Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыУрок русского языка в 9 классе по теме "Публицистический стиль. Основные жанры публицистики

Урок русского языка в 9 классе по теме "Публицистический стиль. Основные жанры публицистики

Скачать материал
библиотека
материалов

Урок

Тема урока: Публицистический стиль. Основные жанры публицистики.


Цели: образовательная: обобщить ранее полученные учащимися знания о публицистическом стиле речи; познакомить учащихся с лексическими, синтаксическими особенностями публицистического стиля; формировать языковые компетенции учащихся в области стилистики; закрепить навыки правописания; развивающая: содействовать развитию коммуникативных компетенций; воспитывающая: способствовать воспитанию гражданских чувств

Задачи:

- систематизировать ранее полученные знания о тексте;

- развивать умение определять средства художественной выразительности;

-определять стиль данного текста, его языковые особенности, аргументировать свое суждение;

-создавать собственные тексты с учетом особенностей стиля и жанра.

Оборудование:

План урока

  1. Самоопределение (Мотивация) к деятельности учащ.

  2. Актуализация опорных знаний

  3. Усвоение нового

  4. Самостоятельная работа

  5. Презентация мини-проектов

  6. Контроль и оценка результатов деятельности

  7. Рефлексия деятельности

  8. Домашнее задание

Ход урока

1.Самоопределение (Мотивация) к деятельности учащихся

Почтальон принес вам газету. Что вам известно о газете? Подготовьте в группе небольшое сообщение о газете и расскажите своим одноклассникам.

Газета – периодическое издание, обычно ежедневное, в виде больших листов, освещающее текущие события в различных областях жизни, а также содержащее политические, критические и научно-популярные статьи. (итал. газета)

Стенная газета-

Живая (ходячая) газета – о человеке, который знает и распространяет все новости.


2.Актуализация опорных знаний

1)Ключевые слова

текст (заголовок, тема, основная мысль, абзац, микротема)

типы речи – описание, повествование, рассуждение

стили речи – разговорный и книжные (научный, официально-деловой, художественный, публицистический)

2) Сообщение о газете – вначале была устной, глашатаи собирали народ на площадях, зачитывали указы, приказы, сообщали новости, которые приносили гонцы из соседних стран. Однажды на главной площади Древнего Китая появилась доска, где постоянно вывешивались письменные указы и новости. Родилась новая идея: переписывать новости и доставлять их знатным горожанам. Первые газеты - Древний Рим (Акта Диурия – События дня), древний Китай (Тчинь Пао – Новости столицы) Свое имя газета получила в городе Венеция. В 16 веке там выпускали рукописный листок «Письменные новости», который оценивался венецианской монетой того времени «газетта». Первая рукописная газета в России при царе Алексее Михайловиче в 70-х годах 17 века «Куранты», первая печатная «Ведомости» (январь 1703 г по указу Петра 1). Первый номер редактировал сам царь, выходили Ведомости раз в 2-3 дня и представляли лист размером меньше современной школьной тетрадки. (Ирина Широкова)

3.Усвоение нового

Тема урока: Публицистический стиль речи. Основные жанры публицистики

- Каковы цели урока?


1) Подберите однокоренные слова к слову публицистический: публицист, публицистика, публика, публичный, опубликовать.

1.Публицистика – произведения, посвященные актуальным проблемам.

  1. Публицист – автор публицистических произведений, т.е. произведений на общественно-политические темы

  2. Публичный – осуществляемый в присутствии публики (публичное выступление)

  3. Опубликовать – что-то объявлять, предавать гласности в печатном органе.

2) Прочитайте материал учебника на странице 141, составьте опорную схему, выделив главное

Задачи публицистического стиля: воздействие на читателя или слушателя через способы подачи фактов (полмиллиона и 500 тысяч), использование в текстах диалога, восклицательных предложений, риторических вопросов, средств художественной выразительности (эпитетов, метафор, олицетворений, парцелляции)

Жанры публицистического стиля: заметка, репортаж, очерк, интервью, рецензия и др.

4.Самостоятельная работа

Задание группам. Прочитать текст и привести доказательства, что этот текст публицистического стиля.

1. Понаблюдаем на конкретном тексте, отрывке из книги Д.С. Лихачева «Земля родная», за стилевыми и языковыми чертами публицистического стиля.

Учитесь говорить и писать

Учиться говорить и писать нужно все время. Язык – самое выразительное, чем человек обладает. За своим языком надо следить постоянно. Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык.

Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит... А ведь бывает и так, что человек не говорит, а «плюется словами». Для каждого понятия у него не обычные слова, а жаргонные выражения. Такой человек хочет показать, что ему все нипочем, что он выше, сильнее всех обстоятельств, умнее всех окружающих. А на самом деле он трус и робок, неуверен в себе.

И если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным, образованным и культурным человеком, то обращайте внимание на свой язык. Говорите правильно, точно и экономно.

Если вам приходится часто публично выступать - на собраниях, заседаниях, просто в обществе своих знакомых, то, прежде всего, следите, чтобы ваши выступления не были длинными. Это важно, чтобы вас поняли.

Второе правило. Чтобы выступление было интересным, все, что вы говорите, должно быть интересным и для вас. Постарайтесь, чтобы в вашем выступлении была одна, главная мысль, которой должны быть подчинены все остальные.

Но как научиться писать? Чтобы научиться писать, надо писать, писать письма, дневники. Одним словом: «Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде».


  • Какие функции характерны для данного текста? (Воздействие на читателя и слушателя. Сообщение информации).

  • Чтобы оказать воздействие на читателя или слушателя, каким должен быть текст публицистического стиля? (эмоциональность, страстность). Эмоциональность “роднит” публицистику с художественным стилем.

  • К чему призывает автор прочитанного нами текста? Постоянно учиться говорить и писать.

  • Актуальна ли проблема, поднятая Д.С. Лихачевым? (Да. Сейчас многие считают эти умения никому не нужными, а под интеллигентностью понимают только наличие высшего образования).

  • Какие языковые средства указывают на данный стиль? (побудительные (по цели высказывания) и восклицательные (по эмоциональной окраске) предложения; риторические вопросы (на которые отвечает сам автор); повторы; однородные члены; параллелизмы (сходное построение предложений текста).

  • Определим, какие лексические средства связи использует автор. Найдите в тексте антонимы (говорить – “плеваться словами”; обычные слова – жаргонные выражения, сильнее всех – трус и робок и др.); слова книжной и разговорной речи (обладает, моральный облик, жаргонные выражения, публично выступать – книжная лексика; нипочем, плюется словами – разговорная лексика).

  • Найдите в тексте слова и выражения, использованные в переносном значении. С каким стилем речи они сближают наш текст? (“Плюется словами”, с художественным стилем.)

2. Когда я учился в школе, а потом в университете, мне казалось, что моя «взрослая жизнь» будет в какой-то совершенно иной обстановке, к а к бы в и н ом мире, и меня будут окружать совсем другие люди. От настоящего не останется н и ч е г о . . . А на самом деле оказалось все иначе. Мои сверстники остались со мной. Не все, конечно: многих унесла смерть. И все же друзья молодости оказались самыми верными, всегдашними. Круг знакомых возрос необычайно, но настоящие друзья — старые. Подлинные друзья приобретаются в молодости. Я помню, что и у моей матери настоящими д р у з ь я м и остались только ее подруги по гимназии . У о т ц а друзья были его сокурсники по институту.

И сколько я ни наблюдал, открытость к дружбе постепенно снижается с возрастом. Молодость — это время сближения. И об этом следует помнить и друзей беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе и в радости.


В радости ведь тоже нужна помощь: помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души, ощутить и поделиться им. Неразделенная радость — не радость. Человека портит счастье, если он переживает его один. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат — опять-таки нельзя быть одному. Горе человеку, если он один.

Поэтому берегите молодость до глубокой старости. Цените все хорошее, что приобрели в молодые годы, не растрачивайте богатств молодости. Ничто из приобретенного в молодости не проходит бесследно. Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. Навыки в труде — тоже. Привык к работе — и работа вечно будет доставлять радость. А к а к это важно для человеческого счастья! Нет несчастнее человека ленивого, вечно избегающего труда, у с и л и й . . .

