Урок русского языка во 2 классе "Местоимение"

Русский язык 2 класс. УМК «Школа России»

(Учебник «Русский язык» В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)

Тема: Местоимение.

Цель: создание благоприятных условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации о местоимении, для формирования морфологических умений и понятий, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи: 

1. Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию понятия о местоимении как части речи, его значении, употреблении в речи.

2. Развивающие: содействовать развитию у детей умения определять местоимение, отличать его от других частей речи, развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-образного мышления, сравнивать и обобщать; закреплению и актуализации ранее изученного материала.

3. Воспитательные: средствами учебного занятия создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию парной и фронтальной работы;  для воспитания трудолюбия , ответственности за выполняемую работу , за продукты собственной деятельности , аккуратности, настойчивости, самостоятельности , активности.

4. Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, создание положительного эмоционального микроклимата, проведение физминуток.

Планируемые результаты

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «совместный труд», «терпение», «уважение к мнению одноклассников»; проявлять интерес к изучению русского языка , понимать и принимать личностный смысл обучающихся к изучению темы, языка ; осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной учебной деятельности; формирование мотивации к обучению и познанию у младших школьников, ценностно-смысловых установок обучающихся, отражающих их индивидуально-личностные позиции.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой имеющийся жизненный опыт и информацию, полученную на предыдущих уроках.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение формулировать цель урока  на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать свои предположения.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы, вступать в диалог, задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; следовать инструкциям, алгоритму,, высказывать и аргументировать свою точку зрения ; адекватно реагировать на замечания учителя и одноклассников.

Предметные: умение определять местоимение; отличать его от других частей речи, находить в тексте, употреблять в речи; осознанно выстраивать речевые высказывания в устной форме, умение соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения, умение применять правила правописания и пунктуации в письменной речи.

Основные понятия: речь, части речи, местоимение.

Межпредметные связи: литературное чтение.
Образовательные ресурсы: Русский язык: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: УМК «Школа России», В. П. Кананкина, В. Г. Горецкий., карточки.
Организация пространства: индивидуальная работа, парная работа , фронтальная работа.

                                         Ход урока.

               I.            Организация начала урока.

1. Приветствие.

- Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Поприветствуйте гостей кивком головы.

-Посмотрите друг другу в глаза. Пожелайте удачи своему соседу по парте.  Девиз нашего урока:  «Учитесь тайны открывать!» -А что такое тайна? -В толковом словаре Ушакова  слово тайны обозначает: То, что неизвестно, не стало еще доступным познанию, нечто непонятное и неразгаданное.  -А вы готовы открывать тайны? Так, начнём

 Но  чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий, но прежде, чем мы их выполним, откройте тетради, запишите число, классная работа.

Актуализация умений и знаний.

   II.            Минутка чистописания

 а, в, о, з, я, и

 -Найдите   букву, которая  обозначает два звука, если стоит в начале слова, после гласного, после разделительного ь. 

        III.            Открытие новой темы. Целеполагание.

- Какое сейчас время года?

- Весна.

- Вместе с весной к нам возвращаются из теплых стран наши пернатые друзья. Кто это?

- Птицы.

- К нам сегодня урок тоже прилетела птичка. Посмотрите, вы узнали ее? Что это за птица?

- Ласточка.

- Наша птичка прилетела не одна, она принесла с собой послание. Поднимите руку, кто хочет узнать, что в этом послании.

-Ласточки - перелетные птицы. С приходом весны ласточки возвращаются из теплых стран. У ласточек скоро появятся птенцы.

Прочитайте внимательно текст. Что интересного вы заметили?

- Постоянно повторяется слово ласточки.

- Можем мы заменить это слово?

- Да.

- Замените его, что у нас получилось?

- Ласточки – перелетные птицы. С приходом весны они возвращаются их теплых стран. У них скоро появятся птенцы.

- Слова какой части речи мы заменили в тексте?

- Имя существительное.

- Как же называются слова, которые мы использовали вместо имени существительного?

- Местоимение.

- Верно. Как вы считаете, почему местоимение получило такое название?

- Потому что они употребляются вместо имени существительного.

- Верно. Я о себе такого мнения:

                 Огромна роль местоимения!

                 Я делу отдаюсь сполна:

                 Я заменяю имена!

Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их.

- У вас на столах лежат карточки с текстами, прочитайте их про себя.

Прочитайте вслух.

Групповая работа

 Распределить слова по частям речи: ручьи, теплый, бегут, я,  мы, светит, он, солнце, ты, яркое, оно  звонкие, вы, они,  дует,  ветерок, она

-Почему вы распределили не все слова?

-Какие слова  у вас остались?

- Мы употребляем эти слова в речи?

- Могли бы обойтись без них?

-Значит они тоже часть речи?

Открытие новых умений, знаний.

Работа с учебником.

Стоит в поле теремок.

Он не низок, не высок.

Прискакала к теремку лягушка- квакушка и спрашивает:

- Терем- теремок! Кто в тереме живёт?

-Я, мышка-норушка! А ты кто?

-А я, лягушка_- квакушка.

- Иди ко мне жить!

Стали они вдвоём жить.

(по заданию учебника)

   Скажите, с  какой целью автор употребляет выделенные слова. Называют ли они конкретное лицо или предмет?

На что указывает слово он?(терем)

Кто себя называет словом я?(мышка, лягушка)

Вместо каких имён существительных употребляется слово они? (мышка, лягушка)

Спишите только диалог, вставляя пропущенные слова. Подчеркните выделенные слов  Один ученик записывает диалог на доске, остальные записывают в тетрадь.

Прочитайте правило на странице 101 про себя. Теперь прочитайте вслух.

               I.            Физминутка

У: Разминая поясницу, мы не будем торопиться.

 Вправо, влево повернись, на соседа оглянись.

Мы сначала всем в ответ головой покрутим: нет!

Энергично как всегда, головой покажем: да!

Чтобы стать еще умнее, мы слегка покрутим шеей.

Раз и два, раз и два, закружилась голова.

Для начала мы с тобой крутим только головой.

Корпусом вращаем тоже. Это мы конечно сможем.

Открытие новых умений, знаний (продолжение).

Самостоятельная работа

Выписать личные местоимения

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я, и ты, 

Если мы сорвем цветы - 

Опустеют все поляны 

И не будет красоты...

Дидактическая игра.

- Необходимо собрать слова и отыскать в них местоимения.

(яма, тыква, мыло, тысяча, высота, бульон, мышка, пони, корона, магнитофон).

Работа в парах:

– Прочитайте текст.

– Какие недостатки видете?

– Как  исправить этот недостаток?

– Обсудите с соседом, как будете исправлять

– Спишите исправленный текст.

1 ряд. Исправьте текст:

Ландыш растет в лесу, в тенистых местах. Ландыш цветет в мае. У ландыша красивые  цветы   похожие на жемчужинки.   Ландыш занесен в красную книгу.

2 ряд. Исправьте текст

 Мать-и-мачеха первое растение, которое накормит пчел и шмелей своим нектаром.

 Мать-и-мачеха растет  на открытых местах.  У мать-и-мачехи сначала появляются цветы, а после их отцветания – листья.

            II.            Итог урока. Рефлексия.

- Ребята, с чем вы познакомились сегодня на уроке ?

- С местоимением.

- Что такое местоимение?

- Местоимение – это часть речи,  которая указывает на предметы, но не называет их.

- На какие вопросы отвечает местоимение?

- Местоимение отвечает на вопрос кто?

- Что показалось вам наиболее трудным? У вас на столах лежат листочки, изобразите на них свое настроение до урока и после.

Спасибо за урок! Урок окончен. До свидания!