|
Этапы
урока
|
Содержание
|
1
|
Мотивация к учебной деятельности
Цель: способствовать формированию
положительной учебной мотивации.
|
- Здравствуйте,
ребята. Сегодня урок русского языка мне бы хотелось начать со
стихотворения-пожелания.
Кто
только зубрит, чтоб от двоек сбежать,
Тому
никогда – никогда не понять.
Что
можно идти на урок, как на праздник,
Что
каждый отличник – шутник и проказник.
Учитесь
с улыбкой! Шутите учась!
Любая
ошибка исчезнет, боясь.
веселой
науки и радостных глаз.
|
2
|
Актуализация знаний фиксация затруднения
в индивидуальной деятельности
Цели:
-актуализация изученного способа определения
спряжения глаголов;
-мотивация к пробному учебному действию;
-фиксация учащимися индивидуальных
затруднений в выполнении пробного учебного действия.
|
1.
Актуализация изученного способа определения спряжения глаголов.
- Открываем
тетради, записываем: Число. Классная работа.
Минутка
чистописания.
Запишите
окончания глаголов 2 лица, единственного числа 1 и 2 спряжения. Какая
особенность этих окончаний? (В окончаниях 2 лица единственного числа после
шипящей пишется ь). Ешьишь ишьешь ешьишь ишьешь
Следите за
посадкой и положением тетради.
- Сегодня на
уроке мы продолжим работать над разделом «Как устроен наш язык». А значит,
будем продолжать открывать секреты русского языка.
- Над какой темой
работали на прошлом уроке? (спряжение глаголов)
- Что такое
«спряжение глаголов»?
- Сколько типов
спряжения бывает у глаголов?
- Какие глаголы
относятся к первому типу спряжения?
- Ко второму?
3. Мотивация к пробному учебному
действию.
- Я приготовила для вас новое задание.
Послушайте скороговорку русского поэта Григория Афанасьевича Ладонщикова:
Пилят, колют,
Колют, пилят
Филя с Колей,
Коля с Филей.
Завалили пол
двора
Будут на зиму
дрова.
- Выпишите из скороговорки
повторяющиеся глаголы и определите их спряжение.
- Я повторю скороговорку. Но сначала
ответьте на вопрос. Кто легко справиться с этим заданием? Кто сомневается?
Кому нужна будет помощь? Поставьте на полях тетради знак:
«+» я справлюсь …
«?» я не уверен …
«!» мне нужна помощь …
Учитель читает повторно скороговорку,
дети выписывают повторяющиеся глаголы.
4.Фиксация учащимися индивидуальных затруднений
в выполнении пробного учебного действия.
- Какие глаголы выписали?
- В чём возникли затруднения?
(Мы не знаем, как писать «пилят»
или «пилют», «колят» или «колют», и поэтому не можем определить
спряжение этих глаголов.)
|
3
|
Постановка проблемы.
Цель: соотнести свои действия с используемым
способом определения спряжения глагола и на этой основе выявит и зафиксировать
во внешней речи причину затруднения:
|
- А почему возникли трудности в
написании окончаний глаголов?
(У этих глаголов окончания безударные, и
поэтому слышатся нечётко).
Посмотрите на свою оценку этого задания,
теперь ваше мнение изменилось?
|
4.
|
Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: построить проект выхода из
затруднения: обдумать цель, тему урока, способ и средства выхода из затруднения.
|
- Так чему нам предстоит научиться
сегодня на уроке?
(Научиться определять спряжение глаголов
с безударным личным окончанием).
- Какая тема сегодняшнего урока?
(Как определить спряжение у глаголов с
безударным личным окончанием?)
-Кто может предложить способ выхода из
создавшегося затруднения?
(учитель выслушивает гипотезы детей:
посмотреть окончание в словаре и т.д. )
- Где мы можем найти подсказку?
|
5.
|
Реализация построенного проекта.
Цель:
- организовать коммуникативное взаимодействие
с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих
знаний;
- зафиксировать построенный способ
действия в речи и знаках;
-организовать решение исходной задачи,
данной для пробного действия и зафиксировать преодоление затруднения;
-уточнить общий характер нового знания.
|
1. Организация коммуникативного
взаимодействия, направленного на приобретение недостающих знаний.
-Откройте учебник на странице 107.
Найдите правило, как правильно написать безударное личное окончание глагола.
Вы нашли ответ на наш вопрос??
