Урок русского языка в 6 классе «Танец снежных хлопьев» (Описание природы. Зима.)

Урок русского языка

в 6 классе

                                            «Танец снежных хлопьев»

                                            (Описание природы. Зима.)

Цели урока:

Познавательный аспект: опираясь на художественные тексты, музыку, личные наблюдения учащихся, подготовить к написанию сочинения на тему «Танец снежных хлопьев».

Развивающий аспект: развивать умение логически последовательно излагать свои мысли, творческое мышление; закрепить употребление в речи имён существительных и прилагательных; закрепить знания учащихся о тропах; показать, как изобразительные средства помогают создать яркий поэтический образ.

Воспитательный аспект: привитие  эстетического вкуса учащихся, стремления ярко и образно выражать собственные мысли; воспитание любви к родной природе. 

Тип урока:

Интегрированный / урок развития речи/

Оборудование урока:

- Чайковский П.И. «Танец снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»

- Музыкальная запись песни «Снег кружится…»

- Мультимедийный проектор, постеры с зимними зарисовками, раздаточный

  материал, рисунки

- Репродукции картин о зиме

                                                               Ход урока

Своей талантливостью, своей творческой силой наш народ обязан и нашей природе. Сила её воздействия так велика, что не будь её, у нас не было бы такого блистательного Пушкина, каким он был.  И не только Пушкина, но и Лермонтова, Чайковского, Чехова, Бунина, Пришвина и, наконец, не было бы замечательных художников-пейзажистов: Саврасова, Левитана, Айвазовского и многих других. (К.Г.Паустовский) 

I. Вступительное слово

Учитель русского языка

       Не правда ли, сколько удивительного и прекрасного в мире природы: красив лес в снежном наряде. Поэтому сегодняшний урок мы посвятим описанию природы. Цель нашего урока – узнать, какие способы изображения природы существуют; научиться, используя средства выразительности, создавать собственный текст.

       И сегодняшний урок подготовка к сочинению - описанию снежинок будет у нас с вами необычный. Вы убедитесь, как может быть тесно взаимосвязан урок музыки с уроком русского языка и литературы, как эти школьные предметы будут слиты воедино, чтобы помочь вам написать хорошее сочинение.

       Есть в мире вещи, достойные названия “чудо”, “диво”. В окружающем нас мире много чудес, надо только уметь найти необыкновенное в обыкновенном. И сегодня мы будем описывать предмет, который вам хорошо знаком.

Учитель музыки:

      «Снег кружится..» + презентация «Зимний лес» (10 слайдов)

-  Ребята, вы, конечно, уже догадались, о каком времени года пойдёт речь на нашем уроке.

- О каком? Верно, о зиме.

-  Куда мы с вами отправимся? Верно, в лес.

Учитель русского языка:

- Чтобы угадать, кто будет героем нашего разговора,  прослушайте стихотворения двух поэтов К.Бальмонта и Граубина.

Снежинка Светло-пушистая Снежинка белая, Какая чистая, Какая  смелая! Дорогой бурною Легко проносится, Не в высь лазурную - На землю просится. Но вот кончается Дорога дальняя, Земли касается Звезда кристальная. Летит пушистая Снежинка смелая, Какая чистая, Какая белая!                             К.Бальмонт

Засыпав тропки и тропинки, Стирая свежие следы, На землю тихие снежинки Ложатся блестками слюды. Они хрупки и музыкальны, Когда на них ни наступи, Скрипят то нежно, то печально, Как коростель в ночной тиши.                                         Граубин Слюда - прозрачный слоистый минерал. В старину делали слюдяные окна. Коростель - небольшая быстро бегущая птичка, живущая в траве.

- Ребята, вам понравились стихи? О чём они?

Постарайтесь сравнить эти стихотворения: чем они похожи и чем различны?

2. Тема урока

Учитель русского языка:

- Вы, верно, заметили, что оба эти стихотворения о снеге, вернее, о снежинках.

