Урок русского языка в 5 классе. "Суффикс"

Урок русского языка в 5 классе № 101.

Дата __________________

Тема: Суффикс.

Цели урока: формирование сведений по теме «Суффикс»; знакомство учащихся с ролью суффикса в образовании новых слов, значением суффиксов имён существительных. Развитие умения выделять суффиксы, определять их значения.

Формировать УУД:

Личностные УУД: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока.

Регулятивные: проявление инициативности, управление своей деятельностью, выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные: умение работать в группах, умение участвовать в коллективном обсуждении, владение монологической и диалогической формами речи

Планируемые результаты:

Предметные: познакомить с морфемой - суффикс.

Метапредметные: привитие интереса к различным видам спорта, здоровому образу жизни, создание условия для формирования коммуникативной и культуроведческой компетенций.

Личностные: формирование духовно-нравственных качеств личности на примере характеристики спортсменов

Основные понятия: морфема, приставка, корень, суффикс, окончание, основа, однокоренные слова, формы одного и того же слова.

Оборудование: тетради, учебник, видеоурок, приложения.

Методические приемы: слово учителя, выполнение заданий, беседа, просмотр видеоурока, работа с материалами учебника, словарная работа, индивидуальная работа.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Межпредметные связи: литература.

СТРУКТУРА УРОКА

I.       Этап мотивации.

Цель этапа: переключение учащихся с состояния беспечного отдыха, перемены на работу во время урока; включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Заливистый школьный звонок

Позвал опять на урок.

Будьте все внимательны,

А еще старательны!

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет всё узнать наша любознательность.

Доброе утро, ребята, присаживайтесь. Пожелаем друг другу добра, посмотрите друг на друга и улыбнитесь.

Откройте тетради и запишите число, классная работа.

Критерии оценивания.

Индивидуальная работа.

II. Этап актуализации знаний.

Цель этапа: восстановление в памяти обучающихся сведений, полученных ранее; готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

1.     Повторение.

Цель этапа: актуализация знаний по теме «Морфемика».

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА. Приложение 1.

Работа с отрывком из сказки К. Паустовского «Растрёпанный воробей». Приложение 2.

Театр был огромный, с каменными колоннами. На крыше его взвивались на дыбы чугунные лошади. Их сдерживал человек с венком на голове, сильный и храбрый. Ему удалось остановить горячих лошадей у самого края крыши. Копыта лошадей висели над площадью.

— Определите стиль и тип речи.

— Найдите в тексте разные формы одного слова.

(Крыше — крыши, лошади — лошадей.)

— В тексте несколько слов с удвоенными согласными: каменными, колоннами, чугунные. В каких словах вы мо жете определить причину удвоения?

Ученики делают выводы, что в словах каменными, чугунные удвоение согласных происходит на стыке морфем.

- Разберем эти слова по составу.

— Какую ошибку можно предупредить, определив состав слова? (Удвоенные согласные нн произносятся как [н].)

Беседа.

- Что изучается в морфемике? (части слова)

- Что такое морфема? (наименьшая значимая часть слова)

- Назовите мне самую главную морфему в слове? (корень)

- Что называется окончанием? (изменяемая значимая часть слова, которая образует формы слова)

- Какие слова не имеют окончания? (неизменяемые)

- Что такое основа? (часть слова без окончания)

Молодцы! Справились замечательно!

2.     Словарная работа.

 Колонна — из итальянского.

III. Этап выявления места и причины затруднения.

Цель этапа: создание проблемной ситуации; выявление и фиксация места и причины затруднения.

Работа с записью на доске.

ОНОК НИК ИК ТЕЛЬ ОК ИН ИСТ ОВ ОЧК ЁНОК ЧИК Б К ИЩ АЩ ЯЩ

Побуждающий диалог:

- Что это за слова на доске? (Это не слова, потому что ничего не понятно. Есть слова, похожие на них, но не они. Это части слова).

- Что можно сказать об их значении?

- Сами эти части слов, наверное, ничего не обозначают, но их можно услышать в словах, например: тигр – тигрёнок, лист – листик, ягода- ягодка. Это не слова, это суффиксы.

Просмотр видеоурока 01.03 – 01.14

Просмотр видеоурока 01.14 – 01.48

IV. Этап целеполагания.

Цель этапа: формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.

-  Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Суффикс).

Запишите в тетради.

- А какие задачи мы поставим на урок?

