|
1.
|
Орг.момент,
мотивация к учебной деятельности
|
Приветствие гостей.
-Я рада приветствовать сегодня на уроке не только вас ребята, но
и гостей.
-Возможно есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко.
- Что значит «Быть успешным?»
Что бы много знать, что
нужно делать?
-Чего вы ждете от этого
урока?
|
Мотивация на успех.
Девизом урока будут слова: «С малой удачи начинается большой
успех.»
- Много знать, уметь, быть
культурным, образованным, нужным, значимым для других.
Получать новые знания,
самим находить интересное, быть внимательным, любознательным….
Словарная работа
Ждем чего-то нового,
интересного, полезного для нас.
- С хорошим настроением,
весело, чтобы у нас все получилось.
|
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к учебе;
- устанавливать связь между
целью учебной деятельности и ее мотивом;
|
|
2.
|
Актуализация
|
1. У вас на партах лежат листы, на
которых написаны номера вопросов. Я задаю вопросы, а вы обсуждаете в парах.
Если согласны ,то пишите « да», если не согласны то «нет».
- Тогда давайте начнем :
- Подлежащее отвечает на вопросы кто? что?
- В слове обязательно должен быть суффикс?
- В слове вьюга пишется Ъ знак?
- Можно назвать звуки [З] и [С] парными согласными?
-В слове яблоко первый звук [й]?
- Слова глупый и умный – антонимы?
- В слове ПОШЁЛ приставка ПА-?
- Приставка стоит перед корнем?
- Мы с вами уже все знаем об имени существительном?
2. Затруднение индивидуальной деятельности
- Посмотрите, мнение ваше разделилось. А хотите проверить кто
прав?
И так за работу. Открываем тетради, записываем
число.
-В некотором царстве, в словесном государстве, есть город
Морфология ,в котором живут части речи .Как вы думаете какие части речи живут
в этом городе? В гостях у какой части речи вы были на предыдущих уроках.
У каждой части речи есть свой дом. И вот сегодня мы будем
заселять дом имени существительного.
У каждого дома есть фундамент, основание . И в нашем доме ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ является фундаментом.
|
Дети отвечают на вопросы учителя только словами «Да!» или «Нет!»
Да.
Нет.
Нет.
Да.
Да.
Да.
Нет
Да
Проблемный вопрос
Конечно, хотим. А как?
Ответы детей
(вывешиваю карточку)
Морфология, дом для с
существительных, фундамент (словарная
работа)
|
Предметные:
- называть предметы и их действия;
- знать определения подлежащего, частей слова, давать
характеристики звукам;
Метапредметные (УУД)
познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя информацию
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
учителя;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: -оценивать усваиваемое
содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- определять общие для всех правила поведения
|
|
3.
4.
|
Целеполагание
Воспроизведение
изученного
материала
|
- Давайте сформулируем тему нашего урока.
О чем мы будем говорить на уроке?
Какие задачи стоят перед нами? Чему будем
учиться?
В начале нашего заселения мы проведем «Аукцион» : кто запишет
больше слов из стихотворения . Слушайте внимательно. ( Читаю стих)
Часть речи «Существительное» Очень удивительное .
Ночь, небо, звезды , луна,
Закат, солнце, рассвет- Ничего на свете прекраснее нет .Мама,
отец, Россия, земля-Самые главные на свете слова.
- А теперь я читаю еще один раз, а вы записываете в тетрадь
имена существительные, выделяя орфограммы.
|
Тема урока ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
1. Находить имена существительные среди других слов
2. Учиться правильно задавать вопрос к имени существительному.
3. Узнавать значение имен существительных.
4. Учиться работать вместе, сообща, оценивать свою работу.
Проверка
написания слов и объяснение орфограмм:
-«Ночь»-
на конце существительных женского рода после шипящих пишется ь знак
«Закат»- приставка – за и так далее
|
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее
мотивом (зачем?).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя
планировать свою деятельность на уроке;
- определять последовательность
действий
на уроке.
|
|
5.
|
Повторение и
систематизация
Физ.минутка
|
-Хорошо. А теперь докажите, что выписанные слова – имена
существительные.
- Этот признак и будет первым этажом нашего дома.
Сейчас будем заселять 2 этаж дома « Имени существительного.»
-На какие еще группы по определенным общим признакам можно
разделить эти существительные.
-Вот и заселили 2 этаж нашего дома.
1.Упражнения: для тела,
2. Мозговая гимнастика: «Шапка для размышлений»
(улучшает внимание, ясность восприятия, речь)
-А только ли предметы обозначают имя существительное?
- Чтобы продолжить заселять наш дом я предлагаю вам провести
исследование слов, для этого поработаем в парах. (Перед работой вспомним
правила сотрудничества.)
Каждая пара получает лист, на котором написаны слова и алгоритм
выполнения исследования:
а) подчеркни имена существительные.
б) докажи, что они являются именами существительными:
-на какой вопрос отвечает слово?
