Технологическая
карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Учитель
русского языка и литературы Бянкина Надежда Борисовна
МБОУ
«ООШ с. Правые Кумаки»
|
Урок
|
9
класс Русский язык Граник Г.Г
|
|
Тема
|
Устная публичная речь. Этапы подготовки
публичного выступления
|
|
Тип
урока
|
Комбинированный
|
|
Базовый
учебник
|
Учебник для
общеобразовательных учреждений: в 3 ч. 2 ч. / Г.Г.Граник, Н.А.Борисенко,
Г.Н.Владимирская и др.; под общ. Ред. Г.Г.Граник. – М.: Мнемозина, 2013. –
191 с.
|
|
Цель урока
|
Создание условий
для формирования навыков составления,
написания
собственных текстов на заданную тему, подготовки публичного выступления;
подготовка к устному собеседованию
|
|
Задачи урока
|
Формировать
умение анализировать и комментировать прочитанное. Формирование умения
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, умение
понимать проблему, делать выводы; формирование навыка исследовательской
работы с текстом, умений приводить аргументы на заданную тему, развитие
коммуникативных умений учащихся. Развивать речь учащихся, их мышление
Воспитывать
культуру речи, грамотного компетентного читателя.
Формирования
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью (стандарт основного образования)
|
|
Планируемые
результаты
|
Предметные:
Учить
определять тему текста, основную мысль, подбирать аргументы по теме
высказывания. Выявление особенностей устного публичного выступления, этапов
подготовки к устному публичному выступлению. Личностные:
Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации
(словари, интернет-ресурсы и др.)
Метапредметные:
Умение понимать
проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
умение представлять публичное выступление.
|
|
Оборудование
|
Презентация,
компьютер, видеопроектор, индивидуальные карточки, этимологический словарь, интернет-ресурсы
|
|
Основное
содержание
темы,
понятия
|
Композиция,
тезис, комментарий, аргумент, вывод, оратор, публичное выступление
|
|
Межпредметные
связи
|
Литература,
риторика
|
|
Организация
пространства
|
Работа
индивидуальная, фронтальная, в группе
|
1.Структура
и ход урока
1.Роль учителя:
создание и организация ситуации для
обсуждения, подготовка вопросов, подготовка раздаточного материала
2.Роль ученика: принять участие в решении проблемных задач и в их
обсуждении.
|
Этапы
урока (время)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Формы
оценивания
|
|
Личностные:
|
Регулятивные:
|
Коммуникативные:
|
Познавательные:
|
|
1.Постановка
учебных задач
Цель: Создание
проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи
|
Учитель
раздает конверты со словами из пословиц:
Много говорено,
да мало сказано.
Лучше не
договорить, чем переговорить.
Кто говорит, тот
сеет, кто слушает –
пожинает (собирает).
Хорошо говоришь,
да было бы что слушать.
Язык мой – враг
мой: прежде ума рыщет, беды ищет.
Слово не стрела,
а пуще стрелы разит.
Живым
словом победить.
Хорошую
речь хорошо и слушать.
Учитель
обращает внимание на тему урока
|
Учащиеся в
группах составляют пословицы из слов, на доску прикрепляют листы с готовыми
пословицами, определяют смысл пословицы, общую тему урока.
Учащиеся
осмысливают фразу, высказывают свои мысли
Петь хорошо вместе,
а говорить порознь.
Говорит день до
вечера, а слушать нечего.
Красное слово
жемчугом по бархату катится.
Народная
мудрость
-Определите
тему урока, цели урока
|
Самоопределение
|
Формулировать
цель деятельности
|
Умение понять
смысл пословицы и прокомментировать его
|
Формулировать
проблему урока
|
Поощрение
учителя
|
|
2.Самостоятельная
работа
Цель: подготовка
сообщения для своих одноклассников
|
Учитель
предлагает учащимся сделать записи в тетрадь по теме «Публичная речь»
Публичный .Время:
нач. 18 в. Происхождение: лат.publicus
– общественный, государственный (этимологический словарь)
«Публичное
выступление - это живое действие говорящего человека, которое осуществляется
в контакте с тем или иным сообществом, с группой людей». (Петров)
|
Каждый учащийся
делает записи в тетради (словосочетания, предложения, вступление) на тему
«Публичная речь».
Учащиеся
высказывают свои версии, зачитывают написанное.
Текст, тема,
микротемы; типы речи, стили речи
Направленность
речи:
-
информировать
-научить
-взволновать
|
Смыслообразование
|
Развивать умения
добиваться поставленной цели
|
Составление
высказываний по цитате урока
|
Умение выделить
главное, составить предложения по теме
|
Взаимооценка
|
|
3.Совместное
исследование проблемы
Цель: Поиск
решения учебной задачи.
|
Учитель
читает текст «Сократ».
Учебник русского
языка, стр. 74 – 75
- много читает, хорошо знает материал о Сократе,
приводит цитаты;
-эмоционально рассказывает, «умеет дружить с
героями», проживает их жизнь, мыслит при чтении
- Какие вы знаете секреты успешного выступления,
подготовки речи к выступлению?
Дополнение учителя:
Средства языка, усиливающие воздействие на
слушателей: обращения, побудительные и восклицательные предложения,
торжественная лексика (святыня, доблесть), антонимы (доброта, злоба), слова с
переносным значением (огненные годы – военные), фразеологизмы, описательные
обороты и др.
|
Учащиеся слушают
и отвечают на вопрос - Почему «все заслушались» Васю Никольского на
уроке? Каждый учащийся работает с текстом, делает записи.