Наш урок я назвала «Танец снежных хлопьев»

(делаем запись в тетрадь)

Цель урока: опираясь на художественные тексты, музыку, личные наблюдения, подготовиться к составлению высказывания на тему «Танец снежных хлопьев».

Обратимся к стихам

 - У Бальмонта снежинка какая? (белая, смелая, чистая, пушистая. Поэт называет ее звездой кристальной)

-  Какой эпитет указывает на мягкость, воздушность, легкость снежинки? (светло-пушистая)

-  Какие эпитеты использовал автор еще? (белая, чистая, смелая)

-  Что значит «бурная дорога»? (трудная, опасная)

-  Какие слова одушевляют снежинку? (олицетворения – проносится.)

-  Пользуясь словарем, объясните мне значение этого слова (двигается очень быстро – стремительно), просится, покинула, дрожит, взметается  (движения становятся более резкими, неровными, ее направление изменяется то вверх, то вниз)

-  С кем она дружит? (с ветром, он ее качает, лелеет, утешает) Что это значит?

- А какие снежинки у Граубина (музыкальны, хрупки, они тихие, блестящие. И поют, то есть «скрипят» нежно и печально)

-  С кем он сравнивает свои снежинки? (они скрипят как коростель в ночной тиши) -  Как называется это художественное средство? (сравнение)

-  Что такое метафора? (*скрытое сравнение)

- Какая художественная роль метафоры? (автор с помощью метафоры создает яркий образ снежинки, вносит эмоциональную окраску, позволяет увидеть больше, чем снежинка

Итак, авторы рисуют их признаки по цвету, по звуку, по форме и даже по характеру. Какую часть речи они используют?

3. Творческая работа

Снежинка. Из чего же сделаны снежинки? Из снега. Какое впечатление, ощущение, чувство, настроение возникает у вас  при этом слове? (Учащимся предлагается записать ассоциативный ряд слов к слову снег или оформить эти слова по типу кластера, или составить синквейн (Что такое кластер, синквейн ученики уже знают) Можно раздать памятку составления синквейна. Работа в группах.

I группа

Ассоциативный ряд:

Снежинка:  белая, смелая, чистая, пушистая, кристальная, тихая, музыкальная, хрупкая. Проносится, просится, касается, ложатся, скрипят. Блестки, слюда, коростель.

II группа

(По типу кластера стихотворение Граубина)

III  группа

(Учащиеся составляют  синквейн на стихотворение К.Бальмонта)

Снежинка -

Белая, пушистая

Летит, кружится, падает

Снежинка – удивительное чудо природы.

Звезда кристальная!

IV группа

(Учащиеся составляют
синквейн на стихотворение Граубина)

Снежинки –

Хрупки и музыкальны,     

Поют, скрипят, ложатся

Блестками слюды!

Красота!

4. Отправимся и мы в поход за прилагательными. Победит тот, у кого признаки /прилагательные/ будут самые неожиданные, образные.

Пишу на доске ответы ребят

1.     Какой бывает снег по цвету?

         Белый, голубой, серебристый, румяный

2.     По форме: звездочки, стая, хлопья, бабочки.

3.     Почему нельзя встретить одинаковых снежинок?

                    Кристаллы воды замерзают по-разному.

5. Обратимся к стихотворению Сергея Острового «Зимнее»

А я все гладил снег рукой,

А он все звездами отсвечивал…

На свете нет тоски такой,

Которой снег бы не излечивал.

Живет он в белом шалаше,

Колдует там необычайно,

Ах, этот снег… В его душе

Всегда какая-нибудь тайна.

То станет жестким, будто лед,

То все затянет суровой пряжей,

А то вдруг крыльями взмахнет,

И - вот он - легкий да лебяжий.

Летит… летит… Лови его

Губами. Горстью. Без оглядки.

Гляди на это волшебство -

Как он с землей играет в прятки.

Как затаится  вдруг, немой,

Скрипеть начнет. А то засвищет.

Ни по кривой, ни по прямой

Никто и следа не отыщет.

И снова добрый… И простой.

И просветленный весь. И новый.

Омою душу чистотой

И прямотой его суровой.

Он весь как музыка. Он - весть.

