|
БЛОК 1. Вхождение в
тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
|
|
Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность
|
|
1. Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
2. Составление предложений:
Я хочу…
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу…
3.
Составление плана и последовательности действий.
|
|
Этап 1.2. Актуализация опорных знаний
|
|
Внимательно прочитайте предложенные
тексты, ответьте на вопросы:
1.
Кто автор текстов, из какого произведения?
2.
Какие чувства выражает автор в текстах?
3.
Что можно сказать о средствах
выразительности, с каким разделом языка они связаны?
4.
Определите тему нашего урока и задачи
1.И думал он:
Отсель грозить мы будем шведу.
Здесь будет город заложён
Назло надменному соседу.
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно…
Сюда по новым им волнам
Все флаги в гости будут к нам
2. Красуйся, град Петров, и стой
Неколебимо, как Россия …
3.Вкруг него
Вода и больше ничего!
4. В гранит оделася Нева.
5. Словно горы,
из возмущённой глубины
Вставали волны там и злились.
|
|
Этап 1.3. Целеполагание
|
|
Ты
научишься выполнять задание 26 ЕГЭ.
|
|
БЛОК 2. Освоение
нового материала
|
|
Этап 2.1.
Осуществление учебных действий по освоению нового материала
|
|
1.
Рассмотрите
таблицу, заполните простым карандашом 1 графу, в случае затруднения можно
использовать словарь литературоведческих терминов, проверьте по контрольной
карточке.
|
Троп (термин)
|
определение
|
пример
|
|
|
Образное
определение
|
|
|
|
Выражение,
употребляемое в переносном смысле на основе сходства предметов \явлений
|
|
|
|
Наделение
неодушевлённого предмета свойствами живого существа
|
|
|
|
Сопоставление
двух явлений с целью пояснить один предмет, явление с помощью другого
|
|
|
|
Выражение, в
описательной форме передающее смысл слова
|
|
|
|
Замена одного
слова другим, смежным по значению
(часто часть
вместо целого)
|
|
|
|
Намеренное
преувеличение
|
|
|
|
Намеренное
преуменьшение
|
|
|
|
Соединение
взаимоисключающих понятий (сочетание «несочетаемого»)
|
|
|
|
Этап 2.2. Проверка
первичного усвоения
|
|
1.
Из
приведённых выше отрывков из поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник» выпишите в
3 графу таблицы примеры тропов.
|
Троп (термин)
|
определение
|
пример
|
|
Эпитет
|
Образное
определение
|
Надменный сосед
Новые волны
Возмущённая
глубина
|
|
Метафора
|
Выражение,
употребляемое в переносном смысле на основе сходства предметов \явлений
|
В Европу
прорубить окно…
|
|
Олицетворение
|
Наделение
неодушевлённого предмета свойствами живого существа
|
Волны злились
|
|
Сравнение
|
Сопоставление
двух явлений с целью пояснить один предмет, явление с помощью другого
|
Стой, как
Россия
Вставали,
словно горы
|
|
Перифраз
|
Выражение, в
описательной форме передающее смысл слова
|
Град Петров
(Петербург)
|
|
Метонимия
|
Замена одного слова
другим, смежным по значению
(часто часть
вместо целого)
|
Шведу (Швеции)
Флаги
(страны)
|
|
Гипербола
|
Намеренное
преувеличение
|
Вкруг него
Вода и больше
ничего!
|
|
Литота
|
Намеренное
преуменьшение
|
|
|
Оксюморон
|
Соединение взаимоисключающих
понятий (сочетание «несочетаемого»)
|
|
2. Закончить работу с
таблицей, привести примеры литоты и оксюморона.
|
|
БЛОК 3. Применение
изученного материала
|
|
Этап 3.1. Применение
знаний, в том числе в новых ситуациях
|
|
3. Какие тропы и стилистические фигуры
используются в следующих примерах, кратко обоснуйте.
