КОНСПЕКТ к уроку русского языка 6 класс.
Тема урока:
Жаргонизмы.
Учебник:
Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык.
Учебник. 6 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2019. – 191 с.
Вид (форма) учебного занятия
– урок - освоение нового материала.
Оборудование и средства обучения:
– мультимедийный комплекс и
презентация; учебник, схемы, карточки с заданиями.
Цели урока:
- для учителя: создать
условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с
индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии критического
мышления.
- для учащихся: 1)
формирование представлений о необщеупотребительной лексике 2) знакомство с понятием
«жаргонизм»; 3) понимание значения употребления жаргонизмов в речи.
Задачи урока:
1) развитие критического мышления
через чтение информационного текста;
2) выработка коммуникативных навыков.
3) формирование активной жизненной
позиции.
Развитие УУД:
умения презентовать свою работу, анализировать, сопоставлять различные
толкования лингвистических фактов, формулировать выводы, развитие умения вести
конструктивный диалог.
Планируемые результаты:
Личностные: оценивать
негативные последствия употребления жаргонизмов в речи.
Предметные: знать
понятия «необщеупотребительная лексика», «жаргон», «жаргонизм», обладать
информацией о последствиях употребления жаргонизмов в повседневной речи.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
анализировать (выделять главное), обобщать, делать
выводы, выделять причины и следствия, представлять информацию в разных знаковых
формах (план-конспект, рисунок, схема).
Регулятивные УУД: определять
цель, проблему в учебной деятельности, выдвигать версии, оценивать степень и
способы достижения цели в учебной ситуации, аргументировать собственную точку
зрения.
Коммуникативные УУД: излагать
своё мнение, создавать устные и письменные тексты.
Формы работы: фронтальный
опрос, индивидуальная обработка заданий.
Технологии: технология
критического мышления, элементы технологии проблемного обучения.
Ход урока.
1.Организационный этап
Цель этапа:
создание рабочей атмосферы на уроке.
Деятельность учителя:
проверяет готовность учащихся к уроку (наличие учебника, дневника, тетради),
работа компьютера, наличие рабочих материалов
Деятельность учащихся:
подготовка учащихся к началу урока, настрой на получение новых знаний по
предмету.
2. Актуализация знаний.
Цель этапа: определение
темы урока и постановка цели занятия.
Деятельность учителя: сегодня
мы продолжим изучение темы «Лексика», перед тем, как приступить к изучению
нового материала, вспомним материал, который мы проходили на предыдущих уроках.
Деятельность учащихся:
Слушают учителя.
3. Проверка знаний и умений учащихся
по пройденному материалу
Цель этапа:
Подготовить учащихся к активной учебно-познавательной
деятельности
Деятельность учителя:
задает вопросы учащимся.
- Как называется словарный состав
языка?
- Как называются слова русского языка
известные всему народу?
- Какие слова называются
профессионализмами?
- Какие слова – диалектизмы?
Читает предложения, после этого
задает вопросы учащимся:
- Ей ты, чучело огородное! Че пялишься!
- Я, простите, Вас не понимаю.
Говорите по-русски.
- Ты оборзела, чувиха. Следи за
базаром, а то попадешь на неприятности.
- Ну, так слушай, чувак. Фильтруй
базар. Я тебя, молодой человек, прекрасно поняла, а вот ты попал: я – учитель.
Какие слова не относятся к
общеупотребительной лексике?
Деятельность учащихся:
Отвечают на вопросы учителя, слушают
предложения, устно выполняют Деятельность учителя:
Это жаргонизмы. Слова, ограниченные в
своём употреблении определённой социальной или возрастной средой. Как вы
думаете как звучит тема нашего урока и его цель?
Деятельность учащихся: формулируют
тему и цель урока. Записывают в тетрадь.
4. Изложение нового материала
Цель этапа:
осмысление и первичное запоминание знаний и способов действий.
Деятельность учителя: излагает
теоретический материал по теме.
Современным состоянием русской речи,
тем, что с нею происходит, озабочены многие: в первую очередь
учителя-словесники и писатели, ученые. Два процесса представляются весьма
заметными в проблеме лексикологии.