2. Фиксация способа действия в речи и знаках.
- А теперь посмотрим на наш алгоритм.
3.
Решение исходной задачи, данной для пробного действия.
Ко́л?т-
(что делать?) колоть – I
спр. – ко́лют
Пи́л?т-(что делать?) пилить
- II
спр.-пи́лят
Физкультминутка. (на снятие
напряжения с глаз)
- Как вы думаете, подойдет ли данный
способ для других глаголов с безударным окончанием?
- Чем мы теперь будем заниматься на уроке?
(работать по алгоритму, определять
спряжение глаголов с безударными окончаниями)
|
6.
|
Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи.
Цель:
- организовать усвоение детьми нового
способа действия при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи
|
1. Фронтальная работа.
Учебник: стр. 113 упр. 229.
Несколько глаголов из упражнения
разбираются фронтально с классом, с целью дать образец проговаривания способа
определения спряжения глагола, а затем учитель предлагает выполнить эту работу
в парах.
Образец устного рассуждения
приводит ученик у доски под руководством учителя:
- Личный глагол: се(я ю)т
- Ставлю ударение в слове: се(я
ю)т
- Окончание безударное.
- Ставлю глагол в начальную
форму: (что делать? сеять).
- Начальная форма заканчивается
на -ять, это не глагол-исключение.
- Вывод: глагол I
спряжения, в окончании пишу – ют..
На доске появляется запись:
Сеять
(I спр.) - сеют
2. Работа в парах.
Дети продолжают выполнять упражнение 229
на стр. 113 в парах с проговариванием алгоритма решения вслух: один
определяет спряжение глагола по алгоритму, другой контролирует выполнение этапов
алгоритма. Затем меняются ролями.
|
|
Физкультминутка.
|
Мы спряжения к глаголу подбирали
И немножечко устали
Потихоньку дружно встали
И движенья показали.
-Как живёшь? -
Вот так!
-Как идёшь? -
Вот так!
-Как бежишь? -
Вот так!
-Как летишь? -
Вот так!
-Как плывёшь?
- Вот так!
-Как сидишь?
- Вот так!
- В какой форме употреблены
глаголы в физкультминутке? Назовите глаголы 1 спряжения. Назовите глаголы
второго спряжения. Как определяли спряжение глаголов?
1 спряжения: живёшь, идёшь, плывёшь.
2 спряжение: бежишь, летишь, сидишь.
|
7.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
Цель:
-проверить на основе сопоставления с
эталоном свое умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях;
-организовать рефлексию усвоения нового
способа по результатам выполнения самостоятельной работы.
|
1. Дифференцированная самостоятельная
работа.
А) Найди лишнее слово: в
3 лице ед. ч.
смотр…т, дыш…т, та…т, кле…т;
ла…т, се…т, чита…т, вид…т
2. Проверка по эталону выполненной работы.
а) смотрит,
дышит, тает, клеит;
лает,
сеет, читает, видит
б) Концерт
будет (быть – 1 спр.) сегодня вечером.
Каждый день
будильник будит (будить -2 спр.) нас.
2. Рефлексия усвоения нового способа по
результатам выполнения самостоятельной работы.
-Кто выполнил работу без ошибок,
поднимите руку?
- Кто допустил ошибки в работе?
-Кто не смог справиться с задание?
-В чем была трудность?
|
8.
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
-провести рефлексивный анализ учебной деятельности
с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;
- зафиксировать неразрешенные затруднения
как направления будущей учебной деятельности;
- оценить собственную деятельность на уроке;
- обсудить и записать домашнее задание.
|
1. Рефлексивный анализ учебной деятельности.
- Чему должны были научиться на уроке?
- Как решали эту задачу?
- Достигли ли цели урока?
- В чем были затруднения?
-Над чем еще предстоит работать?
2. Оцени свою деятельность на уроке:
Утверждения
|
Поставь
знак
«+»
или «?»
|
1) Тема урока мне понятна.
|
|
2) Я достиг цели урока.
|
|
3) Я умею определять спряжение
глаголов с безударным личным окончанием
|
|
4) Я могу определить спряжение
глаголов по неопределённой форме.
|
|
4) Мне необходимо поработать над…
|
перечисли темы для доработки
|
3. Домашнее задание:
1) упр. 4 стр. 110
2)* Подумайте, как правильно: едем или
едим? Докажите свою точку зрения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.