Работа
в группе.
-именительный
темы
-вопросительные
предложения
- риторические
вопросы
|
Проявлять
познавательную инициативу, принимать учение как жизненно важную для себя
деятельность, оценивать поступки.
|
Определять
последовательность действий при усвоении темы
|
Ясно
формулировать вопросы и отвечать на них
|
Формулирование
познавательной цели
Умение работать
с текстом
|
Оценка учителя
|
|
4.
Самостоятельная работа
Цель: изучение
особенностей публичного выступления
|
Дает обучающимся
индивидуальные карточки с материалом по темам:
- публичное
выступление;
- формы
публичного выступления;
- советы
молодому оратору.
|
Прочитать и
подготовить выступление по заданной теме
|
Проявлять
познавательную инициативу
|
Развивать умения
добиваться поставленной цели, планирования и регуляции своей деятельности
|
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей
|
Формулирование
познавательной цели
Умение работать
с текстом, готовить сообщение по заданной теме
|
Оценка учителя
|
|
5.
Работа по презентации
Цель:
ознакомление с методикой работы над публичным выступлением
|
Учитель
демонстрирует презентацию «Устная публичная речь. Этапы подготовки публичного
выступления».
|
Учащиеся делают
записи в тетрадь, самостоятельно записывают этапы подготовки публичного
выступления
|
Принимать учение
как жизненно важную для себя деятельность
|
Планирование
(определение цели, функций участников, способов взаимодействия)
|
Умение
организовать учебное взаимодействие.
|
Формирование
умения аргументировать высказывание доказательствами из текста
|
Оценка учителя
|
|
6.Творческая
работа
Цель: создание
собственного публичного выступления по теме
|
1)Подготовленные
выступления обучающихся:
Какой
мир лучше реальный или виртуальный?
Моя
прогулка с друзьями, которая запомнилась больше всего
Нужны
ли людям книги?
2)Учитель
руководит самостоятельной работой учащихся, оказывает помощь
|
Оценка
публичного выступления по оценочному листу.
Учащиеся пишут
вступление к публичному выступлению
|
Умение принимать
решения и брать ответственность за их выполнение
|
Контроль,
коррекция
|
Умение
организовать учебное взаимодействие в группе.
|
Извлекать
необходимую информацию на тему урока, систематизировать информацию
|
Взаимооценка
|
|
7.Контроль и
оценка знаний уч.
Рефлексия
учебной
деятельности
Цель:
подведение итогов проделанной
работе на уроке
|
Учитель
предлагает учащимся записать
Прием
«Ромашка» Блума. Ромашка из шести лепестков,
каждый из которых содержит определенный тип вопроса (простой, уточняющий,
интерпретационный (объясняющий), творческий, оценочный, практический)
|
Учащиеся
составляют ответы на вопросы
- Назовите этапы
подготовки публичного выступления на заданную тему.
- Публичное выс
тупление – это…
- Назовите формы
публичного выступления
- Каковы секреты
успешного публичного выступления ?
- Начни свое выступление
по теме «Семейные традиции» или «Семейная реликвия»
- Какое открытие
ты сделал(а) сегодня на уроке?
|
Оценка
результата своей работы на уроке
|
Развивать умения
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
|
Умение высказывать
и обосновывать свою точку зрения
|
Умение
осознанно строить речевое высказывание в устной форме
|
|
|
8.Домашнее
задание
|
Задания на
выбор:
1.Дописать
публичное выступление по выбранной теме
2. Стр. 74-75,
упр.58
|
Записывают
домашнее задание, задают вопросы
|
Умение делать
выбор задания по сложности
|
|
|
|
Комментарий
учителя
|
Литература
Даль В.И. Пословицы русского народа. – М.:
Изд-во Эксмо, Изд-во ННН. 2003.- 616 с.: илл.
Этимологический словарь русского языка
для школьников. – М.: ЗАО «Славянский дом книги». 2003. – 437 с.
Красноречие есть нечто такое, что дается труднее, чем это
кажется, и рождается из очень многих знаний и стараний.
Марк Туллий Цицерон
К.Г. Паустовский
считал, что «...по отношению каждого человека к своему языку можно совершенно
точно судить не только о его культурном уровне, но и о гражданской ценности.
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку».
Устная публичная речь.
Этапы подготовки публичного выступления.
Живым словом победить.
Хорошую речь хорошо и слушать.
Долго
думал, да хорошо сказал.
Доброе
слово сказать – посошок в руки дать.
Яркое
слово смущает сердце.
Кто
говорит, тот сеет; кто слушает, тот собирает.
Урок русского языка в 8 классе по
теме «Природа и человек. Подготовка к сочинению». (Бянкина Н.Б.) Цель урока: Цель урока: показать на примере отрывка
из романа Оскара Хавкина «Дело Бутиных» зависимость человека от природы.
Задачи урока:
Содействовать развитию умения различать научный стиль
и художественный. Формировать умения аргументировать высказывание
доказательствами из текста, умение проводить языковой анализ текста. Показать
оригинальность, неповторимость раскрытия темы катастрофичности природы.
Воспитывать хозяйское отношение к природе, стремление обдуманно использовать её
ресурсы. Развивать речь учащихся, их мышление.