Как в молодости, так и в старости. Хорошие навыки молодости облегчат ж и з н ь, дурные — усложнят ее и затруднят.

И еще. Есть русская пословица: «Береги честь смолоду». В п а м я т и остаются все поступки, совершенные в молодости. Хорошие будут радовать, дурные не давать спать!

(По Д.С. Лихачеву)


3. (1) Раны от слова вызываются не только грубостью, а часто необдуманным обращением со словом. (2) Журналист описывает внешность героини очерка девушки-строителя: «Милое лицо все в веснушках, острые, неровные зубы!» (3) И веснушки, и неровные зубы — подробности облика запоминающиеся. (4) Они могут быть милыми, но не в т а к ом описании. (5) Вряд л и э т о т очерк принесет радость его героине.

(6) Я особенно остро пожалел ее, потому ч т о однажды в ж и з н и сам пострадал сходным образом. (7) В детстве я был полным и т а к и м остался.

(8) Взрослым переношу это легко, а когда был школьником, меня дразнили, я страдал ужасно. (9) Понадобилось немало выдержки и у м е н и я постоять за себя, чтобы дразнить перестали. (10) И вот нас, группу школьников, пригласил в р е д а к ц ию большой газеты известный писатель. (11) Поили чаем и угощали пирожными. (12) Писатель беседовал с н а м и о школе. (13) Готовился написать очерк. (14) Отвечал на его вопросы и я. (15) Очерк появился. (16) Я развернул газету и похолодел: он, указав имя, ф а м и л ию и школу, назвал меня в очерке «языкатым толстяком Сережей!». (17) Много л и радости в том, ч т о он похвалил мои ответы? (18) На всю страну прославил меня — языкатым толстяком! (19) Сказано было метко, сколько я ни отбивался, ничего не помогало, надолго прилипло ко мне это новое прозвище. (20) Ответ был один: «В газете т а к напечатали! Значит, т а к оно и есть».

(21) Прошло много лет. (22) Мы встретились с э т и м писателем в доме отдыха. (23) Разговорились, и я спросил его:

(24) — А вы знаете, к а к о е горе вы мне когда-то причинили?

(25) Он страшно удивился.

(26) Я рассказал ему э т у историю. (27) Он сказал:

(28) — Забыл, Извините меня!

(29) Взрослый, я его извинил, мальчишкой же ненавидел. (30) Дети особенно чувствительны к слову, особенно ранимы. (31) Родители, педагоги, журналисты, пишущие о детях, врачи, не забывайте об этом,

(С. Львов)


В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Сережа обиделся на писателя»?

1) Писатель не упомянул о мальчике в своем очерке.

2) Писатель рассказал о Сереже в своем очерке как об отрицательном герое.

3) Писатель проявил бестактность, небрежное отношение к слову, назвав в своей статье мальчика, переживавшего из-за своей внешности, «языкатым толстяком».

4) Сережа обиделся на писателя, потому что тот поссорился с ним при встрече.

5.Презентация мини-проектов

Жанры публицистического стиля определите по заголовку задание №151

1 – репортаж, 2 –заметка, 3 –очерк, 4 - интервью 5- рецензия, 6 – очерк

В этом году селу Правые Кумаки 350 лет. Группам было дано задание написать тексты публицистического стиля разные по жанру, посвященные своей малой родине.

1 группа Репортаж – рассказ с места событий очевидца или участника. Репортаж воссоздает картину происшествия, рассказывает о том, как оно произошло. Описание обстановки с живыми деталями, разговорами, личные впечатления. Цель репортажа – воссоздать полную картину события.

Репортаж о ..

2 группа Интервью – беседа журналиста с одним или несколькими лицами по каким-либо актуальным вопросам. Вначале сообщаются необходимые сведения о собеседнике и тема разговора, далее содержание беседы, в заключении вопросы о планах на будущее, пожелание собеседнику. Изложение содержания беседы ведется от имени человека, который дает интервью.

Интервью с Главой администрации сельского поселения «Кумакинское»

3 группа Путевые заметки, зарисовки – сообщение впечатлений, собранных во время путешествий


6.Контроль и оценка результатов деятельности

Оцените работу группы своей и товарищей по следующим критериям:


Критерии оценки выполнения мини-проекта



1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

Правильность ответа






Привлечение дополнительной информации





Умение доказать свою точку зрения






Самостоятельность, уверенность при ответе





7. Рефлексия


8.Домашнее задание

стр. 141-143 зад. 152 или творческая работа «Сыны Отечества»










Критерии оценки выполнения мини-проекта



1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

Правильность ответа






Привлечение дополнительной информации





Умение доказать свою точку зрения






Самостоятельность, уверенность при ответе










Критерии оценки выполнения мини-проекта



1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

Правильность ответа






Привлечение дополнительной информации





Умение доказать свою точку зрения






Самостоятельность, уверенность при ответе










Критерии оценки выполнения мини-проекта



1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

Правильность ответа






Привлечение дополнительной информации





Умение доказать свою точку зрения






Самостоятельность, уверенность при ответе










Критерии оценки выполнения мини-проекта



1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

Правильность ответа






Привлечение дополнительной информации





Умение доказать свою точку зрения






Самостоятельность, уверенность при ответе









Дополнительный материал

ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ РЕЧИ

1. Публицистический стиль речи(общая характеристика)

В латинском языке есть глагол publicare – "сделать общим достоянием, открыть для всех" или "объяснить всенародно, обнародовать". С ним и связано по происхождению слово публицистика. Публицистика – это особый тип литературных произведений, в которых освещаются, разъясняются актуальные вопросы общественно-политической жизни, поднимаются нравственные проблемы.

Предмет публицистики – жизнь в обществе, экономика, экология – все, что касается каждого.

Публицистический стиль используется в общественно-политической сфере деятельности. Это язык газет, общественно-полити­ческих журналов, пропагандистских радио- и телепередач, комментариев к документальным фильмам, язык выступлений на собраниях, митингах, торжествах и т.п. Публицистический стиль – это речевая деятельность в области политики во всем многообразии ее значений. Основные средства публицистического стиля рассчитаны не только на сообщение, информацию

логическое доказательство, но и на эмоциональное воздействие на слушателя (аудиторию).

Характерными особенностями публицистических произведений являются актуальность проблематики, политическая страстность и образность, острота и яркость изложения. Они обусловлены социальным назначением публицистики, – сообщая факты, формировать общественное мнение, активно воздействовать на разум и чувства человека.

Публицистический стиль представлен множеством жанров:

1. газетные – очерк, статья, фельетон, репортаж;

2. телевизионные – аналитическая программа, информационное сообщение, диалог в прямом эфире;

3. ораторские – выступление на митинге, дебаты;

4. коммуникативные – пресс-конференция, встреча "без галстука", телемосты;

5. рекламные – очерк, объявление, плакат, лозунг.

 

2. Функции публицистического стиля

Одной из важных особенностей публицистического стиля является сочетание в его рамках двух функций языка: функции сообщения (информативной) и функции воздействия (экспрессивной).

Функция сообщения состоит в том, что авторы текстов публицистики информируют широкий круг читателей, зрителей, слушателей о значимых для общества проблемах.

Информационная функция присуща всем стилям речи. Ее специфика в публицистическом стиле заключается в тематике и характере информации, в ее источниках и адресатах. Так, телевизионные передачи, газетные и журнальные статьи информируют общество о самых разнообразных сторонах его жизни: о парламентских дебатах, об экономических программах правительства и партий, о происшествиях и преступлениях, о состоянии окружающей среды, о повседневной жизни граждан.

Способ подачи информации в публицистическом стиле также имеет свои отличительные черты. Информация в публицистических текстах не только описывает факты, но и отражает оценку, мнения, настроения авторов, содержит их комментарии и размышления. Это отличает ее, например, от официально-деловой информации. Другое отличие в предоставлении информации связано с тем, что публицист стремится писать избирательно – прежде всего о том, что вызывает интерес у определенных общественных групп, он выделяет только те стороны жизни, которые важны для его потенциальной аудитории.