Его безудержность бескрайна.

Ах, этот снег… Не зря в нем есть

Всегда какая-нибудь тайна.

- Вам понравилось стихотворение?

- Каким поэт рисует снег? Запишите самые интересные эпитеты и сравнения.

6. Физкультминутка

- Я думаю, что настало время отдыха и занятий спортом. Упражнения на снятие эмоционального  напряжения.  Несколько раз глубоко вдохните и выдохните: вдох-выдох, вдох-выдох и ещё раз вдох-выдох. Широко улыбнитесь своему соседу справа, а теперь – соседу слева. Наморщите лоб – удивитесь, нахмурьте брови – рассердитесь, наморщите нос – вам что-то не нравится, расслабьте мышцы лица, лицо спокойное. Поднимите и опустите плечи: вдох – выдох, вдох – выдох).

7.     Вспомните сказки, героями которых были  снежинки

    «Госпожа Метелица», «Снежная королева» Андерсена, «Два мороза»,

    «Морозко», «Снегурочка».

8.     Прочитайте отрывок из сказки Андерсена «Снежная королева»

                                 Из сказки  шестой «Лапландка и финка»

Бедная девочка осталась одна, на трескучем морозе, без башмаков, без рукавиц. Она побежала вперед что было мочи. Навстречу ей мчался целый полк снежных хлопьев, но они падали не с неба, - небо было совсем ясное, и на нем пылало северное сияние, - нет, они неслись по земле прямо на Герду и казались тем крупнее, чем ближе подлетали. Герда вспомнила большие красивые снежинки под увеличительным стеклом, но эти хлопья были гораздо больше и страшнее; а кроме того, вид у них был самый диковинный, и двигались они сами, как живые. Это были передовые отряды Снежной Королевы. Некоторые хлопья напоминали больших безобразных ежей, другие походили на клубок змей, вытянувших головы, третьи - на  толстых медвежат с взъерошенной шерстью. Но все они одинаково сверкали белизной, и все были живые.

  - Как описывает сказочник снежинки и их Королеву?

  - Запишите определения-признаки (целый полк снежных хлопьев, большие и страшные, вид диковинный, некоторые напоминали больших безобразных ежей, другие походили на клубок змей, вытянувших головы, третьи - на  толстых медвежат с взъерошенной шерстью.

  - Какие чувства испытывает читатель, увидев Снежную Королеву?

Это холодная красота, без души. В ней нет ни тепла, ни мира.                                                

  - А снежинки?

    Страх. Снежинки похожи на безобразных медвежат и ежей.

  Автор употребляет лексику военных: отряды, полк.

    Снежинки напоминают о холодном взгляде Королевы.

    Чтобы передать красоту, художник использует краски,  писатель – слово, а  

    композитор? (Звуки)

9.     Введение в музыкальную пьесу

    Учитель музыки:

- Можно ли сказать, что снежинки можно изобразить звуками?

   -Послушайте отрывок из балета Чайковского «Щелкунчик», который называется

    «Вальс снежных хлопьев», и попытайтесь словесно нарисовать картину,

    которую изобразил нам композитор с помощью волшебных звуков.

       Балет П.И.Чайковского «Щелкунчик» рассказывает о событиях новогодней ночи. Маша и Щелкунчик победили мышиного короля и отправляются сначала в сладкое царство. Но что это?

       Перед ними еловый лес. Лесная поляна. Тишина. Лес спит. Но вот снежинки потихоньку спускаются с ветвей и начинают танцевать. И все меняется: лес, поляна, луна, наблюдающие за снежинками.

10. Слушание музыки (2  мин)

11. Беседа после слушания музыки

- Понравилась ли вам эта музыка? Какая она по характеру?

         -  Какой это жанр?        Вальс - веселый, порхающий.

          - Какие картины возникли в вашем воображении, когда вы слушали музыку?

Ученики:

Лес - сказочный, серебристый, волшебный, необычный, пушистый, заколдованный, голубоватый, мохнатый.

Поляна - заснеженная, с причудливыми льдинками, сказочно сверкающая, покрытая кружевным ковром.