Планируемые
результаты:
личностные УУД: установление обучающимися связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;
регулятивные УУД: целеполагание, оценка результатов работы;
познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме;
коммуникативные УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения,
умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Формирование универсальных учебных
действий осуществлялось через организацию деятельности обучающихся при
раскрытии темы урока во время письма своих размышлений, при решении учебных
задач урока путем выполнения различных заданий: работа со словарями,
определение стиля речи, чтение текста, нахождение изобразительно-выразительных
средств. Контроль и оценка деятельности учащихся осуществлены через прием
«Ромашка» Блума, в ходе которого восьмиклассники отвечают на простые,
уточняющие, творческие, оценочные, практические вопросы. На уроке учащиеся
работали индивидуально, в группе. На протяжении всего урока проводилась работа
по подготовке учащихся к сдаче ОГЭ. Рефлексию провели через выбор оценки
деятельности на уроке. Домашнее задание дано на выбор. Осуществлялся на уроке
системно-деятельностный подход.
Урок русского
языка в 8 классе по теме «Счастье. Подготовка к ОГЭ». (Бянкина Н.Б.) Цель
урока: Цель урока: Создание условий для формирования навыков написания собственных
текстов на заданную тему, подготовка к ОГЭ.
Задачи урока: Формировать умение анализировать и комментировать прочитанное.
Формирование умения самостоятельно организовывать собственную деятельность,
оценивать ее, умение понимать проблему, делать выводы; формирование навыка
исследовательской работы с текстом, умений приводить аргументы на заданную
тему, развитие коммуникативных умений учащихся. Развивать речь учащихся, их
мышление.
Воспитывать
культуру речи, грамотного компетентного читателя
Содействовать
развитию умения различать научный стиль и художественный. Формировать умения
аргументировать высказывание доказательствами из текста, умение проводить
языковой анализ текста. Показать оригинальность, неповторимость раскрытия темы
катастрофичности природы. Воспитывать хозяйское отношение к природе, стремление
обдуманно использовать её ресурсы. Развивать речь учащихся, их мышление.
Планируемые результаты:
личностные УУД:
установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,
самоопределение;
регулятивные УУД: целеполагание,
оценка результатов работы;
познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
коммуникативные УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого
поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Для создания мотивации к
обучению, вовлечение их в деятельность использовала игровые моменты (составить
пословицу, объяснить смысл), проблемную ситуацию (собственное понимание
счастья), методы продуктивного чтения (определение темы, основной мысли
текста, нахождение аргументов на заданную тему), творческая работа
Формирование
универсальных учебных действий осуществлялось через организацию деятельности
обучающихся при раскрытии темы урока во время письма своих размышлений, при
решении учебных задач урока путем выполнения различных заданий: работа со словарями,
чтение текста, комментарий понятия, подбор аргументов из текста, художественных
произведений. Контроль и оценка деятельности учащихся осуществлены через прием
«Ромашка» Блума, в ходе которого восьмиклассники отвечают на простые,
уточняющие, творческие, оценочные, практические вопросы. На уроке учащиеся
работали индивидуально, в группе. На протяжении всего урока проводилась работа
по подготовке учащихся к сдаче ОГЭ. Рефлексию провели через выбор оценки
деятельности на уроке. Домашнее задание дано на выбор. Осуществлялся на уроке
системно-деятельностный подход.
Анализ урока русского языка в 9 классе по
теме
«Публичная речь. Этапы подготовки
публичного выступления» (учитель Бянкина Н.Б)
Цель
урока: Создание условий для формирования навыков
составления,
написания
собственных текстов на заданную тему, подготовки публичного выступления;
подготовка к устному собеседованию.
Задачи
урока: Формировать умение анализировать и
комментировать прочитанное. Формирование умения самостоятельно организовывать
собственную деятельность, оценивать ее, умение понимать проблему, делать
выводы; формирование навыка с текстом, умений приводить аргументы на заданную
тему, развитие коммуникативных умений учащихся. Развивать речь учащихся, их
мышление
Формирования
коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности; умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью (стандарт основного образования)
Воспитывать
культуру речи, грамотного компетентного читателя.
Планируемые результаты:
Предметные:
Учить определять
тему текста, основную мысль, подбирать аргументы по теме высказывания.
Выявление особенностей устного публичного выступления, этапов подготовки к
устному публичному выступлению.
Личностные:
Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, использование для решения познавательных
и коммуникативных задач различных источников информации (словари,
интернет-ресурсы и др.)
Метапредметные:
Умение
понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
умение представлять публичное выступление.
С
целью создания условий для формирования навыков подготовки публичного
выступления использовались технологии продуктивного чтения, ИКТ- технологии,
технологии критического мышления.
В
течение урока учащиеся выполняли задания репродуктивного, творческого
характера. Формирование универсальных учебных действий осуществлялось при
определении темы, цели урока, при решении проблемных вопросов, подготовке и оценке
публичного выступления. При рефлексии учебной деятельности использовался прием
«Ромашка» Блума, в ходе которого девятиклассники отвечали на простые,
уточняющие, творческие, оценочные, практические вопросы.
На
уроке проводилась самостоятельная работа при подготовке сообщения по данной
теме, учащимся, было дано опережающее домашнее задание по выбору,
творческую работу представил каждый девятиклассник. Учащимся были предложены темы
монологического высказывания устного собеседования. Учащиеся оценивают
деятельность результатов своих товарищей. Домашнее задание дано на выбор.