Наши задачи:

• Что образуют суффиксы?
• Какую роль играет суффикс в слове?
• Почему суффикс - значимая часть слова?
• Какие суффиксы называются суффиксами оценки?
• На какие группы по значению делятся суффиксы?
• Употребляются ли одинаковые суффиксы для образования разных по значению слов одной и той же части речи?

V. Этап открытия нового знания.

Цель этапа: изучение темы урока.

Работа с термином. Приложение 3.

Суффикс — от лат. suffixus — «прибитый», «приколоченный».

Просмотр видеоурока, составление краткой записи, комментарий. 01.48 – 10.46.

VI. Этап первичного закрепления.

Цель этапа: умение ориентироваться в своей системе знаний; применение нового знания в типовых заданиях.

А.  Выделите суффиксы в словах сильный, висели. ()

Эмоциональная разгрузка (просмотр мультфильма «Резиновый ежик»).

Работа с текстом стихотворения. Приложение 4.

Резиновый ежик

По роще калиновой, по роще осиновой,
На именины к щенку.
В шляпе малиновой шел ёжик резиновый
С дырочкой в правом боку.

Были у ёжика зонтик от дождика,
Шляпа и пара галош,
Божьей коровке, цветочной головке
Ласково кланялся ёж.

Здравствуйте, ёлки, на что вам иголки?
Разве мы волки вокруг?
Ну как вам не стыдно, ведь это обидно,
Когда ощетинился друг.

Небо лучистое, облако чистое,
На именины к щенку
Ёжик резиновый шёл и насвистывал
Дырочкой в правом боку.

Милая птица, извольте спуститься,
Вы потеряли перо.
На красной аллее, где клёны алеют,
Ждёт Вас… (Ю. Энтин)

- Найдите слова с суффиксами (суффиксы назовите).

VII. Этап включения в систему знаний.

Цель этапа: фиксация полученного знания, определение, как новое знание укладывается в систему ранее изученного; умение применять новые знания в типовых условиях.

Работа с текстом. Приложение 5.

ТРЕВОЖНЫЕ СОБЫТИЯ

На город напали полчища из царства Неграмотности. Лётчики сбрасывали на городок орфографические ошибки, артиллеристы обстреливали глупостью, парашютисты – десантники меж синеватых облаков стали спускаться на речевых ошибках и сеять в Слованске бессмыслицу. Почернели улочки города. Но каждый слованец поднялся на защиту Родины. Самое драгоценное, речь и мысль, жители спрятали в глубокие каменные убежища. И перешли в наступление! Вражеский ошибконосец взорвался на мине прилежания, а сосредоточенность прогнала речевые ошибки. Победа! И Дом Дружбы был достроен.

— Выпишите слова с суффиксами -чик- ,-щик- ,-ист-, -тель-, -оват-, -еват-определите их значение.

—Найдите в тексте слово с суффиксом, имеющим значение “житель какой-либо страны, города, края”, назовите этот суффикс. (Слованец).

- В тексте есть еще одно слово с суффиксом –ец-. Найдите его. (Ошибконосец).)

— Одинаковое ли значение вносит суффикс в эти слова? (Разные: название лица по месту жительства и принадлежность действия лицу).

— Выпишите слова с суффиксом –ищ-, определите значение (полчища, убежище )

— Одинаково ли значение этих слов? (Разное: увеличительное значение и место).

— Какой можно сделать вывод, анализируя слова с суффиксами

 –ец-,-ищ-? (Слова одной и той же части речи с одинаковыми суффиксами могут иметь разное значение).

VIII. Этап подведения итогов урока.

Цель этапа: подведение итогов урока.

А. Беседа.

- Что такое морфема?

- Перечислите морфемы.

- Суффикс - ?

- Какова роль суффикса?

Б. Практическая работа.

— Какое слово соответствует схеме: ?

1)    Ленивица. 2) Львица.

Х. Этап рефлексии и оценивания.

Цель этапа: соотнесение целей, которые ставили на урок, и результатов деятельности; оценка работы на уроке.

- Итак, сегодня мы говорили о суффиксах, наиболее часто встречающихся в нашей речи.

А вообще, в русском языке 4,5 тысячи корней, чуть меньше приставок, около 100 окончаний, около 500 суффиксов. Знакомство с этими морфемами мы продолжим на следующих уроках.

А СЕГОДНЯ

- Что узнали нового?

- Полезен ли был урок?

- Что понравилось на уроке?

- Какие трудности в изучении языка сегодня преодолели?

Х. Этап ознакомления с домашним заданием.

Цель этапа: формулировка, сообщение и разъяснение домашнего задания; самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

§ 70 - 76, упражнение 404, 406, 407 или 410 (п.), словарные слова со стр. 17, 18 записать в словарь.

