|
Этап урока
|
УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
|
I.Самоопределение
к деятельности. Психологический настрой.
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность, работать в группах,
распределять поручения .
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания,
проявлять желание изучать новое;
-согласовывать свои действия;
-уважать мнения одноклассников
Коммуникативные:
- формирование
умения слушать и слышать, строить высказывания.
|
-Здравствуйте, ребята! Садитесь. Возьмите за руку того, кто
сидит вместе с вами за партой. Закройте глаза и молча пожелайте своему
товарищу что-нибудь очень приятное, доброе, удачи в работе. Открывайте глаза.
Как вы думаете, теперь вам будет легче работать? Настроились на работу? Очень
хорошо. Открываем тетради и записываем дату, классная работа.
Для выполнения первого задания прошу вас разбиться по группам
по временам года рождения.
|
Слушают,
настраиваются на рабочий лад.
Образуют группы:
«Зима», «Весна», «Лето», «Осень».
Выбирают лидеров
групп, желают друг другу успеха.
|
|
II.Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности.
1. Проверка домашнего задания.
2. Словарный диктант.
|
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.
Познавательные:
- постановка и решение проблемы.
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов.
Коммуникативные:
- умение ясно и четко
излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
|
Ребята, давайте вспомним, какую тему по русскому языку мы сейчас
изучаем?
Я предлагаю выполнить задание по группам.(Метод «Остановка»)
Давайте подведём итог.
|
-Мы изучаем части слова.
Учащиеся по группам подходят к листам бумаги, которые размещены
в разных местах класса. На одном листе написано: корень, на другом -приставка,
на 3- суффикс, на 4 –окончание. В течение трёх минут дети пишут фломастером (для
каждой группы фломастер другого цвета) всё, что знают про данную часть
слова. Через три минуты переходят к другому листу, дописывают, исправляют,
дополняют. Дети читают, всё, что они написали про каждую часть слова. Обобщают.
|
|
III. Постановка
учебной задачи.
1Анализ слов по составу.
2. Объяснительный
диктант, минутка чистописания.
|
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей
деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному
признаку)
Коммуникативные:
- умение строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
|
-Ребята, ещё раз назовите, какие значимые части слова вы знаете?
-Что значит разобрать слово по составу?
-Какова цель нашего сегодняшнего урока?
-Для этого нам придется активно поработать на уроке.
-Начнем с объяснительного диктанта, в котором все буквы
будем писать очень красиво.
Больш…е лыж…, тр…скучие м…розы, в с…сновом л…су.
-Ребята, какой значимой части слова не было в нашем диктанте?
Докажите.
|
-Приставка, корень, суффикс, окончание.
-Это значит находить части слов и выделять их.
-Мы будем закреплять знания о составе слов, учиться образовывать
новые однокоренные слова.
Учащиеся по одному человеку выходят к доске и записывают по
одному словосочетанию. Объясняют орфограммы, выделяют значимые части слова.
-Приставки.
|
|
IV.
Построение проекта выхода из затруднения.
|
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его
временных характеристик;
- составление плана и последовательности действий.
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания;
проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных
моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи,
ответственности).
|
-Докажите, что приставка образует новые слова. Для этого
выполните задание. От слова ходить, читать, говорить пара образует новые
слова
-Теперь посмотрим, какие значения могут придавать словам
суффиксы.
-Образуйте новые слова при помощи суффиксов. (На доске написано
задание)
-оньк,–к - ,тель -, –н--як-, ак, -ист-, ов-
Дуб, берёза, морковь, учить, водить, мороз, холод,
море, рыба, машина
|
Ученики работают в парах. Выясняют, какие значения приобретают
слова в зависимости от выбранной приставки.
Ученики
« цепочкой» подходят к доске и образуют слова.
Делают вывод о
значении суффиксов.
Берёзонька, берёзка,
морковка, учитель, водитель, холодный, моряк, рыбак, холодный, машинист,
дубовый.
|
|
V.
Первичное закрепление нового материала.
|
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать свою
деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности,
включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и
сверстниками.
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств.
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение
ролей;
- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный
моральный выбор.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
-Ребята, давайте еще раз проговорим, с чего мы начинаем разбор
слова по составу.
-Найдите в упражнении 142 стр. 100 слова, которые соответствует
схеме), выпишите и разберите его.
-Почему у этих слов
нулевое окончание?
|
Ученики, используя памятку, проговаривают план разбора слова по
составу.
Выполняют упражнение самостоятельно и затем проговаривают
полученный результат вслух (слово-гражданин, человек, народ).
-У этих слов нулевые
окончания, потому что эти слова мужского рода.
|
|
VI.Психофизическая тренировка. Физкультминутка.
Гимнастика
для глаз.(по выбору учителя может использоваться один из видов разгрузки).
|
Коммуникативные:
- умение слушать
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
|
Вы много уже сделали
на уроке, пора нам и отдохнуть(. Под расслабляющую музыку следят глазами за
порхающей над цветами бабочкой).
|
Релаксируют,
отдыхают.
|
|
VII.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Коммуникативные:
- умение работать в статичных и мигрирующих группах,
делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и
диалогической формами речи.
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого
и поискового характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
- умение выделить нравственный аспект поведения;
- готовность к сотрудничеству и дружбе.
Регулятивные:
- умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Сейчас проведем игру-соревнование между
группами. Задание: написать за две минуты, как можно больше слов с
данными корнями. Вы передаете листок с заданием друг другу, и каждый
пишет свое слово. Слова не должны повторяться. Победит та группа,
которая быстрее и правильнее и больше придумает слов. Чтобы правильно
выполнить эту работу, нужно помнить о лексическом значении однокоренных слов.
В путь!
- Подводим итоги
игры. Победила дружба. Вы все справились с заданием.
|
1 группа(«Весна)получает листок с корнем
-воз-
2 группа(«Лето»)-с корнем – ход-
3 группа ( «Осень») с корнем - лёт-
4 группа(«Зима») – с корнём – мороз.
Выполняют задание. Один
из учеников от каждой группы зачитывает получившиеся слова.
|
|
VIII.
Этап разъяснения домашнего задания.
|
Регулятивные:
- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения.
Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного
материала и поставленной учебной целью;
- самостоятельное формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
- умение слушать и
вступать в диалог.
|
Сейчас я поиграю с вами в новую для вас игру, которая поможет
вам выполнить домашнее задание.
Домашнее задание у
вас будет следующее: образовать новые слова от слов первого столбика на
стр172.
|
Выполняют упражнение
с помощью учителя.
|
|
IX.
Рефлексия деятельности (итог урока).
|
Регулятивные:
-оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми
или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль.
Личностные:
- оценивать
собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач.
|
-Ребята, для чего мы изучаем состав слова?
Приём «Три М».
Назовите три момента, которые у вас на уроке получились хорошо.
Я тоже хочу назвать
три момента, которые мне понравились на уроке.
Вы с уважением относились друг к другу.
Учились преодолевать трудности.
С интересом повторяли материал по теме «Состав слова».
Спасибо за урок!
|
-Мы изучаем состав слова, для того, чтобы не делать ошибок в
разных частях слова.
Дети называют:
-хорошо получилось
всем вместе вспоминать, что мы знаем о частях слова;
-образовывать новые
слова;
-хорошо получилась
игра.
|