Формы публичного
выступления
«Доклад – развёрнутое сообщение, которое раскрывает какую-либо
важную научную или общественно-политическую проблему на определённую тему».
Доклады делаются обычно на научные, производственные, политические темы.
Доклады заранее готовятся, в них подводятся итоги и намечаются задачи, они
строятся по плану. Чтобы самому подготовить доклад, надо почитать специальную
литературу по данной теме, изучить проблему. В докладе обычно рассматривают
историю проблемы, рассматривают тему всесторонне, даются оценки разным подходам
и точкам зрения. По времени доклады могут длиться от 10-15 минут до двух-трех
часов (например, доклады правительства).
Сообщение – небольшое по времени (5-10 минут) выступление, в
котором рассматривается один небольшой вопрос или проблема. Сообщение – это
маленький доклад на частную тему. Сообщения обязательно должны быть короткими,
содержать конкретную, фактическую информацию, наглядные примеры и исчерпывающе
раскрывать одну небольшую тему. Сообщения обычно делаются разными выступающими,
чтобы сообща раскрыть какую-нибудь большую проблему. Каждое сообщение посвящено
частному аспекту проблемы. Сообщения готовятся заранее, их надо продумать,
почитать литературу.
Выступление – краткое, обычно подготовленное сообщение при
обсуждении какого-либо заранее объявленного вопроса. Выступления всегда кратки
– 3-5 минут, тема выступления может быть выбрана человеком заранее (в рамках
обсуждаемой проблемы) либо сформулирована в ходе обсуждения проблемы
(импровизационное, то есть неподготовленное выступление). Выступления, как и
сообщения, часто планируются так, чтобы они дополняли друг друга при обсуждении
проблемы, раскрывали разные стороны или точки зрения на проблему.
Лекция –
связное, развёрнутое научное или научно-популярное изложение какого-либо
вопроса специалистом. Лекции используются в учебной обстановке – в школе, в
вузе, научно-популярные лекции на те или иные темы читаются для широкого круга
слушающих. В лекции всё должно быть логично, понятно для слушателей, все
сложные термины и слова должны быть объяснены. В лекции обязательно должны быть
выделены отдельные вопросы (пункты). Лекции обычно бывают по длительности от
20-30 минут до часа-полутора (вузовская лекция).
Беседа -
развёрнутый, подготовленный (то есть заранее продуманный оратором) диалог со
слушателями. Беседа может включать достаточно продолжительные отрезки речи
оратора (монологи), но она предполагает обязательное задавание вопросов
слушателям, выслушивание, анализ и комментирование их ответов. Беседа
используется в публичной речи тогда, когда аудитория небольшая – не более 30
человек, когда слушатели заинтересованы в информации, которую им сообщают.
Общие требования к публичному выступлению.
Есть общие правила подготовки публичного выступления –
правила, которые можно и нужно применять при подготовке практически любого
выступления в любом жанре. Эти правила называются общими требованиями к
публичному выступлению. Основные из них:
1. Решительное начало выступления.
2. Драматизм.
3. Сдержанная эмоциональность.
4. Краткость.
5. Диалогичность.
6. Разговорность.
7. Установление и поддержание контакта с аудиторией.
8. Понятность главной мысли.
9. Решительный конец.
1. Решительное начало выступления.
«Первая фраза выступления должна быть продумана,
подготовлена заранее и хорошо выучена». Нельзя запинаться в первой
же фразе выступления или задумываться над тем, с чего вы начнете, - такого
оратора аудитория сразу посчитает неуверенным, некомпетентным. Первая фраза
должна быть чёткой и понятной для слушателей. Она должна быть заранее
приготовлена и хорошо отрепетирована, произнесена уверенно и выразительно.
2. Драматизм.
Драматизм – это напряжение в тексте. Драматизм создаётся
в выступлении при намеренном столкновении разных точек зрения, путём вступления
оратора в дискуссию с каким-либо мнением, авторитетом или точкой зрения, при
рассказе о каких-либо необычных или трагических событиях, происшествиях.
Драматизм должен быть создан в тексте на этапе его подготовки.
3.
Сдержанная
эмоциональность.
Эмоциональность – обязательное требование к публичному
выступлению, абсолютно необходимый его элемент. Слушатели должны чувствовать,
что оратор говорит эмоционально, взволнованно, что ему самому или ей самой
небезразлично то, что он или она говорит. Выступление ни в коем случае не
должно быть монотонным.
Однако эмоциональность должна быть именно сдержанной.
Предпочтительнее приводить факты, вызывающие у слушателей эмоции, нежели
самому говорить слишком эмоционально.
4.
Краткость.
Краткие выступления рассматриваются в большинстве
аудиторий как более умные, более правильные, содержащие истинную информацию.
Особенно ценится краткость в русской аудитории, что отражено в известной
поговорке «Коротко и ясно»: смысл её в том, что если коротко, то,
следовательно, и ясно.
Необходимо соблюсти отведённый регламент, уложиться в отведённое
время. Нужно учиться говорить коротко.
5. Диалогичность.
Выступление должно представлять собой как бы диалог со
слушателями. Оратор не должен всё время говорить сам, он должен задавать
вопросы аудитории, выслушивать её ответы, реагировать на поведение аудитории.