По желанию. Приложение 6.

Источники

http://открытыйурок.рф/статьи/515830/

https://урок.рф/library/razrabotka_uroka_v_5_klasse_na_temu_suffiks_kak_zn_143456.html

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/04/28/urok-russkogoyazyka-v-5-klasse-po-teme-suffiks-znachimaya

https://multiurok.ru/files/urok-russkogho-iazyka-v-5-klassie-na-tiemu-suffiks.html

Приложение 1.

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

Задание: прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

Я отправился за горо.. в лес погл..деть, заметно ли там прибл..жение в..сны. День был яс..ный, солнеч..ный. Х..р..шо в л..су в эту предв..сенн.. пору. В..сна чу..ствует..ся только в воздух.. . Со..нце сл..пит глаза. Небо по-в..сеннему голубе..т плывут лё..кие белые обл..ка. З..мля ещё покрыта льдом и снегом д..рев..я тоже укрыва..т сне(г/к). Я шёл по л..сной тр..пинк.. и гл..дел по ст..р..нам. Вот и ш..рокая п..ляна, где кажд.. в..сну токуют тетерева. Я замер от уд..вления: сколько на ней заяч..их сл..дов! Теперь зайц.. нере(д/т)ко разгулива..т днём: выб..гут на п..лянку и гре..т..ся на ласковом солнышк.. .

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

Задание: прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

Хмур..т..ся небо р..вёт ветер. Приш..л первый мес..ц ос..ни. Пожухли все р..стения. Высоко над г..л..вой лист..я на д..рев..ях ж..лтеют кр..снеют буреют. Лист..ям (не)хв..та..т со..нца. Они быстро вянут т..ряют яркий з..лёный цвет. Даже в безветренный день вдруг об..рвёт..ся с ветк.. осин..вый лист ле(г/х)ко п..качнёт..ся в воздух.. и бесшумно ск..льзнёт по з..мле.

Всё чаще будут срыват..ся лист..я с в..твей, пока (не)задуют ветры, (не)сорвут с леса

весь р..скошный летний наряд. Ласточ..ки и другие перелётные птиц.. собирают..ся

в б..льшие стаи отбыва..т в дальн.. путь. Х..л..деет в..да: больше уж (не)тянет купат..ся.

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

Задание: поставьте знак ударения в словах, укажите часть речи.

Дефис, квартал, облегчить, фарфор.

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

Задание: над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных вам частей речи отсутствуют в предложении.

Зима заковывает широкие берега Байкала в крепкие ледяные доспехи.

________________________________________________________________________________

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

Задание: поставьте знак ударения в словах, укажите часть речи.

Дефис, квартал, облегчить, фарфор.

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

В г..рах в..сна наступа..т стр..мительно. Утром начинает..ся сн..гопад. Днём проглян..т со..нце поплывут и исп..рят..ся сн..га даже ра..цв..тут ж..лтые цв..ты, которые р..стут на склонах. А (к)веч..ру з..мля уже по(д/т)сохн..т останут..ся лишь неб..льш..е лужиц... За ноч.. в них и (в)руч..ях намёрзн..т лёд.

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

А на другое утро глян..шь с в..ршины и залюбу..ш..ся. Небо яс..ное голубое а з..мля з..лёная, умытая росой. Кажется, будто она ро(б/п)ко см..ёт..ся, как девоч..ка в нов..м наряде...

Никакие сн..га туманы д..жди и ветры (не)могут (з/с)держать в..сну. В..сна это з..лёный пожар, который ра..пространя..т..ся всё выше и выше, под самые веч..ные льды.

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

Расцветут(2)___________________________________________________________

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

Лёд(1)_____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

Девочка в новом(3) наряде...

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

В горах весна наступает стремительно(4)._______________________________________

______________________________________________________________________

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

Поставьте знак ударения в следующих словах:

 цемент, звонит, расположить, сантиметр

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

 Над головой у нас свистел ледяной ветер.

_______________________________________________________________________________________

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) По словам архитектора дом был построен в середине прошлого века

2) Это вам сказал по-взрослому Мошкин и протянул ей букет

3) Где же я тебе Настенька свежей клубники достану

4) После некоторых размышлений Мошкин рассказал нам, как он собирается получить зачёт по английскому

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Маша научилась вышивать крестом и гладью цветы и птиц.

2) Сначала Маша выбирает необходимые нитки и схемы вышивок.

3) Подбери Маша нужную цветовую гамму для вышивки сирени.