-что обозначает слово?
в) сделайте вывод
Давайте вспомним общее правило.
Молодцы!!!
Оцените свою работу в паре.
-Вот и заселили 3 этаж.
-Перед тем как заселить следующий этаж,
отдохнем.
|
-Они все отвечают на вопросы «кто?» или «что?» и обозначают
предмет.
Слова « мама», «отец» - отвечают на вопрос «кто?» -
одушевленные, а остальные на вопрос «что?» - неодушевленные
(появляется 1 этаж)
Дети дают оценку работе в своей паре и
парам товарищей.
Вывешивается 2 этаж.
(род, число, тип склонения , собственное
или нарицательное)
Самостоятельная работа
Выбирают карточку с признаком и приводят
по 3 примера: Животных, профессии, явления природы, действия, признаки и так
далее.
1 пара: (красный, кровать, диван, поют,
стол, шкаф)
2 пара: (водитель, продавец, вкусный,
врач, бежит, повар)
3 пара: (пшеница, убирают, рожь,
дождливый, ячмень, овес)
4 пара: (закат, спел, рассвет, черный,
ночь, гроза)
Дети делают вывод: имена существительные называют предмет, а
под предметом может быть и явление природы, и человек, и животное, и неживые
предметы.
Вывод помещается на 3 этаж.
|
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- формировать умения договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
Познавательные: развивать умение
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- строить речевое высказывание в устной форме;
- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;
- моделировать информацию;
Регулятивные: - высказывать свое
предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку
своей деятельности на уроке.
|
|
6.
|
Рефлексия.
Самооценка учениками
Итог.
|
Работа над текстом.
Ярко светит …
(зорька)
В … голубом.
( небе)
Тихо всходит …
(солнце)
Над большим …
(селом)
-Все ли понятно в тексте?
-Почему?
-Что нужно сделать, чтобы предложения имели смысл?
-Давайте вместе подберем слова.
-Спишите текст, вставляя пропущенные слова.
-На какие вопросы отвечают вставленные имена существительные?
-Каким членом предложения они являются? Определить падеж имен
существительных.
-Давайте обобщим наши полученные знания по этажам.
(Дети делают вывод по этажам)
-В доме для имени существительного есть еще пустой этаж, но мы
его заселим позже. Почему?
Вывод: «Имя существительное-
хлеб языка»
-на каждые 100 слов приходится 40 имен существительных.
-С помощью существительных можно «нарисовать» картину.
-Существительные несут в себе эмоциональную окраску и придают
предмету усилительное и уменьшительно- ласкательное значение слов.
-Хлеб - всему голова.
-Почему я приурочила эту пословицу к нашему выводу?
-Вы хотите чтобы дом был крепким и устойчивым ?
Выполним тест и оценим свои знания.
Система контроля:
1)Имя существительное- это:
А) часть слова;
Б) часть речи;
В) часть предложения.
2) Имя существительное обозначает:
А) действие предмета;
Б) предмет;
В) признак предмета.
3) Имя существительное отвечает на вопросы:
А) Кто? Что?
Б) Какая? Какое? Какие?
В) Что делать? Что сделать?
4) Какое из однокоренных слов является именем существительным?
А) походка;
Б) проходил;
В) походный;
5) В какой строке все слова являются именем существительным?
А) рисовать, рисунок, рисование;
Б) море, моряк, приморье;
В) лес, лесник, лесной.
- Проверьте свою работу по ключу:
1) Б; 2) Б; 3) А; 4) А; 5) Б.
--Поднимите руки, у кого ни одной ошибки.
-Поднимите руки, у кого одна ошибка.
-Давайте выставим сами себе оценки внизу на своих листочках ,
глядя на доску..
(0 ошибок- 5; 1-2 ошибки- 4;
3 ошибки – 3; более 3- 2.
|
Дети работают над текстом, высказывают свое предположение.
Записывают текст, отвечают на вопросы.
вывешивается 4-ый этаж с выводом: В предложении является
подлежащим или второстепенным членом. Склоняется по падежам.
(обратить
внимание на пустой этаж)
(ответы
детей)
Дети выполняют тест.
|
Личностные УУД:
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
- оценивать усваиваемое содержание
(исходя из личностных ценностей).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- работать по предложенному плану;
- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);
- уметь находить и выделять необходимую информацию;
|
|
7
|
Домашнее
задание
|
- В начале урока вы поставили цель – быть успешными.
Кто достиг своей цели к концу урока, кто считает, что добился на
уроке успеха?
Дом. Задание предлагаю вам на выбор.
-А теперь оценим результат деятельности всего класса.
-Расшифруйте слово:
(алфавит)
14 16 13 16 5 24 29
М О Л О Д Ц Ы
- Прочитаем хором слово: «Молодцы
|
.
Закончите предложения.
Сегодня на уроке я закреплял……
Мне показалось интересным………
Меня удивило………
Задают уточняющие вопросы по
дом.заданию.
|
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
- умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.