Урок русского языка в 3 классе "Что такое приставка?"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА

Тема урока «Что такое приставка»

Класс 3

Цель фрагмента урока: создание условий для формирования представления о приставке как о значимой части слова.

Задачи фрагмента урока

Дидактические:

способствовать формированию представления о приставке как о значимой части слова, умению образовывать слова с заданными приставками.

Развивающие:

способствовать развитию культуры речи, памяти, усидчивости, внимательности;

развивать познавательные, поисковые и коммуникативные навыки.

Воспитательные:

способствовать воспитанию любви к родному языку, воспитанию нравственных качеств, таких, как доброжелательность, уважительность.

Планируемые результаты фрагмента урока:

Предметные

создание условий для формирования представления у обучающихся о приставке как о значимой части слова;

обеспечивание усвоения учащимися умения находить приставку среди других частей слова, образовывать новые слова с помощью приставки;

помощь учащимся осознать практическую значимость нового материала.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД (П): развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение выдвигать гипотезу; умение проводить классификацию слов; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Регулятивные УУД (Р): умение ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; умение сохранять и принимать учебную задачу; умение осуществлять контроль и самооценку деятельности; умение строить речевые высказывания.

Коммуникативные УУД (К): умение договариваться и приходить к общему решению к совместной деятельности; стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

 Личностные УУД (Л):

Формирование представления о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности  и выразительности речи.

Этап фрагмента урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
			Предметные	Метапредметные (П-познавательные; Р – регулятивные; К - коммуникативные)	Личностные
Мотивационный этап	Предлагает детям прочитать пословицу: «Откладывай безделье, да не откладывай дела». Просит пояснить смысл пословицы.	Читают пословицу. Поясняют смысл пословицы.	Осознание значимости изучения русского языка	Р-умение строить речевые высказывания; К - стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.	Формирование представления о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности  и выразительности речи.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения	Предлагает выписать из пословицы однокоренные слова Просит привести доказательства того, эти слова являются однокоренными Просит разобрать выписанные слова по составу	Выписывают Доказывают Разбирают, но не могут целиком разобрать слово безделье. Приходят к выводу, что недостаточно знаний для решения данного задания.	Осознание значимости изучения русского языка	П -умение строить речевое высказывание в устной форме; умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания К – стремление к координации различных позиций в сотрудничестве	Формирование представления о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности  и выразительности речи.
Этап целеполагания, постановка учебной задачи	Организация деятельности учащихся по определению темы, цели, задач урока. Показывает, как обозначается новая морфема. Просит открыть учебник с. и прочитать тему урока.	Формулируют тему урока (Знакомство с новой морфемой). Планируют работу на уроке: 1.узнать место морфемы в слове. 2. Определять роль морфемы в слове. 3. Научиться определять эту морфему в словах. 4.Научиться правильно писать эту морфему. Открывают учебник, сверяют свои предположения с темой в учебнике.	Умение определять тему, цель, задачи урока	П - развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р -умение ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; умение сохранять и принимать учебную задачу К- умение договариваться и приходить к общему решению к совместной деятельности; стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.	Формирование представления о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности  и выразительности речи.
Этап открытия нового знания (этап реализации построенного плана-проекта)	Организует работу в группах Просит разобрать по составу слова: переходит, подходит, входит (1 группа) Просит разобрать по составу слова: выходит, обходит, уходит (2 группа) Просит руководителей групп разобрать эти слова на презентации маркером Просит прочитать правило на с.84-85 с целью сверить свои предположения о месте приставки в слове	Повторяют правила работы в группах Разбирают Слова по составу Разбирают слова по составу Разбирают слова по составу Убеждаются в своей правоте	Создание условия для формирования представления у обучающихся о приставке как о значимой части слова; обеспечивание усвоение учащимися умения находить приставку среди других частей слова, образовывать новые слова с помощью приставки;	П-умение выдвигать гипотезу; умение проводить классификацию слов; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания Р -умение ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; умение сохранять и принимать учебную задачу; К-умение осуществлять контроль и самооценку деятельности; умение строить речевые высказывания.	Формирование представления о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности  и выразительности речи.
Первичное закрепление (усвоение нового способа действия с проговариванием во внешней речи)	Организует работу в парах по выполнению упр. 154 с. 85 Просит оценить работу друг друга, называя по очереди получившиеся слова.	Повторяют правила работы в парах; выполняют упр. 154 с. 85. Оценивают	Создание условия для формирования представления у обучающихся о приставке как о значимой части слова; обеспечивание усвоение учащимися умения находить приставку среди других частей слова, образовывать новые слова с помощью приставки;	П:умение строить речевое высказывание в устной форме; умение проводить классификацию слов; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания Р -умение осуществлять контроль и самооценку деятельности; умение строить речевые высказывания. К -умение договариваться и приходить к общему решению к совместной деятельности; стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
Самостоятельная работа (закрепление способа действия)	Предлагает обучающимся на карточках выбрать для себя задание по силам и выполнить его письменно (дифференцированный подход)	Выбирают задание и выполняют его	Обеспечивание усвоение учащимися умения находить приставку среди других частей слова, образовывать новые слова с помощью приставки; помощь учащимся осознать практическую значимость нового материала	П -умение проводить классификацию слов; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания Р-
Рефлексия	Задает вопросы на соответствие цели, задач и результатов. Организует оценку личностных достижений обучающихся в ходе урока.	Проводят самостоятельный рефлексивный анализ: оценивают свой вклад в урок, комфорт работы на уроке, эффективность совместной деятельности.	Помощь учащимся осознать практическую значимость нового материала.	П-Развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания Р-умение осуществлять контроль и самооценку деятельности	Формирование представления о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности  и выразительности речи.