Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Талдинская средняя
общеобразовательная школа»
Урок русского языка в 11 классе
«Знаки
препинания в сложносочиненном предложении»
Учитель
русского языка и литературы
Шаманаева Е.А.
Тема: Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Цель: Повторение
и обобщение сведения об особенностях сложного предложения; отработка навыков
постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении; закрепление навыков
синтаксического разбора сложного предложения.
Формирование речевой культуры учащихся.
Формирование интереса к русскому языку.
Оборудование: Компьютер, интерактивная доска, учебники, раздаточный
материал.
Тип урока: закрепление.
Структура урока
I.
Организационный момент.
- Прочитайте тему урока и эпиграф. (1-й слайд)
Пока мы дышим, мы можем действовать творчески
и менять свой мир.
Н. Энкельман
- Как вы поняли эпиграф?
- Как, на ваш взгляд, тему свяжем с эпиграфом?
II.
Повторение.
1. Словарная работа «Зрительный диктант».
Абстрактный, аллитерация, бесспорный,
близкородственный, вполголоса, интеллект, каллиграфия, гипербола, декларация,
диссертация, иллюминация, композиция, компромисс, морфология, эволюция.
(Словарные слова могут быть расположены на 2-м
слайде или написаны на доске. После зрительного запоминания в течение минуты –
3-й слайд или закрываем доску. Слова записываются по памяти).
Самопроверка. (4 – слайд или открыть доску со
словарными словами).
2. Опрос.
- Какие предложения называют сложными?
- В зависимости от средств связи предложения
делятся? (Союзные и бессоюзные).
- Какие предложения называются
сложносочиненными?
- Сложноподчиненными?
- Бессоюзными?
-В сложносочиненных предложениях части
соединены интонацией и сочинительными союзами. Назовите группы сочинительных
союзов. Назовите группы сочинительных союзов.
(5 слайд)
- Расскажите о знаках препинания в
сложносочиненных предложениях.
(6 слайд)
III.
Закрепление.
1. Тест.
(Тесты у каждого обучающегося на столе, 7
слайд)
2. Построение предложений по схемам.
(8 слайд)
1. [ ==
], и [
-- == ]. 2. Не то [ -- ==], не то
[ -- == ].
3. [ == -- ] -
и [ -- == ].
3. [ ] ; но [
].
3. Работа по обучающей программе-тренажеру
«Фраза».
III.
Комплексный анализ текста.
1. Чтение текста.
Однажды утром рыбак с двумя
сыновьями отправился ловить рыбу. Улов был хорош, и к полудню трое мужчин
готовы были вернуться домой4. Но когда они начали вытягивать сети,
внезапно налетела буря1 и полностью скрыла береговую линию.
Тем временем домик рыбака на
берегу загорелся2, и огонь сжег дотла их жилье.
Когда рыбак с сыновьями выбрался
на берег, его ждала плачущая3 жена, которая тут же рассказала мужу и
детям о постигшем их несчастье.
Но рыбак и бровь не повел. Жена
возмутилась: «Муж, мы потеряли все, а тебе и дела нет!» Тогда рыбак ответил:
«Огонь, уничтоживший наш домишко, оказался тем самым светом, который возник
внезапно во мраке и указал нам путь к берегу».
(«Мой мир и я»)
2. Анализ текста. (9 слайд).
- Определите стиль текста и тип речи.
- Дайте характеристику текста с синтаксической
стороны.
- Произведите синтаксический разбор
сложносочиненного предложения.
- Произведите другие виды разбора.
3. Интерпретация текста.
IV.
Итог урока.
1. Рефлексия.
(Чтение интерпретации).
2. Обратимся еще раз к эпиграфу урока.
Творчески ли мы подошли к теме урока?
3. Домашнее задание: упр. 474 (по учебнику
Гольцовой)
(10 слайд)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.