Любое выступление должно иметь черты беседы. Эти вопросы могут быть и
риторическими, но позволяют повысить эффективность устного выступления прежде
всего краткие диалоги со слушателями в ходе самого выступления.
6. Разговорность.
«Стиль выступления должен быть преимущественно
разговорным, выступление должно носить характер непринуждённой беседы».
В этом и заключается разговорность стиля выступления.
Разговорность ораторского выступления существенно
повышает доверие к оратору, а значит – и к содержанию его речи.
Не надо использовать много специальных, книжных,
иностранных слов, надо говорить проще – это тоже проявление требования
разговорности. Можно использовать (умеренно!) разговорные слова, юмор, шутку.
7. Установление и поддержание контакта
с аудиторией.
Само собой разумеется, что данное требование относится к
числу важнейших. Что значит «установить контакт с аудиторией»? Это значит –
смотреть на аудиторию во время выступления, следить за её реакцией, вносить
изменения в своё выступление в зависимости от реакции слушателей,
демонстрировать приветливость, дружелюбие, готовность ответить на вопросы.
Аудиторию надо разбить на сектора и смотреть по очереди на каждый сектор.
8. Понятность главной мысли.
Главная мысль должна быть сформулирована словами, причём
желательно – не менее двух-трёх раз в ходе выступления. В подавляющем
большинстве случаев аудитория любит выводы и ждёт выводов от оратора в
сформулированном виде.
9. Решительный конец.
Как и начало, конец выступления должен быть кратким,
ясным, понятным, заранее продуманным. Окончательную фразу надо заранее
продумать и сформулировать словами. Её, как и начальную фразу, надо
отрепетировать, чтобы произнести без запинки, четко и понятно. «Заключительная
фраза должна быть произнесена эмоционально, несколько замедленно и
многозначительно, чтобы аудитория хорошо поняла её и одновременно поняла, что
это – завершение…» выступления.
Советы молодому оратору
1)
«Говори только о
том, что хорошо знаешь, что волнует тебя лично, что тебе лично интересно».
2)
Уважай своих
слушателей, не думай, что они глупее тебя.
3)
Не кричи. Убеждай
аргументами и фактами, а не силой голоса.
4)
Не стремись сказать
сразу о многом. Будь кратким, но убедительным и логичным.
5)
Говори проще.
6)
Обращайся
не только к разуму, но и к сердцу слушателей.
7)
Следи за
правильностью своей речи. Если не уверен, что произнесёшь слово с правильным
ударением или неточно знаешь значение слова или выражения – замени его другим.
8)
Употребляй
пословицы, поговорки, крылатые выражения. Они – твои друзья и помогут сделать
твою речь образной и выразительной.
9) Помни, что
удачным выступление бывает тогда, когда оно хорошо продумано и подготовлено.
«Советы молодому оратору».
9)
«Говори только о
том, что хорошо знаешь, что волнует тебя лично, что тебе лично интересно»
(с драматизмом).
10)
Уважай своих
слушателей, не думай, что они глупее тебя (контакт с аудиторией).
11)
Не кричи. Убеждай
аргументами и фактами, а не силой голоса (сдержанная эмоциональность).
12)
Не стремись сказать
сразу о многом. Будь кратким, но убедительным и логичным (краткость).
13)
Говори проще
(разговорность).
14)
Обращайся
не только к разуму, но и к сердцу слушателей (контакт с аудиторией).
15)
Следи за
правильностью своей речи. Если не уверен, что произнесёшь слово с правильным
ударением или неточно знаешь значение слова или выражения – замени его другим
(понятность главной мысли).
16)
Употребляй
пословицы, поговорки, крылатые выражения. Они – твои друзья и помогут сделать
твою речь образной и выразительной (разговорность).
9) Помни, что
удачным выступление бывает тогда, когда оно хорошо продумано и подготовлено .
(вступление, заключение)
Публичное выступление
- устная форма речи. И чем более ей свойственны все характеристики живого
разговора, тем сильнее ее воздействие на слушателей. В то же время это речь
подготовленная, базой для нее, как правило, служит написанный текст.
Успешное публичное выступление требует многочисленных навыков.
1. Умение подготовить выступление. На этом этапе важно определить:
-Тему выступления. Она должна выражать главную мысль,
которую вы хотите донести до своих слушателей.
-Цель выступления. Она должна выразить смысл и направленность действий
выступающего, содержание выступления, отбор и накопление материала, знаний,
сведений, которые обладают актуальностью, не повторяют известное, а имеют
признаки новизны. Материал должен быть обоснован сильными доводами, опираться
на факты. Содержание выступления должно соотноситься с интересами и ориентирами
слушателей.
2. Правильно устанавливать контакт с аудиторией.
Задача вступления состоит в том, чтобы установить между автором
выступления и слушателями доверительное дружелюбное поле общения. На данном
этапе выступающий стремится привлечь к себе внимание.
3. Привлекать и удерживать внимание аудитории, отслеживать
реакцию аудитории и своевременно реагировать на снижение внимания.
4. Уверенно держаться перед аудиторией, уверенно и позитивно отвечать
на вопросы,
Вопросы могут содержать требование дать о чем-либо новую информацию. На
публичных встречах они задаются чаще всего. Грамотные ответы на них
предполагают обширную эрудицию выступающего.
5. Управлять своим голосом, жестикуляцией, мимикой в процессе
выступления.