1. Загорелись звезды очей (глаза
сравниваются со звездами) – метафора
2. Все флаги едут к нам. (А. Пушкин)-
синекдоха
3. Он громко рыдающе засмеялся – оксюморон
4. Как резко – сух снотворный и трескучий
Кузнечиков неугомонный звон (А. Фет)- эпитет
5. Теплы были нежные руки, Теплы были звезды
очей (А. Фет) – анафора.
Взаимопроверка.
|
|
Этап 3.2. Выполнение
заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)
|
|
Прочитайте фрагмент рецензии,
составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые
особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены.
«В рассказе И.А. Бунина “Снежный бык”
присутствует множество подробных, ярких описаний. Это цели служит целый ряд
средств художественной выразительности. Автор активно использует тропы, в
числе которых (А)________ (“усталые глаза” в предложении 3, “нежную…
жидкость” в предложении 8), (Б)________ (“глядит… двор” в предло- жении 13),
а также приёмы: (В)________ (предложения 29–30, 49–50) и (Г)________ (в
предложениях 21, 24)». Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры,
соответствующие номерам терминов из списка.
Список терминов
1. фразеологизмы
2. парцелляция
3. риторические обращения
4. эпифора
5. эпитеты
6. сравнительные обороты
7. олицетворение
8. антитеза
9. вводные конструкции
Запишите в поле для ответа
последовательность цифр, соответствующих буквам АБВГ.
|
|
Этап 3.3. Развитие
функциональной грамотности
|
|
5. Согласны ли вы с высказыванием
И.С.Тургенева о Пушкине: «Нет сомнения, что он создал наш поэтический, наш
литературный язык …»? Составьте небольшой текст – рассуждение, выразив своё
отношение к высказыванию Тургенева ( не менее 10 предложений)
Заслушивание ответов,
комментарий
|
|
БЛОК 4. Проверка
приобретенных знаний, умений и навыков
|
|
Этап 4.1.
Диагностика/самодиагностика
|
|
В
течение урока была организована взаимопроверка.
|
|
БЛОК 5. Подведение
итогов, домашнее задание
|
|
Этап 5.1. Рефлексия
|
|
Рефлексия проводится в формате беседы по
вопросам:
-Какие задачи мы ставили на уроке?
-Выполнили эти задачи?
-Какое значение имеют для вас полученные
знания?
- Остались ли у вас вопросы по теме
урока?
|
|
Этап 5.2. Домашнее задание
|
|
Выполнить задание
по карточке
Вариант задания 26 (ЕГЭ)
(1) Одна из загадочных и, может быть,
трагических особенностей жизни заключается в том, что, вырастая, мы
поразительно быстро забываем душевное состояние детства, оттенки этих
состояний. (2) В редкие высокие минуты детство в нас оживает. (3) Но ощущаем
ли мы в будничном течении дней понимание детства как чего-то духовно
близкого, совершенно родного? (4) Многие ли могут вслед за Сент-Экзюпери
повторить: «Я из страны детства...»? (5) «Дети — поэты, дети — философы», —
утверждает Я. Корчак. (6) Поэты, потому что сильно радуются и сильно горюют;
философы, потому что склонны глубоко вдумываться в жизнь. (7) А потом? (8)
Куда это уходит? (9) Почему, когда маленькие становятся большими, поэты и
философы — редкость? (Е. Богат) Основную тему данного отрывка прежде всего
позволяют определить (А)______, которые неоднократно повторяются в первом
абзаце. Текст Е. Богата пронизан сожалением о том, что люди, вырастая, теряют
«душевное состояние детства». Призывая читателей задуматься над поднятыми
проблемами, автор использует(Б) _______ (предложения 3, 4, 8, 9). Свои
чувства Е. Богат пытается передать с помощью удачно подобранных(В) ______
(«загадочных и трагических особенностей жизни», «высокие минуты»,
«поразительно быстро» и др.). Для обоснования своей позиции автор прибегает к
(Г)________ (предложение 5).
Список терминов:
1) метафора
2) фразеологизм
3) ключевые слова
4) синтаксический параллелизм
5) риторический вопрос
6) цитата
7) гипербола
8) инверсия
9) эпитеты
10) сравнительный оборот
|
