Урок русского языка в 6 классе

Конспект урока по русскому языку
в 6 классе

«Имя существительное как часть речи»

Цели урока:

Образовательные: формировать умение определять имена существительные, отличать их от других частей речи, повторить грамматические признаки существительных.

Развивающие: развивать умение формулировать проблемный вопрос, развивать умение учащихся составлять кластеры, развивать коммуникативные, исследовательские навыки, навыки работы в группе.

Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за свою учебную деятельность, ответственности за свои поступки, уважения общечеловеческих ценностей.

Планируемые результаты.

Предметные: научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи

УУД:

коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

регулятивные:

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Форма урока: комбинированный урок

Образовательные технологии: здоровье сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, самоанализа и коррекции действий, информационно – коммуникационных технологий, речевого критического мышления.

Дидактическое пространство урока:

- презентация в программе «Microsoft PowerPoint »

Оборудование: экран, мультимедийный проектор, карточки с заданием, тетради, учебники

План урока

I. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

Учитель:

Долгожданный дан звонок.

Начинается урок.

Вы, ребята, повернитесь

И друг другу улыбнитесь.

Здравствуйте, ребята! Садитесь! Я очень рада видеть вас, ваши радостные лица. Надеюсь, что урок принесёт нам радость общения друг с другом. Кроме того вы узнаете много нового, интересного и полезного для себя.

II. Актуализация знаний, определение темы и цели урока.

Учитель:

Сегодняшний урок мы начнём с загадки, ответ на которую позволит нам с вами определить тему урока.

Всему название дано:

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз,

Над вами и под нами.

И всё, что в памяти у нас.

Означено словами.

Оно живёт ведь в мире этом,

Даёт название предметам.

Учитель: Кто догадался, о чём идёт речь?

(Это имя существительное)

Учитель: И какова тема нашего урока?

(Имя существительное как часть речи)

Учитель: Сегодня у нас первый урок по теме «Имя существительное», но в 5 классе мы уже обращались к этому материалу.

 Как вы думаете, какой будет главная цель урока? (Повторить ранее изученные сведения об имени существительном: его общее лексическое значение, грамматические признаки, роль в предложении,  вспомнить и закрепить умения и навыки по этой теме. Это станет базой для нового материала в процессе изучения темы в 6 классе).

Учитель: Скажите, что такое существительное? Что оно обозначает?

(Существительное - это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет, явления природы, живые существа, географические названия. Отвечает на вопросы кто? что?)

Учитель: Молодцы, ребята! Запишите в тетрадях число, тему урока: «Имя существительное как часть речи»

Учитель: Эпиграфом к уроку я взяла выражение:

Имя существительное - хлеб языка. (Лев Васильевич Успенский)

Учитель: Как вы понимаете смысл данного высказывания?

(Человек не сможет прожить без хлеба. Так и русский язык не сможет обойтись без существительного. Значит, существительное - основа языка)

III. Работа по теме урока.

Беседа по теме ( вопросы и лексическое значение).

- Что помогает нам определить, к какой части речи относится слово? (Вопрос)

- На какие вопросы отвечают существительные? (Кто? что?)

- Что обозначают существительные? (Предмет)

- Выпишите из стихотворения имена существительные, поставив их в начальную форму (название, зверь, предмет, вещь, глаз, память, слово). Прочитайте получившийся список, дополните его по мере необходимости.

- Можно ли сказать, что все выписанные слова обозначают конкретный предмет? Докажите свою точку зрения. ( Нет, слова: название, память, слово – не обозначают конкретного предмета.)

- Каково же лексическое значение имени существительного? (Предмет в широком смысле слова)

Таким образом, говоря в определении имени существительного, что оно обозначает предмет, мы должны понимать: это слово используется в широком смысле, не только как название окружающих конкретных вещей.

- Почему в определении имени существительного два вопроса? (Вопрос кто? задается к одушевленным, что? – к неодушевленным существительным.)

- Значит,  у существительных можно определить одушевленность. (Сделайте записи на листочках.)

 2) Работа с текстом (одушевленность / неодушевленность).

Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, объясните орфограммы и пунктограммы.

Демонстрация слайда

Я попал в густой ельник. Кругом была глуш__. Я настрелял тетеревов, куропаток, глухарей. После этого ра__кинул плащ__  и  устроился  отдыхать в тени.

Стояла ре__кая тиш__на. Бывает в лесу такая тиш__ что и людям и ж__вотным становит__ся  жутко. От любого звука  охватывает ужас.