4) Научи-ка ты Машу вышивать разными приёмами.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Прошло несколько долгих минут и занавес начал подниматься.

2) Дедушка приехал на дачу весной и ни разу за лето не выезжал из дачного посёлка.

3) Щенок рос и с каждым месяцем становился всё крепче.

4) Мы вскарабкались на гору и сели на камни отдохнуть.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

Определите, какой тип речи представлен в предложениях 21—23 текста. Запишите ответ.

(21)Мама побледнела. (22)Не сказав ни слова, она сняла со стола белую скатерть и спрятала в шкаф.

(23)Потом мама долго сидела молча и наконец сказала: _______________________________________

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

В предложениях 23—27 найдите слово со значением «относиться с почтением». Выпишите это слово.

(23)Потом мама долго сидела молча и наконец сказала:

— (24)У нас сегодня бабушка больна. (25)Именинного обеда не будет. (26)Поздравляю тебя, Нина, с днём рождения. (27)Моё тебе пожелание: научись уважать старость! (28)Стыдно её не уважать.

______________________________________________________________________________

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

В предложениях 7—11 найдите антоним к слову «маленький» и выпишите его.

(7)Несёт ложку бабушка — ложка дрожит, капельки на стол капают.

(8)Скоро день рождения Нины. (9)Мать сказала, что на её именины будет обед. (10)Она с бабушкой испечёт большой сладкий пирог. (11)Пусть Нина пригласит своих подруг.

____________________________________________________________________

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

Определите и запишите основную мысль текста.

 (1)У Нины большая семья: мать, отец, два брата, две сестры, бабушка. (2)Нина самая маленькая: ей девять лет. (3)Бабушка самая старшая; ей восемьдесят два года. (4)Когда семья обедает, у бабушки дрожит рука. (5)Все к этому привыкли и стараются не замечать. (6)Если же кто-нибудь посмотрит на бабушкину руку и подумает: почему она дрожит? — рука её дрожит ещё сильнее. (7)Несёт ложку бабушка — ложка дрожит, капельки на стол капают.

(8)Скоро день рождения Нины. (9)Мать сказала, что на её именины будет обед. (10)Она с бабушкой испечёт большой сладкий пирог. (11)Пусть Нина пригласит своих подруг.

(12)Пришли гости. (13)Мама накрывает стол белой скатертью и ставит на скатерть пирог. (14)Нина подумала: и бабушка за стол сядет, а у неё рука дрожит. (15)Подруги смеяться будут, расскажут всем в школе.

(16)Нина сказала тихонько маме:

— (17)Мама, пусть бабушка сегодня за стол не садится...

— (18)Почему? — Удивилась мама.

— (19)У неё рука дрожит... (20)Подружки смеяться будут...

(21)Мама побледнела. (22)Не сказав ни слова, она сняла со стола белую скатерть и спрятала в шкаф.

(23)Потом мама долго сидела молча и наконец сказала:

— (24)У нас сегодня бабушка больна. (25)Именинного обеда не будет. (26)Поздравляю тебя, Нина, с днём рождения. (27)Моё тебе пожелание: научись уважать старость! (28)Стыдно её не уважать.

(По В.А. Сухомлинскому)______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ФИ ___________________________________________класс__________дата ___________

(1)У Нины большая семья: мать, отец, два брата, две сестры, бабушка. (2)Нина самая маленькая: ей девять лет. (3)Бабушка самая старшая; ей восемьдесят два года. (4)Когда семья обедает, у бабушки дрожит рука. (5)Все к этому привыкли и стараются не замечать. (6)Если же кто-нибудь посмотрит на бабушкину руку и подумает: почему она дрожит? — рука её дрожит ещё сильнее. (7)Несёт ложку бабушка — ложка дрожит, капельки на стол капают.

(8)Скоро день рождения Нины. (9)Мать сказала, что на её именины будет обед. (10)Она с бабушкой испечёт большой сладкий пирог. (11)Пусть Нина пригласит своих подруг.

(12)Пришли гости. (13)Мама накрывает стол белой скатертью и ставит на скатерть пирог. (14)Нина подумала: и бабушка за стол сядет, а у неё рука дрожит. (15)Подруги смеяться будут, расскажут всем в школе.

(16)Нина сказала тихонько маме:

— (17)Мама, пусть бабушка сегодня за стол не садится...

— (18)Почему? — Удивилась мама.

— (19)У неё рука дрожит... (20)Подружки смеяться будут...

(21)Мама побледнела. (22)Не сказав ни слова, она сняла со стола белую скатерть и спрятала в шкаф.

