Урок русского языка "Сочетания чу-щу" 1 класс УМК «Планета знаний»

Урок русского языка. 1 класс.

УМК «Планета знаний»

Тема: «Сочетания чу-щу»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель и ожидаемый результат: формировать умение правильно писать слова сочетаниями ЧУ, ЩУ; развивать умение различать в словах мягкие шипящие звуки и правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными, развивать фонематический слух при дифференциации слов на материале устной и письменной речи; обогащать словарный запас учащихся; закреплять навыки работы с предложением;

Задачи:

1.Формировать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

2.Закреплять учащимися пробное учебное действие, учить фиксировать учащимися индивидуальное затруднение.

3.Создать условия для определения плана учебных действий для открытия новых знаний.

4.Способствовать применению обучающимися нового знания с проговариванием во внешней речи.

5. Организовать самоанализ и самооценку деятельности обучающихся на уроке разными способами.

Оборудование к уроку:

1.Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Учебник для 1 класса, стр.52-53.

2. Рабочая тетрадь № 2 стр.10-11.

3.Презентация к уроку, проектор, экран.

4. Конверты со словами.

Технологическая карта урока:

Этап урока	Действия учителя	Действия учащихся	Планируемые результаты УУД
1. Мотивация к учебной деятельности. . 2. Актуализация опорных знаний. 3.Постановка учебной проблемы 4.Открытие нового знания 5. Применение нового знания. Первичное закрепление. 6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 7. Включение в систему знаний и повторение. 8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.	- Улыбнитесь те, кто пришел с открытым сердцем и хорошим настроением. Спасибо. - Кивните головой те, кто относится с уважением ко всем присутствующим. Спасибо. - Поднимите руку те, кто готов трудиться. Спасибо. - Какими вы хотите быть на уроке? (активными, старательными, внимательными) - Для чего нам это необходимо? (чтобы много знать, набраться знаний и т.д.) - Пожелаем друг другу успехов! (Число, классная работа) Откроем тетрадь на стр.10., положили с наклоном, вспомнили правила посадки. Послушайте отрывок из замечательного произведения всеми любимого писателя. Подумайте, кто автор этих строк и как называется произведение? Ветер на море гуляет И кораблик подгоняет; Он бежит себе в волнах На раздутых парусах. (сказка о царе Салтане) Его портрет всем знаком – всякий, взглянув на это лицо с живыми, ясными глазами, на эти вьющиеся волосы, скажет: это А.С. Пушкин. СЛАЙД №1-3 Сегодня мы отправимся в небольшое путешествие в волшебный мир сказок Пушкина. СЛАЙД №4 А вот и наш корабль. Чтобы путешествие было удачным, необходимо: - Быть внимательным; - Правильно выполнять задания, и тогда нас ожидает успех! Чтобы кораблю не сойти с курса, мы возьмем с собой Атлас-путеводитель и будем в нем вести записи. Как понимаете значение этого слова, Атлас-путеводитель? (Сборник карт, справочник, рекомендуемый маршрут. Направляет нашу работу) АТЛАС - ПУТЕВОДИТЕЛЬ 1.Повторение знаний. 2.Тема. 3. Цель. 4.Работа над новой темой. 5.Словарная работа. 6.Выводы. СЛАЙД №5-7 - Чтобы попасть на корабль нужно выполнить задание 1 Атласа-путеводителя. Смотрим на экран. Задание следующее: вставить пропущенные буквы (опрос по цепочке) ЛЫЖ., Ч.СЫ, Щ.ВЕЛЬ, Ш.НА СЛАЙД №8 Молодцы! - Что нам помогало, чтобы верно написать все эти слова? (правило) Какое правило вам помогло вставить букву? (Правило «Правописание сочетаний жи - ши, ча – ща».) Проговорим хором нашу запоминалочку: Зашуршали камыши: «Только с И пишите ШИ!» Им ответили ежи: «Только с И пишите ЖИ!» И шумит лесная чаща: «Ты стихи читай почаще, Там волшебные слова: ЧА и ЩА пишите с А!» Откройте тетрадь на стр.11., положите под наклоном, вспомним правила посадки. Задание: записать слова с экрана, вставить букву, выделить орфограмму. Как будем работать? (ученик проговаривает) - Первое слово с красной строки, с заглавной буквы, остальные со строчной через запятую, в конце ставлю точку. - Проверим себя по эталону (образцу) СЛАЙД №9 С какой целью будете проверять? (Те, кто ошибся сможет определить причину своей ошибки, а кто выполнил работу правильно проверит правильность своих рассуждений) − Как вы будете фиксировать результат? правильно вставлю все пропущенные буквы допущу 1 ошибку в сочетании допущу больше 2 ошибок в сочетании - У кого есть ошибки? Что вам надо повторить? (Повтор правила) Итак, мы повторили написание жи-ши, ча-ща, выполнили пункт 1 нашего путеводителя. СЛАЙД №10 Определение темы. Послушайте ещё отрывки из сказок Пушкина. (Дети