Я попал в густой ельник. Кругом была глушь. Я настрелял тетеревов, куропаток, глухарей. После этого раскинул плащ и устроился отдыхать в тени.

Стояла редкая тишина. Бывает в лесу такая тишь, что и людям, и животным становится жутко. От любого звука охватывает ужас.

- Прокомментируйте написанное, объясните правописание, постановку знаков препинания. Прошу поднять руки, кто не допустил ошибок, остальных прошу после домашней сделать работу над ошибками.

- Как мы определяем одушевленность/ неодушевленность? ( Живое – неживое, вопросом кто? или что? и по грамматической форме, если спорная ситуация.)

Демонстрация слайда

Одушевленность / неодушевленность выражается окончаниями самого существительного: 
1) одушевленные существительные имеют совпадающие окончания мн. числа В. п. и Р. п., а для существительных муж. рода это распространяется и на ед. число;
2) неодушевленные существительные имеют совпадающие окончания мн. числа В. п. и И. п., а для существительных муж. рода это распространяется и на ед. число.

3) Задание.  Прочитайте предложения и определите, какими членами в них являются существительные. Подчеркивания выполняем в раздаточном материале.

1   группа    Донецк – столица Донбасса.

2   группа    Он отправился на Кавказ.

3   группа    Родители купили лодку с мотором.

Прокомментируйте  написанное.

Таким образом, в предложении имя существительное может быть любым членом, но чаще всего бывает подлежащим, дополнением и обстоятельством.

IV.   Физкультминутка.

Чтоб глаза твои зорче были,

Чтоб в очках тебе не ходить,

Эти легкие движения

Предлагаю повторить.

  Вдаль посмотрим и под ноги,

Вправо, влево побыстрей.

Удивимся - что такое?

 И закроем их скорей.

А теперь по кругу быстро,

Словно стрелочка часов,

Проведем глазами дружно

Ну а дальше – БУДЬ ЗДОРОВ!

V. Закрепление знаний

1) Раскройте тайны молчащей таблицы, обговорите в группах. По какому признаку распределены слова по столбикам?

Тайна молчащей таблицы

Малина	Окно	Осень
Марья	сердце	дочь
весна	лето	тень
ярмарка	пень	печь
калинка	плащ	лень

( Слова распределены по типу склонений)

- Расскажите, как распределяются существительные по склонениям (1- женского и мужского родов с окончаниями –а, -я; 2 – среднего рода с окончанием – о, - е  и мужского с нулевым окончанием; 3 - женского рода с нулевым окончанием).

2 ) Словарная работа.

В…р…бей, б…реза, с…рока, з…мл…ника, …сина, с…л…вей, …рех , дят…л, яг..да, с…ница, в…рона.

(Индивидуальная работа – карточки со словарными словами слабым ученикам.)

- Запишите слова в тетрадь в два столбика, выделите орфограмму, поставьте знак ударения, разделите на слоги.

- Проверим.

- Что общего в этих словах? ( Обозначают предмет. Имена  существительные.)

- Чем различаются? (Одушевленные и неодушевленные. Птицы и растения.)

3) Развитие речи.

-  Какое новое словарное слово написали? (Ворона.)

- Откройте словари, прочитайте, что обозначает это слово. (Ворона - всеядная птица семейства вороновых, серая с черным или черная.)

- Как произошло слово? (Происхождение слова неясно. Скорее всего от того же звукоподражания, которое содержится в слове «воробей»)

- Запишите предложения со словом «ворона» в тетрадь, укажите часть речи: имя существительное.

Вороны часто кричат – к дождю. (Примета.)

Вот ворона сидит на заборе…(Н. Рубцов)

4) Работа с текстом.

- Прочитайте стихотворение А. Фета

Это утро, радость эта,

Эта мощь и дня, и света,

Этот синий небосвод,

Этот крик и вереницы,

Эти стаи, эти птицы,

Этот говор вод.

- О каком времени года говорится в этом стихотворении? (О весне.)

- Как догадались?

- Выпишите имена существительные.

Взаимопроверка работы. Работа в парах. Сверка с доской.

- Назовите одушевленное имя существительное. - А остальные слова к какой группе существительных относятся?

       VI . Подведение итогов урока. Рефлексия (выполнение итоговой работы)

- Над какой темой мы работали сегодня на уроке?

- Какие группы имен существительных знаем?

Оценки за работу на уроке.

- Что вам особенно понравилось на уроке?

- Я вспомнил….

- Мне удалось…

- Мне понравилось…

- Я могу похвалить себя за….

VII. Домашнее задание: стр. 77- правило, упр.93, Словарные слова- с.17