Здесь важна также логическая составляющая речи, связность и
последовательность изложения предлагаемого слушателям материала. Выступление
будет выигрывать, если применяются средства наглядности, рисунки, диаграммы,
таблицы, демонстрационная техника, используются видеосюжеты
Перед большой аудиторией нужно использовать микрофон. Менее всего
рекомендуется применять доску и мел. В этом случае непроизводительно тратится
драгоценное время выступления.
7. Настраиваться на выступление, выбирая оптимальное
эмоциональное состояние.
8. Создавать у аудитории наиболее благоприятное
впечатление о себе, демонстрируя дружелюбие, терпимость, содействие, тактичность.
Формы публичного
выступления
«Доклад –
развёрнутое сообщение, которое раскрывает какую-либо важную научную или
общественно-политическую проблему на определённую тему».
Доклады делаются обычно на научные, производственные, политические темы.
Доклады заранее готовятся, в них подводятся итоги и намечаются задачи, они
строятся по плану. Чтобы самому подготовить доклад, надо почитать специальную
литературу по данной теме, изучить проблему. В докладе обычно рассматривают
историю проблемы, рассматривают тему всесторонне, даются оценки разным подходам
и точкам зрения. По времени доклады могут длиться от 10-15 минут до двух-трех
часов (например, доклады правительства).
Сообщение – небольшое
по времени (5-10 минут) выступление, в котором рассматривается один небольшой
вопрос или проблема. Сообщения обязательно должны быть короткими, содержать
конкретную, фактическую информацию, наглядные примеры и исчерпывающе раскрывать
одну небольшую тему. Сообщения готовятся заранее, их надо продумать, почитать
литературу.
Выступление – краткое, обычно подготовленное сообщение при обсуждении какого-либо
заранее объявленного вопроса. Выступления всегда кратки – 3-5 минут, тема
выступления может быть выбрана человеком заранее (в рамках обсуждаемой
проблемы) либо сформулирована в ходе обсуждения проблемы (импровизационное, то
есть неподготовленное выступление).
Лекция – связное, развёрнутое научное или научно-популярное изложение
какого-либо вопроса специалистом. Лекции используются в учебной обстановке – в
школе, в вузе, научно-популярные лекции на те или иные темы читаются для
широкого круга слушающих. В лекции всё должно быть логично, понятно для
слушателей, все сложные термины и слова должны быть объяснены. В лекции
обязательно должны быть выделены отдельные вопросы (пункты). Лекции обычно
бывают по длительности от 20-30 минут до часа-полутора (вузовская лекция).
Беседа - развёрнутый, подготовленный (то есть заранее продуманный оратором)
диалог со слушателями. Беседа может включать достаточно продолжительные отрезки
речи оратора (монологи), но она предполагает обязательное задавание вопросов
слушателям, выслушивание, анализ и комментирование их ответов. Беседа
используется в публичной речи тогда, когда аудитория небольшая – не более 30
человек, когда слушатели заинтересованы в информации, которую им сообщают.
Композиция
сочинения-рассуждения
1.Вступление.
Толкование значения слова. Комментарий
2.Первый пример из
текста
3. Второй пример
из текста
4. Вывод
Способы
толкования слова
1.Перечисление
основных признаков, определяющих понятие
2.Перечисление
синонимов
3.Указание на
типичные качества характера, поступки людей, в которых проявляется понятие
Критерии оценок:
«5» - выступление соответствует теме,
правильно выделены идеи, обоснованы достоинства темы. Содержание раскрыто
полностью. Собственное мнение аргументировано, выводы доказательны. Речь
соответствует современным языковым нормам.
«4» - недостатки в речи, не искажающие основные идеи выступления.
«3» - изложение с нарушением последовательности, основные идеи
недостаточно аргументированы
Сообщение по теме КМО «Монологическая речь»
«Эта тема актуальна в современных условиях, когда требования к
образованию значительно повысились со стороны общества. Об этом свидетельствуют
и требования ФГОС. Развитие навыков публичных выступлений занимает более важное
место в содержании образования, чем может показаться на первый взгляд. В
современном мире, в котором живут и развиваются ученики, как никогда актуальны
проблемы открытости, коммуникативности. Именно через общение лежит путь к
жизненному и профессиональному успеху для большинства нынешних
старшеклассников. Ученые полагают, что вовсе не IQ (коэффициент интеллекта) является
залогом жизненного успеха. Не менее важен так называемый эмоциональный
интеллект EQ - способность владеть и управлять эмоциями. Умение выступать на
публике является одним из качеств тесно связанных с эмоциональным развитием, мы
здесь сталкиваемая с умением находить контакт с людьми, заинтересовывать,
учимся привлекать их на свою сторону.» ( Формирование навыка публичных
выступлений на уроке и во внеурочной деятельности в основной школе
Учитель
истории Петров. г. Рыбинск)
Необходимость обратить особое внимание на
формирование коммуникативной
компетентности, умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств требует введение устного
собеседования по русскому языку в 9 классе.
Урок как одна из форм обучения навыкам публичных выступлений.
Урок - форма
организации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях при
классно-урочной системе обучения; составная часть процесса обучения. Урок
проводится с коллективом учащихся постоянного состава (классом) в течение
определённого промежутка времени.19 19 Российская педагогическая
энциклопедия/под ред. В. Г. Панова. М, 1993
Обучающиеся сталкиваются с необходимостью выступать перед классом с
монологическим рассказом, докладом, презентацией, защитой творческой работы.