Информирование граждан о положении дел в общественно значимых сферах сопровождается в публицистических текстах осуществлением второй важнейшей функции этого стиля – функции воздействия. Цель публициста состоит не только в том, чтобы рассказать о положении дел в обществе, но и в том, чтобы убедить аудиторию в необходимости определенного отношения к излагаемым фактам и в необходимости желаемого поведения. Поэтому публицистическому стилю присущи открытая тенден­циозность, полемичность, эмоциональность (что вызвано стремлением публициста доказать правильность своей позиции).

В различных публицистических жанрах одна из двух названных функций может выступать в качестве ведущей, при этом важно, чтобы функция воздействия не вытесняла информационную функцию: пропаганда полезных для общества идей должна опираться на полное и достоверное информирование аудитории.

 

3. Языковые признаки публицистического стиля речи

 

Лексические признаки

1. В публицистическом стиле всегда присутствуют готовые стандартные формулы (или речевые клише), которые носят не индивидуально-авторский, а социальный характер: горячая поддержка, живой отклик, резкая критика, наведение элементарного порядка и др. В результате многократных повторений эти клише нередко превращаются в надоевшие (стертые) штампы: коренные преобразования, радикальные реформы.

Речевые образцы отражают характер времени. Многие клише уже устарели, например: акулы империализма, болезнь роста, слуги народа, враг народа. Наоборот, новомодными для официальной прессы конца 90-х гг. стали слова и выражения: элита, борьба элит, элита криминального мира, высшая финансовая элита, раскручивать,  виртуальный, имидж, знаковая фигура, пирог власти, дитя застоя, деревянный рубль,  инъекция лжи.

Многочисленные примеры речевых клише вошли в состав так называемой публицистической фразеологии, позволяющей быстро и точно давать информацию: мирное наступление, сила диктата,  пути прогресса, вопрос безопасности, пакет предложений.

2. Отношения между отправителем и адресатом в публицистическом стиле подобны отношению между актером и зрителями. "Театральная" лексикавторая яркая черта публицистического стиля. Она пронизывает все публицистические тексты: политическое шоу, на политической арене, закулисная борьба, роль лидера, драматические события, известный в политике трюк, кошмарный сценарий и др.

3. Характерной особенностью публицистического стиля является эмоционально-оценочная лексика. Эта оценка носит не индивидуальный, а социальный характер. Например, слова с положительной оценкой: актив, милосердие, помыслы, дерзать, процветание;  слова с отрицательной оценкой: насаждать, обывательский, саботаж, расизм, обезличка.

4. В публицистическом стиле особое место принадлежит книжным пластам лексики, имеющим торжественную, гражданско-патети­ческую, риторичес­кую окраску: дерзать, воздвигать, самопожертвованиевоинство, отчизна. Патетическую тональность придает тексту также использование старославянизмов: свершения, держава, страж и т.д.

5. В текстах публицистического стиля часто присутствует военная терминология: гвардия, штурм высоты, перед­ний край, линия огня, прямая наводка, стратегия, мобилизация резервов. Но она употребляется, естественно, не в своем прямом значении, а образно (речь в текстах с этими словами может идти, например, об уборке урожая, введении в строй новых объектов производства и т.д.).


6. В качестве оценочного средства в публицистике могут встретиться слова пассивного словарного запаса – архаизмы. Например: Доллар и его лекари. Военные барыши растут.

 

Морфологические признаки

К морфологическим признакам публицистического стиля мы относим частотное употребление тех или иных грамматических форм частей речи. Это:

1) единственное число имени существительного в значении множественного: Русский человек всегда отличался выносливостью; Преподаватель всегда знает студента;

2) родительный падеж имени существительного: время перемен, пакет предложений, реформа цен, выход из кризиса и др.;

3) императивные формы глагола:  Оставайтесь с нами на первом канале!

4) настоящее время глагола: в Москве открывается, 3 апреля начинается;

5) причастия на -омый: ведомый, невесомый, влекомый;

6) производные предлоги: в области, на пути, на базе, во имя, в свете, в интересах, с учетом.

 

Синтаксические признаки

К синтаксическим признакам публицистического стиля следует отнести часто повторяющиеся, а также специфические по характеру типы предложений (синтаксических конструкций). В их числе:

1) риторические вопросы: Выдержит ли русский человек? Хотят ли русские войны?

2) восклицательные предложения: Все на выборы!

3) предложения с измененным обратным порядком: Воюет армия с природой (ср.: Армия воюет с природой). Исключение составляли предприятия добывающей промышленности (сравни: Предприятия составляли исключение);

4) заголовки статей, очерков, выполняющие рекламную функцию: Малые беды большого флота. Зима – сезон горячий.

В заголовках часто используется специфический языковой прием – "соединение несоединимого". Он дает возможность минимальными языковыми средствами вскрыть внутреннюю противоречивость предмета или явления: трудящийся тунеядец, повторяемое неповторимое, мрачное веселье, красноречивое молчание.

Вопросы и задания

1. Где используется публицистический стиль речи?

2. Назовите жанры публицистики.

3. Расскажите о функциях публицистического стиля (информативной и экспрессивной).

4. Каковы языковые признаки публицистического стиля речи (лексические, морфологические, синтаксические)?

5. Какой прием используют журналисты в заголовках статей, очерков?

голубые дороги – водные пути,

битва за урожай – уборка урожая,

черное золото – нефть,

зеленый щит земли – лес,

королева спорта – легкая атлетика


страстность. Призывность, Актуальность.

Доходчивость

Лексические:

– общественно-политическая лексика;

– совмещение торжественной лексики и раз говорных средств;

– антонимы.

Синтаксические:

– побудительные и восклицательные предложения;

– риторические вопросы;

– повторы;

– параллелизм;

– однородные члены;

– обращения;

– использование литературных цитат, афоризмов, пословиц, поговорок

В устной речи:

выступления на митингах, собраниях, съездах, в передачах по радио и телевидению; в письменной речи: статьи в газетах, журналах.















Когда я учился в школе, а потом в университете, мне казалось, что моя «взрослая жизнь» будет в какой-то совершенно иной обстановке, к а к бы в и н ом мире, и меня будут окружать совсем другие люди. От настоящего не останется н и ч е г о . . . А на самом деле оказалось все иначе. Мои сверстники остались со мной. Не все, конечно: многих унесла смерть. И все же друзья молодости оказались самыми верными, всегдашними. Круг знакомых возрос необычайно, но настоящие друзья — старые. Подлинные друзья приобретаются в молодости. Я помню, ч т о и у моей матери настоящими д р у з ь я м и остались только ее подруги по г и м н а з и и . У о т ц а друзья были его сокурсники по институту.

И сколько я н и наблюдал, открытость к дружбе постепенно снижается с возрастом. Молодость — это время сближения. И об этом следует помнить и друзей беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе и в радости.


В радости ведь тоже нужна помощь: помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души, ощутить и поделиться им. Неразделенная радость — не радость. Человека портит счастье, если он переживает его один. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат — опять-таки нельзя быть одному. Горе человеку, если он один.

Поэтому берегите молодость до глубокой старости. Цените все хорошее, что приобрели в молодые годы, не растрачивайте богатств молодости. Ничто из приобретенного в молодости не проходит бесследно. Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. Навыки в труде — тоже. Привык к работе — и работа вечно будет доставлять радость. А к а к это важно для человеческого счастья! Нет несчастнее человека ленивого, вечно избегающего труда, у с и л и й . . .

Как в молодости, т а к и в старости. Хорошие навыки молодости облегчат ж и з н ь, дурные — усложнят ее и затруднят.

И еще. Есть русская пословица: «Береги честь смолоду». В п а м я т и остаются все поступки, совершенные в молодости. Хорошие будут радовать, дурные не давать спать!

(По Д.С. Лихачеву)













(1) Раны от слова вызываются не только грубостью, а часто необдуманным обращением со словом. (2) Журналист описывает внешность героини очерка девушки-строителя: «Милое лицо все в веснушках, острые, неровные зубы!» (3) И веснушки, и неровные зубы — подробности облика запоминающиеся. (4) Они могут быть милыми, но не в т а к ом описании. (5) Вряд л и э т о т очерк принесет радость его героине.