Луна - ослепительно белая, безмятежная.

Небо - бездонное.

Снежинки:  - на что похожи (обратиться к рисункам)

                   - как движутся, / взлетают, взмывают, опускаются, кружатся, парят/.

12. Ребята, мы с вами прослушали стихи, поработали с отрывком из сказки Андерсена, окунулись в волшебный мир музыки, настало время самим создать небольшой текст. Предлагаю вам написать мини-сочинение  «Танец снежных хлопьев», используя сравнения, метафоры, эпитеты.

Как начать высказывание?

         а/ «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковского позвал меня в сказочный

                лес.

         б/ Когда я слушаю «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковского, я как

              будто попадаю…

13.   Написание сочинения под музыку

14.  Чтение сочинений (2-3)

                                          На балу у Снежной королевы

       В чертогах Снежной королевы был бал. Ледовый дворец поражал своей строгостью и прозрачностью. В каждой стене, как в зеркале, можно было увидеть своё отражение. Наряды присутствующих  Льдинок и Снежинок были ослепительной белизны. Снежинки  пришли в платьях из снежного тюля. На каждый из шести кончиков они прикрепили по алмазику. Крупные бриллианты были только у Снежной королевы.

       Заиграла музыка. Это был «Вальс снежных хлопьев» Чайковского. Мальчики – снежинки приглашали девочек – снежинок, и все закружились в снежном вихре. Сквозь глыбы льда проглядывало солнце, поэтому всё сверкало и переливалось…

              Акростих

Снежинки – это чудеса!

Необычные, прекрасные они!

Есть и дом у них:

Живут в чертогах Снежной королевы.

Искрятся. Серебрятся.

Ночью спят, а днём летают,

Кто – на Север, кто – на Юг.

Ах, какая красота!

                                     Какое великолепие!

     Какое великолепие и спокойствие охватывает тебя, когда идёшь по зимнему лесу! Всё сверкает, переливается. Крупными бриллиантами лежит снег на лапах ели. Ажурный, белый тюль окутал кустик. Снегирь вспорхнул с куста, и посыпалась алмазная пыль. Всё искрится под солнечным светом. Я превратилась в снеговика, и мне стало весело.    

     Было тихо, спокойно. Снежинки,  кружась, падали на дорожку, а одна, большая, плавно опустилась на мою рукавичку. Я не дышала, чтобы снежинка не растаяла. Никогда не видела я такой красоты! Снежинка была правильной формы. Её шесть лучиков напоминали роскошный белый цветок, который так хотелось прикрепить на бальное платье Снежной королевы в виде украшения. Я невольно нагнулась к снежинке, и тончайший кружевной узор моментально исчез.

     Как жаль, что у снежинки короткая жизнь.

15.  Обобщающее слово учителя:

- Ребята, каждый из вас услышал в музыке Чайковского что-то своё. И каждый из вас прав.

В заключение нашего урока предлагаю вновь вернуться в зимний лес. (Презентация под музыку Вивальди)

16. Рефлексия (обобщение чувств, ощущений, возникших в ходе урока)

- Что интересного вы узнали сегодня на уроке?

- С каким  настроением вы работали?

- Если вы считаете, что вам всё удалось на уроке, то возьмите  снежинки и украсьте ими ёлочку, а если что-то не получилось, положите снежинку под ёлку.

Заполните, пожалуйста, выданные вам карты

    Карта отслеживания эффективности урока

1.Твоё отношение к уроку (подчеркнуть).

1) Отличный, интересный, захватывающий

2) Хороший, содержательный, заставляющий работать

3) Нормальный, обычный

4) Скучный, работал без интереса

5) Бесполезный, совсем не интересный

2. Какая цель стояла перед тобой на уроке:

__________________________________________________________________

3. Чему новому ты научился на уроке:

__________________________________________________________________

4. Какие ранее полученные знания ты использовал на уроке:

__________________________________________________________________

 Всем спасибо за работу! Наш урок окончен.

Молодцы, вы замечательно справились с заданием.