читают выразительно в учебнике на стр. 52, упр.1). Назовите произведения. Дальше мы с вами, следуя нашему путеводителю, попробуем определить тему урока. Обратите внимание на написание выделенных слогов. Какой звук обозначен буквой Ч? (согл, шипящ, всегда мягкий) С какой гласной пишется сочетание ЧУ? (У). - Заметьте такую особенность, все согласные, стоящие перед Узвучат твёрдо. (Ручка, бусы) А перед нами противоречие – звук мягкий, за ним следует У) Исторически сложившееся противоречие. Написание данного сочетание подчиняется правилу. Какой звук обозначен буквой Щ? Дайте характеристику. (согл, непарн, шипящ, всегда мягкий) Какая гласная пишется в сочетании ЩУ? (У) Кто догадался, какая тема нашего урока? СЛАЙД №11-13 Сочетания ЧУ-ЩУ. Верно, тема урока «Сочетания ЧУ-ЩУ» Молодцы, мы справились со 2 пунктом нашего Атласа. Может кто-нибудь сам сможет вывести правило написания ЧУ-ЩУ? - Давайте откроем учебник и проверим, правильно ли мы рассуждали? На стр. 52 прочитайте правило в красной рамке. В сочетаниях чу, щу Пишут только букву у. Я грамотно писать хочу, Слова на чу и щу учу: - Как вы думаете, где нам пригодится данное знание? (При выполнении упражнений, в написании писем, СМС…) Физкультминутка Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали, Раз – присели, два – привстали, Покрутились, повертелись И на место все тихо уселись - Какие наши дальнейшие действия? (Нам надо потренироваться.) - Следуем намеченному курсу. - Так как же будем писать сочетания ЧУ - ЩУ? (С буквой У.) Продолжаем работать по 4 пункту . СЛАЙД № 14-16 Начнем со строчки чистописания с сочет. ЧУ-ЩУ. НА ДОСКЕ Смотрим на доску, я показываю, вы следите за написанием элементов букв, соединениями. Открываем тетрадь с 10. Прописать по 2 сочетания, помним о правилах посадки, положении тетради. (Следующие 2 строки с комментированием и с проверкой по образцу - деревня) Хорошо, продолжаем закреплять изученную орфограмму. Выполнение в тетради упражнений (1,2). Находим в учебнике на стр.52 упр.2. Читаем задание: Запиши слова по образцу, подчеркни сочетания чу-щу. Чему будем учиться, выполняя задания? (Писать сочетания ЧУ-ЩУ, красиво оформлять записи). Итак, 1 столбик выполним вместе, а 2-самостоятельно. Записываем первую пару по образцу: ПОКАЗ НА ДОСКЕ молчит-молчу , дальше дети комментируют (1 столбик) 2 столбик выполняем самостоятельно Проверка по образцу и оценивание. (Квадратик на полях) Зачитать пары слов во втором столбике, проговаривая подчеркнутое сочетание. Молодцы. Кто допустил ошибки на изучаемое правило? Что нужно повторить? СЛАЙД № 17-18 Физминутка для глаз - Сядьте удобно, не меняя положения головы, выполняйте следующее: Глазки видят все вокруг Обведу я ими круг Вверх, вниз, на дверь, в окно, Глазкам видеть все дано. Обведу я снова круг И глаза закрою Представлю, за бортом плещут волны, кричат чайки, дует легкий ветерок, который приносит свежесть; - глубоко вдохните и почувствуйте запах моря. - Подышите глубоко. 1,2,3,4,5- глазки видят все опять. СЛАЙД №19. Посмотрите на наш план, какой пункт следующий? (Словарная работа). - У нас на горизонте – Остров загадок. Отгадайте, чтобы узнать новое словарное слово: Круглое, румяное Я расту на ветке. Любят меня взрослые, Любят меня детки! (ЯБЛОКО). ПОКАЗ СЛОВАРНОГО СЛОВА СЛАЙД № 20 Ребята, где мы можем сделать ошибку? ЛО Давайте посмотрим в учебнике на стр.53 родственные слова к слову «яблоко» (яблочко, яблочный сок). Могут ли они помочь нам в написании слога «ЛО» в слове «яблоко», поставим ударение в родственных словах. Написание этого слова нужно запомнить. А поможет нам само яблоко (показ яблока) Само яблоко на какую букву похоже? (О). Верно, оно само нам и поможет запомнить словарное слово! СЛАЙД №21 Запишем слово в тетрадь, поставим ударение, выделим точкой непроверяемую безударную гласную. - Посчитайте сколько букв, звуков.(6 б., 7 зв.) - Почему звуков больше, чем букв? Итак, как легче его запомнить написание слова яблоко? Как связано наше словарное слово со сказками Пушкина? В каком произведении А.С.Пушкина яблоко послужило не доброму делу? Почему? (Оно было отравлено ) Вдруг неоткуда налетели тучи, закрыли солнышко. Как бы в море не было шторма. - Что такое шторм? (Буря, сильный ветер) Во время шторма корабль может перевернуться. Чтобы этого не произошло, нужно прогнать тучи. - В народе есть такая поговорка: «Одна голова хорошо – а две лучше». Вот и сейчас поработаем в парах и может быть разгоним тучи. Повторим правила работы в паре. 1. Работать должны оба. 2. Свое несогласие выражай вежливо. 3.Один говорит, другой слушает. 4. Если не понял, переспроси. 5.