(6) Я особенно остро пожалел ее, потому ч т о однажды в ж и з н и сам пострадал сходным образом. (7) В детстве я был полным и т а к и м остался.

(8) Взрослым переношу это легко, а когда был школьником, меня дразнили, я страдал ужасно. (9) Понадобилось немало выдержки и у м е н и я постоять за себя, чтобы дразнить перестали. (10) И вот нас, группу школьников, пригласил в р е д а к ц ию большой газеты известный писатель. (11) Поили чаем и угощали пирожными. (12) Писатель беседовал с н а м и о школе. (13) Готовился написать очерк. (14) Отвечал на его вопросы и я. (15) Очерк появился. (16) Я развернул газету и похолодел: он, указав имя, ф а м и л ию и школу, назвал меня в очерке «языкатым толстяком Сережей!». (17) Много л и радости в том, ч т о он похвалил мои ответы? (18) На всю страну прославил меня — языкатым толстяком! (19) Сказано было метко, сколько я ни отбивался, ничего не помогало, надолго прилипло ко мне это новое прозвище. (20) Ответ был один: «В газете т а к напечатали! Значит, т а к оно и есть».

(21) Прошло много лет. (22) Мы встретились с э т и м писателем в доме отдыха. (23) Разговорились, и я спросил его:

(24) — А вы знаете, к а к о е горе вы мне когда-то причинили?

(25) Он страшно удивился.

(26) Я рассказал ему э т у историю. (27) Он сказал:

(28) — Забыл, Извините меня!

(29) Взрослый, я его извинил, мальчишкой же ненавидел. (30) Дети особенно чувствительны к слову, особенно ранимы. (31) Родители, педагоги, журналисты, пишущие о детях, врачи, не забывайте об этом,

(С. Львов)


В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Сережа обиделся на писателя»?

1) Писатель не упомянул о мальчике в своем очерке.

2) Писатель рассказал о Сереже в своем очерке как об отрицательном герое.

3) Писатель проявил бестактность, небрежное отношение к слову, назвав в своей статье мальчика, переживавшего из-за своей внешности, «языкатым толстяком».

4) Сережа обиделся на писателя, потому что тот поссорился с ним при встрече.




(1) Раны от слова вызываются не только грубостью, а часто необдуманным обращением со словом. (2) Журналист описывает внешность героини очерка девушки-строителя: «Милое лицо все в веснушках, острые, неровные зубы!» (3) И веснушки, и неровные зубы — подробности облика запоминающиеся. (4) Они могут быть милыми, но не в т а к ом описании. (5) Вряд л и э т о т очерк принесет радость его героине.

(6) Я особенно остро пожалел ее, потому ч т о однажды в ж и з н и сам пострадал сходным образом. (7) В детстве я был полным и т а к и м остался.

(8) Взрослым переношу это легко, а когда был школьником, меня дразнили, я страдал ужасно. (9) Понадобилось немало выдержки и у м е н и я постоять за себя, чтобы дразнить перестали. (10) И вот нас, группу школьников, пригласил в р е д а к ц ию большой газеты известный писатель. (11) Поили чаем и угощали пирожными. (12) Писатель беседовал с н а м и о школе. (13) Готовился написать очерк. (14) Отвечал на его вопросы и я. (15) Очерк появился. (16) Я развернул газету и похолодел: он, указав имя, ф а м и л ию и школу, назвал меня в очерке «языкатым толстяком Сережей!». (17) Много л и радости в том, ч т о он похвалил мои ответы? (18) На всю страну прославил меня — языкатым толстяком! (19) Сказано было метко, сколько я ни отбивался, ничего не помогало, надолго прилипло ко мне это новое прозвище. (20) Ответ был один: «В газете т а к напечатали! Значит, т а к оно и есть».

(21) Прошло много лет. (22) Мы встретились с э т и м писателем в доме отдыха. (23) Разговорились, и я спросил его:

(24) — А вы знаете, к а к о е горе вы мне когда-то причинили?

(25) Он страшно удивился.

(26) Я рассказал ему э т у историю. (27) Он сказал:

(28) — Забыл, Извините меня!

(29) Взрослый, я его извинил, мальчишкой же ненавидел. (30) Дети особенно чувствительны к слову, особенно ранимы. (31) Родители, педагоги, журналисты, пишущие о детях, врачи, не забывайте об этом,

(С. Львов)


В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Сережа обиделся на писателя»?

1) Писатель не упомянул о мальчике в своем очерке.

2) Писатель рассказал о Сереже в своем очерке как об отрицательном герое.

3) Писатель проявил бестактность, небрежное отношение к слову, назвав в своей статье мальчика, переживавшего из-за своей внешности, «языкатым толстяком».

4) Сережа обиделся на писателя, потому что тот поссорился с ним при встрече.


Проанализируем предложенные варианты.

Первый вариант: «Писатель не упомянул о мальчике в с в о ем очерке». Предложения 12-16 говорят н а м о противоположном: писатель упомянул в своей статье о Сереже. Д а н н ы й в а р и а н т содержит ф а к т и ч е с к ую ошибку. Следовательно, д а н н ы й в а р и а н т ответа не я в л я е т с я верным.

Второй вариант: «Писатель рассказал о Сереже в своем очерке как об отрицательном герое». Такой информации нет в тексте. Писатель упомянул о мальчике в своей статье (предложение 16), но, скорее, с оттенком одобрения (в е г о авторском понимании), нежели в негативном плане. Поэтому этот в а р и а н т содержит фактическую ошибку. Следовательно, д а н н ы й в а р и а н т ответа не я в л я е т с я верным.

Третий вариант: «Писатель проявил бестактность, небрежное отношение к слову, назвав в своей статье мальчика, переживавшего из-за своей внешности, «языкатым толстяком». Здесь нет фактических ошибок. Этот вариант синтезирует, обобщает весь текст, содержит элемент психологического анализа. Мы можем рассматривать его к а к в е р н ы й . Но т а к ж е п р о в е р и м и четверт ы й вариант.

Четвертый вариант: «Сережа обиделся на писателя, потому что тот поссорился с н и м при встрече». Данный вариант содержит фактическую ошибку. Писатель не ссорился с Сережей при встрече (предложения 10-14). Следовательно, этот вариант является неверным, и мы выбираем т р е т и й вариант




Литература


Амелина Е.В. Русский язык. Готовимся к ОГЭ. — Ростов н/Д : Феникс, 2015. —192 с. — (Большая перемена).
































По страницам газеты «Нерчинская правда» за 1954 год.

Статья «В единой колхозной семье» от 28 марта, написал председатель колхоза А. Петров. В статье автор рассказывает о колхозе «Заря коммунизма» (переименовано в 1952 году): «В нашей сельхозартели имеется 109 дворов с населением с 451 человек, из них 171 трудоспособных. Колхоз имеет 258 рабочих лошадей, 150 рабочих волов, 815 голов крупного рогатого скота, 75000 овец и 1000 кур. Колхоз находится в хороших природных условиях. Наше село стоит на берегу реки Нерчи, лес у нас сразу же за селом. В селе имеется две школы - начальная и семилетняя, клуб, изба-читальня. Колхоз обслуживает магазин сельпо, медицинский пункт. Колхоз обслуживается Бишигинской машинно-тракторной станцией, находящейся в 10-15 километрах от полей. Пригласив переселенцев, мы взяли на себя обязательство построить им 10 домов и отремонтировать 6 домов с надворными постройками. По приезде мы обеспечим переселенцев топливом, отведём приусадебные участки, создадим необходимые условия для жизни и плодотворной работы».
















Публицистический стиль


1.Языковые средства – предложения повествовательные, вопросительные (в том числе риторические), побудительные; предложения невосклицательные и восклицательные; распространенные обращения; повторы; сравнения; противопоставления (антитезы).

2.Сфера применения – газеты, журналы, телевидение, общественные выступления.