Это, во-первых, усиление процесса
заимствования иноязычных слов и, во-вторых, жаргонизация литературного
словаря.
Сначала жаргонная лексика
просачивалась главным образом в устно-разговорную разновидность речи, затем,
ближе к нашим дням, - в язык средств массовой информации, а потом широким
потоком хлынула в публицистику, в публичные выступления политиков, депутатов и
даже писателей и учителей.
В «Лингвистическом энциклопедическом
словаре» дается следующее определение:
«Жаргон (франц. jargon) –
разновидность речи, используемая преимущественно в устном общении отдельной
относительно-устойчивой социальной группой, объединяющей людей по признаку
профессии (жаргон программистов), положения в обществе (жаргон русского
дворянства в XIX веке), интересов (жаргон филателистов) или возраста
(молодежный жаргон)». Иногда термин «жаргон» применяют для обозначения
искаженной неправильной речи. Поэтому в собственно-терминологическом смысле его
часто заменяют терминами сленг, арго.
«Арго (франц. argot) – особый язык
ограниченной профессиональной или социальной группы. Чаще употребляется в узком
смысле, обозначая способ общения деклассированных элементов, распространенных в
среде преступного мира».
Лексика молодежного жаргона,
сохраняется и постоянно обновляется. Бурно развивающиеся компьютерные
технологии, внесли в язык громадное количество специальных слов и выражений.
Деятельность учащихся: слушают
учителя, делает соответствующие записи в тетради.
Деятельность учителя: компьютерная
жаргонная лексика - активно развивается ,что обусловлено необычайно быстрым
прогрессом компьютерных технологий.
На экране вы видите слова книжной
лексики и жаргонизмов, укажите их соответствия. Компьютер, мышь, монитор,
клавиатура, жесткий диск, диск без информации, оперативная система.
Винт, компьютер, мышка, крыса, ящик,
клава, болванка, системник, оперативка, комп.
Деятельность учащихся: записывают
в тетрадь соответствующие пары слов.
Деятельность учителя: на
столах у вас лежат карточки, в которых представлено единое для всех задание:
записать предложения литературным языком:
1. Забрал
свою железку – мозги ей долили, загрузили, а теперь клава барахлит.
2. Не
парься, забей номерок, вызови профи, а он приведет комп в чувства.
3. Салют,
чувак, ты в курсе, что твой кореш – чайник в технике, ему фиолетово какая марка
ящика, сто пудов завалит ремонт.
Деятельность учащихся: записывают
в тетрадь получившиеся предложения, после выполнения задания, объясняют
содержание предложений с жаргонизмами, комментируют литературным языком.
5. Контроль усвоения
Цель этапа:
дать возможность оценить степень усвоения нового учебного материала.
Деятельность учителя: задает
вопросы учащимся.
- Что называют жаргонизмами?
- Что общего у жаргонизмов,
диалектизмов, профессионализмов?
- Почему мы часто употребляем
нелитературную лексику?
Вывод: каждому необходимо определять
уместность-неуместность использования тех или иных слов в речи; чтобы не
засорять наш язык, мы должны всегда думать, о чем мы говорим.
Деятельность учащихся: отвечают
на вопросы учителя.
Рефлексия
Цель этапа:
самооценка учащимися своей деятельности на уроке, оценка учителем деятельности
учащихся.
Деятельность учителя:
Достигли мы поставленной цели урока?
Оценивает деятельность учащихся по
итогам работы на уроке.
Деятельность учащихся:
Проговаривают, что они узнали нового
на уроке, чему научились, как оценивают, усвоенные ими знания.
Каждый учащийся оценивает свою работу
на уроке.
7. Домашнее задание.
Цель этапа: закрепить
полученные на уроке знания
Деятельность учителя:
Подумайте и подготовьте эссе на тему:
«Жаргонизмы в нашей речи – за и против». Необходимо отметить положительные и
отрицательные стороны употребления молодежного, интернет жаргона в повседневной
речи.
Деятельность учащихся:
Записывают задание в дневник
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.