нашего урока. Достигли мы её?
- Что вы узнали на
сегодняшнем уроке?
- Чему научились?
- В чем у вас
возникли трудности?
- За что бы вы
похвалили себя?
- Я предлагаю вам
оценить работу группы.
- Запишите домашнее
задание. Вам необходимо выполнить упражнение 128.
- Что ж, наш урок
подошел к концу. Вы большие молодцы!
|
Подводят итоги,
вспоминают тему, цели.
Оценивают свою работу
на уроке, отвечая на вопросы.
|
П: рефлексия способов и условий действий
Л: адекватное понимание причин успеха/неуспеха
в учебной деятельности
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.