3.Речевые особенности – эмоциональность, сочетание субъективного (личностной оценки) и объективного (правдивого, беспристрастного изображения событий).

4.Цели – освещение происходящих событий, разъяснение актуальных вопросов общественно – политической жизни, привлечение внимания к нравственным проблемам, интересным людям.

5.Жанры – репортаж, зарисовка, интервью, критическая заметка, статья, рецензия, (на новую книгу, фильм, спектакль), очерк, фельетон, информация.

6.Задачи – сообщение (информация) и воздействие на мысли и чувства читателя.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Урок

Тема урока: Публицистический стиль. Основные жанры публицистики.

Цели: образовательная: обобщить ранее полученные учащимися знания о публицистическом стиле речи; познакомить учащихся с лексическими, синтаксическими особенностями публицистического стиля; формировать языковые компетенции учащихся в области стилистики; закрепить навыки правописания; развивающая: содействовать развитию коммуникативных компетенций; воспитывающая: способствовать воспитанию гражданских чувств

Задачи:

- систематизировать ранее полученные знания о тексте;

- развивать умение определять средства художественной выразительности;

-определять стиль данного текста, его языковые особенности, аргументировать свое суждение;

-создавать собственные тексты с учетом особенностей стиля и жанра.

Оборудование:

План урока

  1. Самоопределение (Мотивация) к деятельности учащ.
  2. Актуализация опорных знаний
  3. Усвоение нового
  4. Самостоятельная работа
  5. Презентация мини-проектов
  6. Контроль и оценка результатов деятельности
  7. Рефлексия деятельности
  8. Домашнее задание

Ход урока

1.Самоопределение (Мотивация) к деятельности учащихся

Почтальон принес вам газету. Что вам известно о газете? Подготовьте в группе небольшое сообщение о газете и расскажите своим одноклассникам.

Газета – периодическое издание, обычно ежедневное, в виде больших листов, освещающее текущие события в различных областях жизни, а также содержащее политические, критические и научно-популярные статьи. (итал. газета)

Стенная газета-

Живая (ходячая) газета – о человеке, который знает и распространяет все новости.

2.Актуализация опорных знаний

1)Ключевые слова

текст (заголовок, тема, основная мысль, абзац, микротема)

типы речи – описание, повествование, рассуждение

стили речи – разговорный и книжные (научный, официально-деловой, художественный, публицистический)

2) Сообщение о газете – вначале была устной, глашатаи собирали народ на площадях, зачитывали указы, приказы, сообщали новости, которые приносили гонцы из соседних стран. Однажды на главной площади Древнего Китая появилась доска, где постоянно вывешивались письменные указы и новости. Родилась новая идея: переписывать новости и доставлять их знатным горожанам. Первые газеты - Древний Рим (Акта Диурия – События дня), древний Китай (Тчинь Пао – Новости столицы) Свое имя газета получила в городе Венеция. В 16 веке там выпускали рукописный листок «Письменные новости», который оценивался венецианской монетой того времени «газетта». Первая рукописная газета в России при царе Алексее Михайловиче в 70-х годах 17 века «Куранты», первая печатная «Ведомости» (январь 1703 г по указу Петра 1). Первый номер редактировал сам царь, выходили Ведомости раз в 2-3 дня и представляли лист размером меньше современной школьной тетрадки. (Ирина Широкова)

3.Усвоение нового

Тема урока: Публицистический стиль речи. Основные жанры публицистики

- Каковы цели урока?

1) Подберите однокоренные слова к слову публицистический: публицист, публицистика, публика, публичный, опубликовать.

1.Публицистика – произведения, посвященные актуальным проблемам.

  1. Публицист – автор публицистических произведений, т.е. произведений на общественно-политические темы
  2. Публичный – осуществляемый в присутствии публики (публичное выступление)
  3. Опубликовать – что-то объявлять, предавать гласности в печатном органе.

2) Прочитайте материал учебника на странице 141, составьте опорную схему, выделив главное

Задачи публицистического стиля: воздействие на читателя или слушателя через способы подачи фактов (полмиллиона и 500 тысяч), использование в текстах диалога, восклицательных предложений, риторических вопросов, средств художественной выразительности (эпитетов, метафор, олицетворений, парцелляции)

Жанры публицистического стиля: заметка, репортаж, очерк, интервью, рецензия и др.

1.Языковые средства – предложения повествовательные, вопросительные (в том числе риторические), побудительные; предложения невосклицательные и восклицательные; распространенные обращения; повторы; сравнения; противопоставления (антитезы).

2.Сфера применения – газеты, журналы, телевидение, общественные выступления.

3.Речевые особенности – эмоциональность, сочетание субъективного (личностной оценки) и объективного (правдивого, беспристрастного изображения событий).

4.Цели – освещение происходящих событий, разъяснение актуальных вопросов общественно – политической жизни, привлечение внимания к нравственным проблемам, интересным людям.

5.Жанры – репортаж, зарисовка, интервью, критическая заметка, статья, рецензия, (на новую книгу, фильм, спектакль), очерк, информация.

6.Задачи – сообщение (информация) и воздействие на мысли и чувства читателя.

4.Самостоятельная работа

Задание группам. Прочитать текст и привести доказательства, что этот текст публицистического стиля.

1. Понаблюдаем на конкретном тексте, отрывке из книги Д.С. Лихачева «Земля родная», за стилевыми и языковыми чертами публицистического стиля.

Учитесь говорить и писать

Учиться говорить и писать нужно все время. Язык – самое выразительное, чем человек обладает. За своим языком надо следить постоянно. Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык.

Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит... А ведь бывает и так, что человек не говорит, а «плюется словами». Для каждого понятия у него не обычные слова, а жаргонные выражения. Такой человек хочет показать, что ему все нипочем, что он выше, сильнее всех обстоятельств, умнее всех окружающих. А на самом деле он трус и робок, неуверен в себе.

И если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным, образованным и культурным человеком, то обращайте внимание на свой язык. Говорите правильно, точно и экономно.

Если вам приходится часто публично выступать - на собраниях, заседаниях, просто в обществе своих знакомых, то, прежде всего, следите, чтобы ваши выступления не были длинными. Это важно, чтобы вас поняли.

Второе правило. Чтобы выступление было интересным, все, что вы говорите, должно быть интересным и для вас. Постарайтесь, чтобы в вашем выступлении была одна, главная мысль, которой должны быть подчинены все остальные.

Но как научиться писать? Чтобы научиться писать, надо писать, писать письма, дневники. Одним словом: «Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде».

  • Какие функции характерны для данного текста? (Воздействие на читателя и слушателя. Сообщение информации).
  • Чтобы оказать воздействие на читателя или слушателя, каким должен быть текст публицистического стиля? (эмоциональность, страстность). Эмоциональность “роднит” публицистику с художественным стилем.
  • К чему призывает автор прочитанного нами текста? Постоянно учиться говорить и писать.
  • Актуальна ли проблема, поднятая Д.С. Лихачевым? (Да. Сейчас многие считают эти умения никому не нужными, а под интеллигентностью понимают только наличие высшего образования).
  • Какие языковые средства указывают на данный стиль? (побудительные (по цели высказывания) и восклицательные (по эмоциональной окраске) предложения; риторические вопросы (на которые отвечает сам автор); повторы; однородные члены; параллелизмы (сходное построение предложений текста).
  • Определим, какие лексические средства связи использует автор. Найдите в тексте антонимы (говорить – “плеваться словами”; обычные слова – жаргонные выражения, сильнее всех – трус и робок и др.); слова книжной и разговорной речи (обладает, моральный облик, жаргонные выражения, публично выступать – книжная лексика; нипочем, плюется словами – разговорная лексика).
  • Найдите в тексте слова и выражения, использованные в переносном значении. С каким стилем речи они сближают наш текст? (“Плюется словами”, с художественным стилем.)