Следует отметить, что преимущество урока как формы организации
педагогического процесса состоит в том, что он имеет:
1. На уроке ученик имеет возможность выступать перед
аудиторией
2. Постоянный состав обучающихся создаёт щадящие
условия для развития навыка публичных выступлений
3. Создаются благоприятные условия для сочетания фронтальной, групповой
и индивидуальной работы, в ходе которой ученики развивает навыки публичных
выступлений
4. Позволяет учителю управлять развитием
познавательных способностей, формирование навыка происходит в более короткие
сроки
Несмотря на малую
длительность, урок сложный и ответственный этап учебного процесса. Именно на
уроке формируются основные навыки публичных выступлений. От свойства отдельных
занятий в конечном итоге зависит общее качество школьной подготовки
Какими основными речевыми навыками и умениями должны овладеть школьники
на уроках? Речь идет о формировании у учащихся следующих общепредметных
коммуникативных компетенций: вдумчивого чтения, что необходимо для
успешного усвоения предметов гуманитарного цикла. Учитель должен постоянно
уделять внимание развитию у школьников читательских интересов и навыков чтения,
анализу текста, поиску нужной информации в справочной, научной и художественной
литературе, составлению плана ответа по тексту, собственных вопросов к нему;
устного диалога: задавать вопросы собеседнику, конструировать ответы на
вопросы, свободно участвовать в беседе.
Развитию диалогической речи учащихся способствуют такие виды
учебной деятельности: ролевая или деловая игра, инсценирование отдельных
эпизодов и сцен, защита проектных работ и презентаций и др.; письменного
диалога, включающего в себя грамотное оформление анкеты, заявления, резюме,
написание эссе, сочинения - интервью и т.д.; групповая работа на уроках требует
от ученика умения участвовать в дискуссии: спорить, отстаивая свою точку на
различные вопросы, затронутые в дискуссии; монологической речи: давать
развернутый ответ на вопрос, составлять словесное описание, рассуждение по
заданной теме, выступление с устным сообщением, докладом, презентация проектной
работы, проведение экскурсии в музее и т.д.;
Развитию письменной речи способствуют такие формы деятельности, как
обучение конспектированию текста, составление плана ответа или статьи, эссе или
сочинения на злободневную тему, составление памяток, инструкций, заполнение
таблиц и др.
На уроках учащиеся должны научиться давать устную и письменную характеристику
литературного героя, выявлять причинно-следственные связи. Овладеть этим
умением им могут помочь различные памятки – алгоритмы, в которых указаны
пошаговые действия. Пользуясь ими, ученик легко даст как устный, так и
письменный ответ. Использование схем, опорных конспектов и сигналов облегчает
учащимся составление связного, логичного изложения материала и способствуют
развитию устной монологической речи. Для достижения прочности овладения этим
умением работа должна быть системной. Только тогда новый навык прочно
закрепится в сознании школьника, и он сможет составлять рассказ логично,
плавно, без ненужных пауз.
Работа по анализу текста на уроке способствует формированию у
учеников важнейших коммуникативных умений: самостоятельно создавать устный и
письменный текст, отражающий зрелую авторскую позицию, новизну суждений,
высокий уровень языковой культуры.
Для развития
коммуникативных способностей учащихся целесообразно строить учебные занятия в
форме проблемного диалога, задавать проблемные вопросы, активно использовать
групповые формы работы, как на уроках, так и во внеурочной деятельности
Публичное
выступление во внеурочной деятельности
Организация исследовательской деятельности учащихся
Целенаправленная и систематическая исследовательская деятельность
учащихся способствует им самоутвердиться, повышает теоретический уровень
знаний, развивает практические навыки, творчество, формирует аналитическое и
критическое мышление, познавательную активность, умение излагать и защищать
свои мысли. Во время защиты своих работ учащиеся получают опыт публичных
выступлений.
Публичное выступление формируется и на внеклассных мероприятиях: классных часах, литературных вечерах, предметных неделях и др.
Проектная деятельность
Современный проект учащегося - это дидактическое средство активизации
познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования
определенных личностных качеств.
Исследовательский проект может быть по содержанию монопредметным
(выполняется на материале конкретного предмета), межпредметным (интегрируется
смежная тематика нескольких предметов), надпредметным.
Проект может быть итоговым - по результатам его выполнения оценивается
освоение учащимися определенного учебного материала, и текущим, когда на
самообразование и проектную деятельность выносится из учебного курса лишь часть
содержания обучения.
Игровые проекты - участники принимают на себя определенные роли. Это
могут быть литературные персонажи.
Творческий проект - сценарии, опорные конспекты статей, репортажей, дизайна,
газет.
Метод проектов показывает путь соединения теории с практикой Формирование
умений публичных выступлений в 5-6 классах
Впервые учитель сталкивается с проблемой развития речи учащихся, когда
они из начального звена переходят в среднее. Одной из причин является
стрессовая ситуация, в которую попадает ребёнок: смена учебных условий. На
протяжении четырёх предыдущих лет ребёнок общался только с одним учителем, он
привык к этому учителю, привык к одному школьному кабинету. А одной из главных
задач формирования навыков публичных выступлений является преодоление страха и
неуверенности перед и в процессе выступления.
