Урок русского языка в 3 классе изучение приставки

Тема урока – «Приставка»

Класс – 3

Тип урока – открытие новых знаний

Цель урока -  формирование  у детей четкого  представления о роли приставок в слове; практически овладевать навыками образования слов при помощи приставок и адекватно их употреблять в своей речи; закреплять умения подбирать нужную приставку; развивать творческие способности; воспитывать настойчивость и самостоятельность действий.

Задачи урока:	Планируемые результаты
Дидактическая: создать условия для формирования представлений детей о приставке как значимой части слова; обеспечить усвоение обучающимися умения находить приставку среди других частей слова, образовывать новые слова с помощью приставки; помочь обучающимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала.	Предметные: Сформулируют  представления  о приставке как значимой части слова; научатся находить приставку среди других частей слова, образовывать новые слова с помощью приставки;
Развивающая: Развивать умения подбирать нужную приставку; развивать творческие способности.	Метапредметные: Познавательные УУД: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию; Регулятивные УУД: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия. Коммуникативные УУД:  формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Воспитательная: Воспитывать настойчивость и самостоятельность действий учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи;	Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Этапы  урока	Деятельность учителя	Деятельность Обучающихся	Планируемые результаты
			Предметные	Метапредметные (П-познавательные, Р- регулятивные, К- коммуникативные)	Личностные
Организационно-мотивационный	Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас с вами урок русского языка. Но прежде чем приступить к занятию, давайте мы с вами проведем разминку. Все повторяют за мной. - Делаем глубокий вдох через нос, - руки медленно поднять через стороны вверх, -  ладони свести вместе, плотно прижав друг к другу, - подняться на носки, - потянуться вверх, задержав ды­хание, - медленный глубокий выдох со звуком А, руки в такт вы­доху опускаются вниз через стороны. Но, для того, чтобы занять свои рабочие места, давайте вспомним правила посадки за партой. Молодцы, ребята! Можете занять свои места.	Приветствуют педагога. Выполняют разминку, повторяя за учителем. Вспоминают правила посадки и озвучивают их. Занимают свое рабочее место
Постановка  учебной задачи	Для того, чтобы сформулировать тему урока,  давайте посмотрим на доску и выполним  задание. Вам нужно к данному слову «груз» подобрать однокоренные слова. Поработаем все вместе. Начнем  с первого ряда. Скажи ХХХХ, будет ли это слово являться родственным? ( и так дальше каждый называет слово, говорит подходит ли оно и выделяет морфемы в данном слове).  С помощью каких частей образовывались данные слова? А еще каких частей? Правильно, данные слова образовывались с помощью суффиксов и приставок. И как вы уже догадались, тема нашего урока будет называться….. Молодцы! Тема нашего урока «Приставка» Как вы думаете,  какова же цель урока? Чему мы должны научиться, или что нового узнать?	Смотрят на доску  и выполняют задание все вместе. Называют  родственные слова, выделяют морфемы в слове. Данные слова образовывались с помощью суффиксов. Не знают ответа (либо отвечают те, кто может быть знает) «Приставки» Узнать, что такое приставка, Научиться образовывать слова с помощью приставок, Узнать какие бывают приставки.
Учебное действие	Кто мне может сказать, что же такое приставка? Давайте откроем учебник и найдем правильно. А вслух нам его прочитает (ребенок с нарушением слуха), а все остальные внимательно слушаем. Приставок в русском языке очень много — все и не запомнишь. В случае необходимости надо научиться выделять их в словах. Как это сделать? Чтобы выделить в слове приставку, нужно подобрать к нему родственные слова. Часть слова, которая находится перед корнем, и является приставкой. Чтобы понять как это правильно делать, давайте с вами выполним задание. У вас на партах лежат листочки с заданием. Вам нужно в данных словах выделить приставку. Приставка выделяется (учитель показывает на доске как правильно выделять приставку) Работаем в парах. Давайте проверим насколько же правильно вы справились с заданием. Какая приставка в слове ПРИШЕЛ? УПАЛ? ПОДГОТОВИТЬ? ОБОЗНАЧИТЬ? ПЕРЕЕХАТЬ?  Все верно! Теперь давайте откроем тетради, запишем сегодняшнюю дату, классная работа и запишем приставки через запятую, которые вы только что выделили на листочках. Теперь я вам предлагаю выполнить еще одно задание. На доске даны слова, которым нужно подобрать антонимы. Помним, что такое антонимы? Верно! Для этого, вам нужно в тетради самостоятельно записать данные слова и напротив слова антонимы. Выполняем задание вместе. К слову СЖАЛ какой антоним подберем? Записываем антоним РАЗЖАЛ. К слову СОГНУЛ? СОБРАЛ? ЗАСТЕГНУЛ? Устали? Давайте отдохнем. ФИЗМИНУТКА. Светит солнышко в окошко,   Потанцуем мы немножко  Прыг-скок, прыг-скок,       Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп, А потом прыг-скок, И ещё разок. А потом вприсядку,  А потом вприсядку, А потом вприсядку, И снова - по порядку. Побежим мы по дорожке Раз, два, три! И похлопаем в ладошки Раз, два, три! И покрутим головами Раз, два, три! Все танцуйте вместе с нами Раз, два, три! Присаживаемся. На доске даны слова. Вам нужно разделить эти слова и на два столбика. В первый столбик -  слова с приставками, а во второй без приставки. https://learningapps.org/display?v=pp01yuk1v20 Давайте проверим.	Делают свои предположения по понятию «Приставка». Открывают учебник, ищут правило. Слушают его. Выполняют задания в парах. При. У. Под. Обо. Пере. Открывают тетради , записывают дату, классная работа, записывают приставки через запятую те, которые выделили на листочках. Антонимы - это слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения. Записывают слова в тетрадь  и напротив слова антонимы. Разжал. Разогнул. Разобрал. Расстегнул. Да. Поднимают руки над головой, вращают кистями в виде фонариков. Прыгают. Топают. Хлопают руками. Прыгают. Приседают. Бег на месте. Хлопают в ладоши. Крутят головой. Танцуют. Выходят к доске и распределяют слова на 2 столбика в приложении LearningApps.org
Действие контроля и самооценки	Ребята, наш урок подходит к концу.  Предлагаю вам оценить свою работу. На первой парте лежат лучики для солнца и тучки. Прикрепить на доску лучик те, кому понравился урок и со всем справился,  и тучку, у кого были затруднения, либо не понравился урок.	Прикрепляют на доску либо лучик, либо тучку, таким образом оценивают свою работы.