2. Когда я учился в школе, а потом в университете, мне казалось, что моя «взрослая жизнь» будет в какой-то совершенно иной обстановке, к а к бы в и н ом мире, и меня будут окружать совсем другие люди. От настоящего не останется н и ч е г о . . . А на самом деле оказалось все иначе. Мои сверстники остались со мной. Не все, конечно: многих унесла смерть. И все же друзья молодости оказались самыми верными, всегдашними. Круг знакомых возрос необычайно, но настоящие друзья — старые. Подлинные друзья приобретаются в молодости. Я помню, что и у моей матери настоящими д р у з ь я м и остались только ее подруги по гимназии . У о т ц а друзья были его сокурсники по институту.

И сколько я ни наблюдал, открытость к дружбе постепенно снижается с возрастом. Молодость — это время сближения. И об этом следует помнить и друзей беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе и в радости.

В радости ведь тоже нужна помощь: помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души, ощутить и поделиться им. Неразделенная радость — не радость. Человека портит счастье, если он переживает его один. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат — опять-таки нельзя быть одному. Горе человеку, если он один.

Поэтому берегите молодость до глубокой старости. Цените все хорошее, что приобрели в молодые годы, не растрачивайте богатств молодости. Ничто из приобретенного в молодости не проходит бесследно. Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. Навыки в труде — тоже. Привык к работе — и работа вечно будет доставлять радость. А к а к это важно для человеческого счастья! Нет несчастнее человека ленивого, вечно избегающего труда, у с и л и й . . .

Как в молодости, так и в старости. Хорошие навыки молодости облегчат ж и з н ь, дурные — усложнят ее и затруднят.

И еще. Есть русская пословица: «Береги честь смолоду». В п а м я т и остаются все поступки, совершенные в молодости. Хорошие будут радовать, дурные не давать спать!

(По Д.С. Лихачеву)

3. (1) Раны от слова вызываются не только грубостью, а часто необдуманным обращением со словом. (2) Журналист описывает внешность героини очерка девушки-строителя: «Милое лицо все в веснушках, острые, неровные зубы!» (3) И веснушки, и неровные зубы — подробности облика запоминающиеся. (4) Они могут быть милыми, но не в т а к ом описании. (5) Вряд л и э т о т очерк принесет радость его героине.

(6) Я особенно остро пожалел ее, потому ч т о однажды в ж и з н и сам пострадал сходным образом. (7) В детстве я был полным и т а к и м остался.

(8) Взрослым переношу это легко, а когда был школьником, меня дразнили, я страдал ужасно. (9) Понадобилось немало выдержки и у м е н и я постоять за себя, чтобы дразнить перестали. (10) И вот нас, группу школьников, пригласил в р е д а к ц ию большой газеты известный писатель. (11) Поили чаем и угощали пирожными. (12) Писатель беседовал с н а м и о школе. (13) Готовился написать очерк. (14) Отвечал на его вопросы и я. (15) Очерк появился. (16) Я развернул газету и похолодел: он, указав имя, ф а м и л ию и школу, назвал меня в очерке «языкатым толстяком Сережей!». (17) Много л и радости в том, ч т о он похвалил мои ответы? (18) На всю страну прославил меня — языкатым толстяком! (19) Сказано было метко, сколько я ни отбивался, ничего не помогало, надолго прилипло ко мне это новое прозвище. (20) Ответ был один: «В газете т а к напечатали! Значит, т а к оно и есть».

(21) Прошло много лет. (22) Мы встретились с э т и м писателем в доме отдыха. (23) Разговорились, и я спросил его:

(24) — А вы знаете, к а к о е горе вы мне когда-то причинили?

(25) Он страшно удивился.

(26) Я рассказал ему э т у историю. (27) Он сказал:

(28) — Забыл, Извините меня!

(29) Взрослый, я его извинил, мальчишкой же ненавидел. (30) Дети особенно чувствительны к слову, особенно ранимы. (31) Родители, педагоги, журналисты, пишущие о детях, врачи, не забывайте об этом,

(С. Львов)

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Сережа обиделся на писателя»?

1) Писатель не упомянул о мальчике в своем очерке.

2) Писатель рассказал о Сереже в своем очерке как об отрицательном герое.

3) Писатель проявил бестактность, небрежное отношение к слову, назвав в своей статье мальчика, переживавшего из-за своей внешности, «языкатым толстяком».

4) Сережа обиделся на писателя, потому что тот поссорился с ним при встрече.

5.Презентация мини-проектов

Жанры публицистического стиля определите по заголовку задание №151

1 – репортаж, 2 –заметка, 3 –очерк, 4 - интервью 5- рецензия, 6 – очерк

В этом году селу Правые Кумаки 350 лет. Группам было дано задание написать тексты публицистического стиля разные по жанру, посвященные своей малой родине.

1 группа Репортаж – рассказ с места событий очевидца или участника. Репортаж воссоздает картину происшествия, рассказывает о том, как оно произошло. Описание обстановки с живыми деталями, разговорами, личные впечатления. Цель репортажа – воссоздать полную картину события.

Репортаж о ..

2 группа Интервью – беседа журналиста с одним или несколькими лицами по каким-либо актуальным вопросам. Вначале сообщаются необходимые сведения о собеседнике и тема разговора, далее содержание беседы, в заключении вопросы о планах на будущее, пожелание собеседнику. Изложение содержания беседы ведется от имени человека, который дает интервью.

Интервью с Главой администрации сельского поселения «Кумакинское»

3 группа Путевые заметки, зарисовки – сообщение впечатлений, собранных во время путешествий

6.Контроль и оценка результатов деятельности

Оцените работу группы своей и товарищей по следующим критериям:

Критерии оценки выполнения мини-проекта

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

Правильность ответа

Привлечение дополнительной информации

Умение доказать свою точку зрения

Самостоятельность, уверенность при ответе

7. Рефлексия

8.Домашнее задание

стр. 141-143 зад. 152 или творческая работа «Сыны Отечества»


Дополнительный материал

ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ РЕЧИ

1. Публицистический стиль речи(общая характеристика)

В латинском языке есть глагол publicare – "сделать общим достоянием, открыть для всех" или "объяснить всенародно, обнародовать". С ним и связано по происхождению слово публицистика. Публицистика – это особый тип литературных произведений, в которых освещаются, разъясняются актуальные вопросы общественно-политической жизни, поднимаются нравственные проблемы.

Предмет публицистики – жизнь в обществе, экономика, экология – все, что касается каждого.

Публицистический стиль используется в общественно-политической сфере деятельности. Это язык газет, общественно-полити­ческих журналов, пропагандистских радио- и телепередач, комментариев к документальным фильмам, язык выступлений на собраниях, митингах, торжествах и т.п. Публицистический стиль – это речевая деятельность в области политики во всем многообразии ее значений. Основные средства публицистического стиля рассчитаны не только на сообщение, информацию

логическое доказательство, но и на эмоциональное воздействие на слушателя (аудиторию).

Характерными особенностями публицистических произведений являются актуальность проблематики, политическая страстность и образность, острота и яркость изложения. Они обусловлены социальным назначением публицистики, – сообщая факты, формировать общественное мнение, активно воздействовать на разум и чувства человека.

Публицистический стиль представлен множеством жанров:

1. газетные – очерк, статья, фельетон, репортаж;

2. телевизионные – аналитическая программа, информационное сообщение, диалог в прямом эфире;

3. ораторские – выступление на митинге, дебаты;

4. коммуникативные – пресс-конференция, встреча "без галстука", телемосты;

5. рекламные – очерк, объявление, плакат, лозунг.

2. Функции публицистического стиля

Одной из важных особенностей публицистического стиля является сочетание в его рамках двух функций языка: функции сообщения (информативной) и функции воздействия (экспрессивной).

Функция сообщения состоит в том, что авторы текстов публицистики информируют широкий круг читателей, зрителей, слушателей о значимых для общества проблемах.

Информационная функция присуща всем стилям речи. Ее специфика в публицистическом стиле заключается в тематике и характере информации, в ее источниках и адресатах. Так, телевизионные передачи, газетные и журнальные статьи информируют общество о самых разнообразных сторонах его жизни: о парламентских дебатах, об экономических программах правительства и партий, о происшествиях и преступлениях, о состоянии окружающей среды, о повседневной жизни граждан.