Пятый класс, как утверждают специалисты, - следующий проблемный класс
после первого. Десять лет - начало физиологического созревания и одновременно
переход к другой системе учебы и новым требованиям.
Адаптация - это приспособление строения и функций организма, его
органов и клеток к условиям среды или постоянный процесс приспособления
индивида к условиям социальной среды. Смысл адаптации в школе состоит в том,
чтобы сделать естественный процесс адаптации более интенсивным.
Цель такого периода - помочь ребятам познакомиться друг с другом, с
учителем и учебным предметом.
Особые затруднения у обучающихся 5 классов вызывают выступление перед
классом, привлечение внимания одноклассников, кропотливая работа над выступлением.
Учителю необходимо вести работу с обучающимися по преодолению страха,
неуверенности во время выступления, создать условия для получения обучающимися
опыта публичных выступлений.
Контакт с аудиторией.
Пример рассказа
учителя о составляющих успешного выступления: «Контакт с аудиторией – важнейшая
составляющая ораторского искусства, важнейший момент общения, эмоциональное
соприкосновение оратора и его слушателей. Контакт с аудиторией необходим а) для
привлечения внимания слушателей, для того чтобы речь воспринималась легко и с
интересом, б) чтобы воздействовать на слушателей (для этого мы, собственно, и
говорим!).
Контакт с аудиторией начинается с начальной паузы (перед началом
выступления, пока люди не сосредоточились). Ошибкой оратора будет одергивать
аудиторию, требовать тишины, делать замечания опоздавшим.
Одна из важных составляющих успешного выступления – умение оратора
установить зрительный контакт с аудиторией.
Зрительный контакт – это не только способ установить отношения с
аудиторией и донести до нее необходимую информацию, но и способ получить
обратную связь от аудитории - насколько аудитория поняла сказанное (может нужно
что-то повторить). Не утомлена ли аудитория (может нужно сделать перерыв);
Интересна ли аудитории тема (не пора ли перейти к другим вопросам); интересны
ли аудитории мы (или пора сменить оратора)»
Умение строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем,
таблиц и другого наглядного материала
Умение принимать участие в диалогах различных видов Для развития коммуникативных качеств у
обучающихся, испытывающих затруднения выступать на публике, будет полезна
работа в группах, парная работа.
Хорошо подходит для некоторых обучающихся разнообразные творческие
работы, благодаря которым они могут реализовать себя на уроке.
Для реализации
индивидуального подхода в формировании умений публичных выступлений помогает
исследовательская работа.
Формирование умений публичных выступлений в 9 классе
В 9 классе можно использовать «Оценочный лист» (приложение 2), который
позволяет оценить поведение обучающегося во время публичного выступления.
Оценку проводят одноклассники, и она позволяет им лучше понять требования к
выступлению, улучшить самооценку.
Умения необходимые для публичных выступлений
Владеть основными нормами построения устного высказывания:
ü
соответствие теме и
основной мысли, полнота раскрытия темы,
ü
достоверность фактического
материала,
ü
последовательность
изложения (развёртывание содержания по плану),
ü
владение правильной и
выразительной интонацией,
ü
уместное использование
невербальных средств.
ü
Алгоритм публичного
выступления
1. Подготовься к публичному выступлению (имидж, репетиция перед
зеркалом, проговаривание текста собеседнику и т.д.).
2. Собственно защита:
а. собственная презентация;
б. назови тему;
в. представь план своего изложения;
г. определи время изложения;
д. выскажи основную идею темы
е. обоснуй достоинства темы;
ж. кратко изложи содержание с включением
цитат;
з. выскажи собственную позицию к содержанию по
теме;
и. сделай вывод;
к. предложи ответить на вопросы.
Критерии оценок:
«5» - выступление соответствует теме, правильно выделены идеи, обоснованы
достоинства темы. Содержание раскрыто полностью. Собственное мнение
аргументировано, выводы доказательны. Речь соответствует современным языковым
нормам.
«4» - недостатки в речи, не искажающие основные идеи выступления.
«3» - изложение с нарушением последовательности, основные идеи
недостаточно аргументированы.
Развитие умений
и навыков подготовки публичного выступления.
Работа по алгоритму
Умение строить небольшое по объёму устное
высказывание на основе схем, таблиц и другого наглядного материала.
Умение принимать участие в диалогах
различных видов
Оценка выступления одноклассников,
дополнения по теме выступающего.
Творческие работы
Оценочный лист
|
Данный оценочный лист
позволяет оценить поведение во время публичного выступления Поведение во
время публичного выступления
|
|
Активен
Придерживается темы
Обращается к другим
Говорит чётко
Дружелюбен
Проявляет инициативу
Внимателен
Умеет строить
логические высказывания
Смотрит на ребят
Привносит собственные
идеи
Воодушевляет других
Способствует беседе
Говорит полными
предложениями
Говорит убедительно
Готов пойти на
компромисс
Говорит кратко
Говорит понятно
Говорит интересно
Даёт высказаться
другим
|
Неактивен
Отклоняется от темы
Говорит только сам
Говорит нечётко
Агрессивен
Не проявляет
инициативу
Невнимателен
Не умеет строить
логические высказывания
Не смотрит на ребят
Бессмысленно
повторяет, то что уже сказано
Расслабляет других
Тормозит беседу
Говорит обрывками
фраз
Говорит неубедительно
Отрицает компромисс
Говорит слишком много
Говорит непонятно
Говорит скучно
Прерывает других
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.