Список литературы

1.            Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика: учебник для индустриально-педагогических техникумов и для студентов инженерно-педагогических специальностей. Екатеринбург.:Деловая книга,1999.

2.            Буренина Е.Е. особенности организации образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ, испытывающих выраженные затруднения в освоении образовательной программы общего образования.

3.            Ерина И.И. «Дистанционные технологии в образовании детей с ОВЗ».

4.            Ерина И.И. «Особые образовательные потребности детей с ментальными нарушениями (ЗПР, УО, РАС)».

5.            Ерина И.И. Специальные образовательные условия как основа успешности обучающегося с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

6.            Литература для детей с ОВЗhttps://prosv.ru/subject/correctional-pedagogy.html

7.            Нарушение слуха https://www.chsu.ru/narusenia-sluha

8.            Шипицына Л.М. Специальная психология. Учебник для вузов. Москва. Юрайт. 2020.

9.            Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"  http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_96801/ea5d7777caea0f829ef088881c72c46bf592482c/

10.        Профессиональный стандарт «Педагог» от «18» октября 2013 г. № 544н https://base.garant.ru/70535556/

11.        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598) https://base.garant.ru/70862366/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/#friends

12.        Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерацииhttp://www.kremlin.ru/acts/bank/36698

13.        Федеральный и региональный проект "Современная школа". :http://185.68.103.23/site/section?id=272

14.        Королева И.В., Янн П. Дети с нарушениями слуха. Книга для родителей и педагогов / СПб. КАРО, 2011.- 223 с.

15.