Способ подачи информации в публицистическом стиле также имеет свои отличительные черты. Информация в публицистических текстах не только описывает факты, но и отражает оценку, мнения, настроения авторов, содержит их комментарии и размышления. Это отличает ее, например, от официально-деловой информации. Другое отличие в предоставлении информации связано с тем, что публицист стремится писать избирательно – прежде всего о том, что вызывает интерес у определенных общественных групп, он выделяет только те стороны жизни, которые важны для его потенциальной аудитории.

Информирование граждан о положении дел в общественно значимых сферах сопровождается в публицистических текстах осуществлением второй важнейшей функции этого стиля – функции воздействия. Цель публициста состоит не только в том, чтобы рассказать о положении дел в обществе, но и в том, чтобы убедить аудиторию в необходимости определенного отношения к излагаемым фактам и в необходимости желаемого поведения. Поэтому публицистическому стилю присущи открытая тенден­циозность, полемичность, эмоциональность (что вызвано стремлением публициста доказать правильность своей позиции).

В различных публицистических жанрах одна из двух названных функций может выступать в качестве ведущей, при этом важно, чтобы функция воздействия не вытесняла информационную функцию: пропаганда полезных для общества идей должна опираться на полное и достоверное информирование аудитории.

3. Языковые признаки публицистического стиля речи

Лексические признаки

1. В публицистическом стиле всегда присутствуют готовые стандартные формулы (или речевые клише), которые носят не индивидуально-авторский, а социальный характер: горячая поддержка, живой отклик, резкая критика, наведение элементарного порядка и др. В результате многократных повторений эти клише нередко превращаются в надоевшие (стертые) штампы: коренные преобразования, радикальные реформы.

Речевые образцы отражают характер времени. Многие клише уже устарели, например: акулы империализма, болезнь роста, слуги народа, враг народа. Наоборот, новомодными для официальной прессы конца 90-х гг. стали слова и выражения: элита, борьба элит, элита криминального мира, высшая финансовая элита, раскручивать, виртуальный, имидж, знаковая фигура, пирог власти, дитя застоя, деревянный рубль, инъекция лжи.

Многочисленные примеры речевых клише вошли в состав так называемой публицистической фразеологии, позволяющей быстро и точно давать информацию: мирное наступление, сила диктата, пути прогресса, вопрос безопасности, пакет предложений.

2. Отношения между отправителем и адресатом в публицистическом стиле подобны отношению между актером и зрителями. "Театральная" лексикавторая яркая черта публицистического стиля. Она пронизывает все публицистические тексты: политическое шоу, на политической арене, закулисная борьба, роль лидера, драматические события, известный в политике трюк, кошмарный сценарий и др.

3. Характерной особенностью публицистического стиля является эмоционально-оценочная лексика. Эта оценка носит не индивидуальный, а социальный характер. Например, слова с положительной оценкой: актив, милосердие, помыслы, дерзать, процветание; слова с отрицательной оценкой: насаждать, обывательский, саботаж, расизм, обезличка.

4. В публицистическом стиле особое место принадлежит книжным пластам лексики, имеющим торжественную, гражданско-патети­ческую, риторичес­кую окраску: дерзать, воздвигать, самопожертвование, воинство, отчизна. Патетическую тональность придает тексту также использование старославянизмов: свершения, держава, страж и т.д.

5. В текстах публицистического стиля часто присутствует военная терминология: гвардия, штурм высоты, перед­ний край, линия огня, прямая наводка, стратегия, мобилизация резервов. Но она употребляется, естественно, не в своем прямом значении, а образно (речь в текстах с этими словами может идти, например, об уборке урожая, введении в строй новых объектов производства и т.д.).

6. В качестве оценочного средства в публицистике могут встретиться слова пассивного словарного запаса – архаизмы. Например: Доллар и его лекари. Военные барыши растут.

Морфологические признаки

К морфологическим признакам публицистического стиля мы относим частотное употребление тех или иных грамматических форм частей речи. Это:

1) единственное число имени существительного в значении множественного: Русский человек всегда отличался выносливостью; Преподаватель всегда знает студента;

2) родительный падеж имени существительного: время перемен, пакет предложений, реформа цен, выход из кризиса и др.;

3) императивные формы глагола: Оставайтесь с нами на первом канале!

4) настоящее время глагола: в Москве открывается, 3 апреля начинается;

5) причастия на -омый: ведомый, невесомый, влекомый;

6) производные предлоги: в области, на пути, на базе, во имя, в свете, в интересах, с учетом.

Синтаксические признаки

К синтаксическим признакам публицистического стиля следует отнести часто повторяющиеся, а также специфические по характеру типы предложений (синтаксических конструкций). В их числе:

1) риторические вопросы: Выдержит ли русский человек? Хотят ли русские войны?

2) восклицательные предложения: Все на выборы!

3) предложения с измененным обратным порядком: Воюет армия с природой (ср.: Армия воюет с природой). Исключение составляли предприятия добывающей промышленности (сравни: Предприятия составляли исключение);

4) заголовки статей, очерков, выполняющие рекламную функцию: Малые беды большого флота. Зима – сезон горячий.

В заголовках часто используется специфический языковой прием – "соединение несоединимого". Он дает возможность минимальными языковыми средствами вскрыть внутреннюю противоречивость предмета или явления: трудящийся тунеядец, повторяемое неповторимое, мрачное веселье, красноречивое молчание.

Вопросы и задания

1. Где используется публицистический стиль речи?

2. Назовите жанры публицистики.

3. Расскажите о функциях публицистического стиля (информативной и экспрессивной).

4. Каковы языковые признаки публицистического стиля речи (лексические, морфологические, синтаксические)?

5. Какой прием используют журналисты в заголовках статей, очерков?

голубые дороги – водные пути,

битва за урожай – уборка урожая,

черное золото – нефть,

зеленый щит земли – лес,

королева спорта – легкая атлетика

Цель высказывания

Стилевые черты

Языковые средства

Сфера употребления

Сообщение информации, воздействие на слушателей или читателей

Эмоциональность,

страстность. Призывность, Актуальность.

Доходчивость

Лексические:

– общественно-политическая лексика;

– совмещение торжественной лексики и раз говорных средств;

– антонимы.

Синтаксические:

– побудительные и восклицательные предложения;

– риторические вопросы;

– повторы;

– параллелизм;

– однородные члены;

– обращения;

– использование литературных цитат, афоризмов, пословиц, поговорок

В устной речи:

выступления на митингах, собраниях, съездах, в передачах по радио и телевидению; в письменной речи: статьи в газетах, журналах.

Когда я учился в школе, а потом в университете, мне казалось, что моя «взрослая жизнь» будет в какой-то совершенно иной обстановке, к а к бы в и н ом мире, и меня будут окружать совсем другие люди. От настоящего не останется н и ч е г о . . . А на самом деле оказалось все иначе. Мои сверстники остались со мной. Не все, конечно: многих унесла смерть. И все же друзья молодости оказались самыми верными, всегдашними. Круг знакомых возрос необычайно, но настоящие друзья — старые. Подлинные друзья приобретаются в молодости. Я помню, ч т о и у моей матери настоящими д р у з ь я м и остались только ее подруги по г и м н а з и и . У о т ц а друзья были его сокурсники по институту.

И сколько я н и наблюдал, открытость к дружбе постепенно снижается с возрастом. Молодость — это время сближения. И об этом следует помнить и друзей беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе и в радости.

В радости ведь тоже нужна помощь: помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души, ощутить и поделиться им. Неразделенная радость — не радость. Человека портит счастье, если он переживает его один. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат — опять-таки нельзя быть одному. Горе человеку, если он один.

Поэтому берегите молодость до глубокой старости. Цените все хорошее, что приобрели в молодые годы, не растрачивайте богатств молодости. Ничто из приобретенного в молодости не проходит бесследно. Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. Навыки в труде — тоже. Привык к работе — и работа вечно будет доставлять радость. А к а к это важно для человеческого счастья! Нет несчастнее человека ленивого, вечно избегающего труда, у с и л и й . . .