(23)Потом мама долго сидела молча и наконец сказала:

— (24)У нас сегодня бабушка больна. (25)Именинного обеда не будет. (26)Поздравляю тебя, Нина, с днём рождения. (27)Моё тебе пожелание: научись уважать старость! (28)Стыдно её не уважать.

(По В.А. Сухомлинскому)

Какой факт в тексте свидетельствует о том, что бабушка хочет сделать приятное Нине ко дню рождения? Запишите ответ. ____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2.

Театр был огромный, с каменными колоннами. На крыше его взвивались на дыбы чугунные лошади. Их сдерживал человек с венком на голове, сильный и храбрый. Ему удалось остановить горячих лошадей у самого края крыши. Копыта лошадей висели над площадью.

Театр был огромный, с каменными колоннами. На крыше его взвивались на дыбы чугунные лошади. Их сдерживал человек с венком на голове, сильный и храбрый. Ему удалось остановить горячих лошадей у самого края крыши. Копыта лошадей висели над площадью.

Театр был огромный, с каменными колоннами. На крыше его взвивались на дыбы чугунные лошади. Их сдерживал человек с венком на голове, сильный и храбрый. Ему удалось остановить горячих лошадей у самого края крыши. Копыта лошадей висели над площадью.

Театр был огромный, с каменными колоннами. На крыше его взвивались на дыбы чугунные лошади. Их сдерживал человек с венком на голове, сильный и храбрый. Ему удалось остановить горячих лошадей у самого края крыши. Копыта лошадей висели над площадью.

Театр был огромный, с каменными колоннами. На крыше его взвивались на дыбы чугунные лошади. Их сдерживал человек с венком на голове, сильный и храбрый. Ему удалось остановить горячих лошадей у самого края крыши. Копыта лошадей висели над площадью.

Театр был огромный, с каменными колоннами. На крыше его взвивались на дыбы чугунные лошади. Их сдерживал человек с венком на голове, сильный и храбрый. Ему удалось остановить горячих лошадей у самого края крыши. Копыта лошадей висели над площадью.

Театр был огромный, с каменными колоннами. На крыше его взвивались на дыбы чугунные лошади. Их сдерживал человек с венком на голове, сильный и храбрый. Ему удалось остановить горячих лошадей у самого края крыши. Копыта лошадей висели над площадью.

Театр был огромный, с каменными колоннами. На крыше его взвивались на дыбы чугунные лошади. Их сдерживал человек с венком на голове, сильный и храбрый. Ему удалось остановить горячих лошадей у самого края крыши. Копыта лошадей висели над площадью.

Приложение 3

Суффикс - от лат. suffixus — «прибитый», «приколо-ченный»

Приложение 4

Резиновый ежик

По роще калиновой, по роще осиновой,
На именины к щенку.
В шляпе малиновой шел ёжик резиновый
С дырочкой в правом боку.

Были у ёжика зонтик от дождика,
Шляпа и пара галош,
Божьей коровке, цветочной головке
Ласково кланялся ёж.

Здравствуйте, ёлки, на что вам иголки?
Разве мы волки вокруг?
Ну как вам не стыдно, ведь это обидно,
Когда ощетинился друг.

Небо лучистое, облако чистое,
На именины к щенку
Ёжик резиновый шёл и насвистывал
Дырочкой в правом боку.

Милая птица, извольте спуститься,
Вы потеряли перо.
На красной аллее, где клёны алеют,
Ждёт Вас… (Ю. Энтин)

Резиновый ежик

По роще калиновой, по роще осиновой,
На именины к щенку.
В шляпе малиновой шел ёжик резиновый
С дырочкой в правом боку.

Были у ёжика зонтик от дождика,
Шляпа и пара галош,
Божьей коровке, цветочной головке
Ласково кланялся ёж.

Здравствуйте, ёлки, на что вам иголки?
Разве мы волки вокруг?
Ну как вам не стыдно, ведь это обидно,
Когда ощетинился друг.

Небо лучистое, облако чистое,
На именины к щенку
Ёжик резиновый шёл и насвистывал
Дырочкой в правом боку.

Милая птица, извольте спуститься,
Вы потеряли перо.
На красной аллее, где клёны алеют,
Ждёт Вас… (Ю. Энтин)

Приложение 6.

ФИ ________________________________________________класс___________дата__________

ФИ ________________________________________________________класс____________дата_______________

ФИ ________________________________________________________класс______________дата_____________

ФИ _____________________________________________________класс__________дата______________