Договор об ответственном за ответ. Перед вами конвертики, в которых лежат слова. Ваша задача: составить из слов предложение. В некоторых конвертах есть несколько предложений, вам нужно восстановить текст. Молодцы. А сейчас запишите в тетрадь 1 понравившееся предложение, но помните, что в этих словах есть орфограмма-правило? С чего начнём работу? (Используем зелёную ручку) Дополнительное задание: найдите в своих предложениях главные члены предложения. СЛАЙД № 22 Чтобы сойти с корабля, нужно закончить предложения и сделать выводы Мне удалось … Меня удивило … Мне понравилось … Я не запомнил правило… Я всё понял и могу объяснить другому… У меня остались вопросы… На уроке было сложным… Мне ещё надо поработать… Я доволен своей работой на уроке… Мне очень хотелось бы, чтобы вы оценили свою работу с помощью яблони мудрости. Если вы уверены, что самостоятельно можете писать слова с сочетаниями ЧУ - ЩУ - повесьте красное яблочко. Если у вас есть сомнения - желтое. Если вы думаете, что эти слова еще вызывают у вас большие затруднения - зеленое. (Учащиеся вешают яблоки разного цвета). - Ребята, посмотрите на яблоньку. Сколько красных спелых яблок на ней появилось! Вы хорошо поработали! Чтобы зеленые и желтые яблочки дозрели, мы будем еще тренироваться в написании слов с сочетаниями ЧУ-ЩУ, а так же и с другими изученными орфограммами. (Я хочу отметить работу на уроке … ) В завершение урока, я хочу сказать следующее. Ребята, вас ждёт ещё много прекрасных встреч с великим поэтом. СЛАЙД № 23 К нам приходят пушкинские сказы Над тёмным злом добра в них торжество, Сыплются слова, слова-алмазы. С ними нам добрей и лучше стать дано.	Дети проявляют психологическую готовность к познавательной деятельности Дети улыбаются . Совместное планирование Работа по алгоритму Фронтальная работа Ответы детей Работа в тетради Рефлексия Ответы детей Фронтальная работа Определяют тему Устанавливают связь Ставят цель Выполнение упражнений Работают с учебником Ответы детей Ответы детей Работа в тетради Проверяют, рефлексия Ответы детей Работа с учебником Работа в тетради Работа в парах Ответы детей. Ответы детей Рефлексия учебной деятельности Ответы Рефлексия эмоц. состояния	Личностные: Мотивация к изучению учебного материала Регулятивные: Волевая саморегуляция, самоорганизация Личностные: Осознание своих эмоций, интереса к изучению русского языка Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме Коммуникативные: Умение выслушать и понимать речь других Регулятивные: Умение работать в соответствии с установленными правилами Познавательные: Логические : умозаключение, умение ориентироваться в своей системе знаний, актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные: Умение осуществлять действие по заданному образцу и заданному правилу Регулятивные( в случае ошибок-коррекция): Умение видеть указанную ошибку и исправлять ее Регулятивные: Уметь проговаривать последовательность действий на уроке Регулятивные: Самоконтроль (сличение с эталоном) Познавательные (логические) Коммуникативные (Умение оформлять свои мысли в устной форме) Познавательные (логические, сравнение) Личностные (мотивация к изучению нового учебного материала) Регулятивные (планирование действий, контроль) Познавательные (логические, умозаключение)) Регулятивные (удержание цели и задач урока) Коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной речи) Познавательные (общеучебные: следование инструкции Регулятивные: Умение осуществлять действие по заданному образцу и заданному правилу, контроль Регулятивные (контроль, внесение корректив) Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности) Познавательные (логические: умозаключение) Коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной речи) Познавательные (логические: умозаключение Познавательные (общеучебные: следование инструкции) Логические : умозаключение, умение ориентироваться в своей системе знаний, актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме Познавательные (общеучебные: следование инструкции) Регулятивные (удержание цели и задач урока; самооценка)

Приложение (для конвертов)

Булька одуванчиков лужайке щенок на среди резвился

в соловьиные часто трели лесах звучат

С к ворона верхушки кормушке ели спустилась

с восходом солнца подул сильный ветер

по реке плыли маленькие и большие льдины

сквозь зелень берёзок проглядывало солнце

капли росы сверкают в лучах солнца

тишиной встречает нас лесная чаща

лодка медленно скользила по воде

грибы прячутся в густой траве

в лесной глуши расцвёл душистый ландыш

солнечный луч пробился сквозь тучи

за окном яростно завывал ветер

под ногами громко хрустнула сухая ветка