Как в молодости, т а к и в старости. Хорошие навыки молодости облегчат ж и з н ь, дурные — усложнят ее и затруднят.

И еще. Есть русская пословица: «Береги честь смолоду». В п а м я т и остаются все поступки, совершенные в молодости. Хорошие будут радовать, дурные не давать спать!

(По Д.С. Лихачеву)

(1) Раны от слова вызываются не только грубостью, а часто необдуманным обращением со словом. (2) Журналист описывает внешность героини очерка девушки-строителя: «Милое лицо все в веснушках, острые, неровные зубы!» (3) И веснушки, и неровные зубы — подробности облика запоминающиеся. (4) Они могут быть милыми, но не в т а к ом описании. (5) Вряд л и э т о т очерк принесет радость его героине.

(6) Я особенно остро пожалел ее, потому ч т о однажды в ж и з н и сам пострадал сходным образом. (7) В детстве я был полным и т а к и м остался.

(8) Взрослым переношу это легко, а когда был школьником, меня дразнили, я страдал ужасно. (9) Понадобилось немало выдержки и у м е н и я постоять за себя, чтобы дразнить перестали. (10) И вот нас, группу школьников, пригласил в р е д а к ц ию большой газеты известный писатель. (11) Поили чаем и угощали пирожными. (12) Писатель беседовал с н а м и о школе. (13) Готовился написать очерк. (14) Отвечал на его вопросы и я. (15) Очерк появился. (16) Я развернул газету и похолодел: он, указав имя, ф а м и л ию и школу, назвал меня в очерке «языкатым толстяком Сережей!». (17) Много л и радости в том, ч т о он похвалил мои ответы? (18) На всю страну прославил меня — языкатым толстяком! (19) Сказано было метко, сколько я ни отбивался, ничего не помогало, надолго прилипло ко мне это новое прозвище. (20) Ответ был один: «В газете т а к напечатали! Значит, т а к оно и есть».

(21) Прошло много лет. (22) Мы встретились с э т и м писателем в доме отдыха. (23) Разговорились, и я спросил его:

(24) — А вы знаете, к а к о е горе вы мне когда-то причинили?

(25) Он страшно удивился.

(26) Я рассказал ему э т у историю. (27) Он сказал:

(28) — Забыл, Извините меня!

(29) Взрослый, я его извинил, мальчишкой же ненавидел. (30) Дети особенно чувствительны к слову, особенно ранимы. (31) Родители, педагоги, журналисты, пишущие о детях, врачи, не забывайте об этом,

(С. Львов)

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Сережа обиделся на писателя»?

1) Писатель не упомянул о мальчике в своем очерке.

2) Писатель рассказал о Сереже в своем очерке как об отрицательном герое.

3) Писатель проявил бестактность, небрежное отношение к слову, назвав в своей статье мальчика, переживавшего из-за своей внешности, «языкатым толстяком».

4) Сережа обиделся на писателя, потому что тот поссорился с ним при встрече.

(1) Раны от слова вызываются не только грубостью, а часто необдуманным обращением со словом. (2) Журналист описывает внешность героини очерка девушки-строителя: «Милое лицо все в веснушках, острые, неровные зубы!» (3) И веснушки, и неровные зубы — подробности облика запоминающиеся. (4) Они могут быть милыми, но не в т а к ом описании. (5) Вряд л и э т о т очерк принесет радость его героине.

(6) Я особенно остро пожалел ее, потому ч т о однажды в ж и з н и сам пострадал сходным образом. (7) В детстве я был полным и т а к и м остался.

(8) Взрослым переношу это легко, а когда был школьником, меня дразнили, я страдал ужасно. (9) Понадобилось немало выдержки и у м е н и я постоять за себя, чтобы дразнить перестали. (10) И вот нас, группу школьников, пригласил в р е д а к ц ию большой газеты известный писатель. (11) Поили чаем и угощали пирожными. (12) Писатель беседовал с н а м и о школе. (13) Готовился написать очерк. (14) Отвечал на его вопросы и я. (15) Очерк появился. (16) Я развернул газету и похолодел: он, указав имя, ф а м и л ию и школу, назвал меня в очерке «языкатым толстяком Сережей!». (17) Много л и радости в том, ч т о он похвалил мои ответы? (18) На всю страну прославил меня — языкатым толстяком! (19) Сказано было метко, сколько я ни отбивался, ничего не помогало, надолго прилипло ко мне это новое прозвище. (20) Ответ был один: «В газете т а к напечатали! Значит, т а к оно и есть».

(21) Прошло много лет. (22) Мы встретились с э т и м писателем в доме отдыха. (23) Разговорились, и я спросил его:

(24) — А вы знаете, к а к о е горе вы мне когда-то причинили?

(25) Он страшно удивился.

(26) Я рассказал ему э т у историю. (27) Он сказал:

(28) — Забыл, Извините меня!

(29) Взрослый, я его извинил, мальчишкой же ненавидел. (30) Дети особенно чувствительны к слову, особенно ранимы. (31) Родители, педагоги, журналисты, пишущие о детях, врачи, не забывайте об этом,

(С. Львов)

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Сережа обиделся на писателя»?

1) Писатель не упомянул о мальчике в своем очерке.

2) Писатель рассказал о Сереже в своем очерке как об отрицательном герое.

3) Писатель проявил бестактность, небрежное отношение к слову, назвав в своей статье мальчика, переживавшего из-за своей внешности, «языкатым толстяком».

4) Сережа обиделся на писателя, потому что тот поссорился с ним при встрече.

Проанализируем предложенные варианты.

Первый вариант: «Писатель не упомянул о мальчике в с в о ем очерке». Предложения 12-16 говорят н а м о противоположном: писатель упомянул в своей статье о Сереже. Д а н н ы й в а р и а н т содержит ф а к т и ч е с к ую ошибку. Следовательно, д а н н ы й в а р и а н т ответа не я в л я е т с я верным.

Второй вариант: «Писатель рассказал о Сереже в своем очерке как об отрицательном герое». Такой информации нет в тексте. Писатель упомянул о мальчике в своей статье (предложение 16), но, скорее, с оттенком одобрения (в е г о авторском понимании), нежели в негативном плане. Поэтому этот в а р и а н т содержит фактическую ошибку. Следовательно, д а н н ы й в а р и а н т ответа не я в л я е т с я верным.

Третий вариант: «Писатель проявил бестактность, небрежное отношение к слову, назвав в своей статье мальчика, переживавшего из-за своей внешности, «языкатым толстяком». Здесь нет фактических ошибок. Этот вариант синтезирует, обобщает весь текст, содержит элемент психологического анализа. Мы можем рассматривать его к а к в е р н ы й . Но т а к ж е п р о в е р и м и четверт ы й вариант.

Четвертый вариант: «Сережа обиделся на писателя, потому что тот поссорился с н и м при встрече». Данный вариант содержит фактическую ошибку. Писатель не ссорился с Сережей при встрече (предложения 10-14). Следовательно, этот вариант является неверным, и мы выбираем т р е т и й вариант

Литература

Амелина Е.В. Русский язык. Готовимся к ОГЭ. — Ростов н/Д : Феникс, 2015. —192 с. — (Большая перемена).


Публицистический стиль

1.Языковые средства – предложения повествовательные, вопросительные (в том числе риторические), побудительные; предложения невосклицательные и восклицательные; распространенные обращения; повторы; сравнения; противопоставления (антитезы).

2.Сфера применения – газеты, журналы, телевидение, общественные выступления.

3.Речевые особенности – эмоциональность, сочетание субъективного (личностной оценки) и объективного (правдивого, беспристрастного изображения событий).

4.Цели – освещение происходящих событий, разъяснение актуальных вопросов общественно – политической жизни, привлечение внимания к нравственным проблемам, интересным людям.

5.Жанры – репортаж, зарисовка, интервью, критическая заметка, статья, рецензия, (на новую книгу, фильм, спектакль), очерк, фельетон, информация.

6.Задачи – сообщение (информация) и воздействие на мысли и чувства читателя.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Загоровская О.В. и др.
Тема: § 14. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными

Номер материала: ДБ-1079215

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.