Урок русского языка во 2 классе на тему : " Имя существительное". ( урок- поиск )

 Урок   русского   языка   в 2 классе  на тему  : « Имя существительное»                         урок – поиск       МБОУ «Лицей»Серпухов»                                                                                                      Ход урока:

I. Эмоциональный настрой

УЧИТЕЛЬ:

- Итак, русский язык, друзья!

  На вас надеюсь, как всегда

  Мы хороший, дружный класс,

  Всё получится у нас!

УЧИТЕЛЬ:

-  Из глубокого колодца

   Солнце медленно встаёт

   Свет его на нас прольётся.

   Луч его нам улыбнётся

   Новый день оно начнёт

УЧИТЕЛЬ:

- Ребята, вот, как цветы тянутся к лучам солнца, так и человек тянется к знаниям. Он хочет познать много нового, интересного.

- Я бы хотела, чтобы сегодня вы поднялись на лесенке успеха на самую высокую ступеньку. Успехов вам и удач.

- А в чём формула успеха? Да, всё нужно делать с хорошим настроением, с достоинством, приложить старание, чтобы получить отличный результат.

- Запишем дату нашей встречи. Проверим посадку. Руки где? (На месте) Ноги где? (На месте) Локти? (У края) Спинка? (Прямая)

II. Мотивация

УЧИТЕЛЬ:

_ Поступило срочное сообщение. Прочитаем записи. ( Я второго класса, Я кладу в портфель. В пенале лежат). Понятно, о чём идёт речь в этих записях? Почему?

- Итак, потерялась часть речи. Что будем делать? (Искать)

- предлагаю вам превратиться в следопытов. Какими качествами должен обладать разведчик – следопыт? Посмотрите на плакат и сформулируйте эти качества (Иметь зоркий глаз, уметь слушать и быть внимательным)

- с чего начнём поиск? (Со сбора информации). Какие вопросы вы должны задать, чтобы собрать информацию о части речи? (Как называется, на какие вопросы отвечает, что обозначает). Так как мы ищем часть речи, то должны знать её приметы.

- Итак, задачи поставлены.

- Мне прислали карту. На ней есть название этой части речи. Но вот какое? Нам это предстоит узнать.

III. Введение в новую тему:

УЧИТЕЛЬ:

- Итак, пойдем по следу. Он ведет нас на урок окружающего мира. Замените одним словом

1. Движение воздуха (ветер)

2. Буря на море (шторм)

3. Сильный ветер со снегом (метель)

4. Ненастье с громом и молнией (гроза)

- На какой вопрос отвечают эти слова? (Что?) Что о них можете сказать?.(Явления природы)

- Дальше следы ведут нас на урок математики. Придётся решить задачу. Кто хочет порассуждать? Итак, какой высоты пальма? Назовите героев задачи. Как назовём их одним словом? (Животные). На какой вопрос отвечают? (Кто?) Почему с большой буквы написаны названия животных?. А ещё какие слова отвечают на вопрос кто?

- Последний след ведёт нас в будущее. Кем бы вы хотели стать? Составьте предложения об этом. О чём говорилось в ваших предложениях?

- Итак, явления природы, чувства, профессии, вещи, названия животных, люди. Учёные после долгих споров условились всё это называть одним словом ПРЕДМЕТЫ. Всё, что люди могут увидеть, услышать, потрогать и даже то, о чём они способны подумать, как о чёт-то существующем, называются предметами.

- Итак, что же это за часть речи, если она отвечает на вопрос ЧТО? Или КТО? И обозначает ПРЕДМЕТ? Может кто-то уже догадался? Проверим вашу догадку. Поможет нам учебник. Будете работать в парах постоянного состава.

- Прочитайте алгоритм работы.  В течение одной минуты должны выполнить эту работу.

- Итак, проверим работу в парах. Что же это за часть речи? (Имя Существительное) Почему её так назвали? Всё, что мы видим, трогаем – всё это СУЩЕСТВУЕТ.

- Обычно, чтобы что-то запомнить или не потерять, люди делают закладки. Я вам тоже приготовила закладки, на которой часть правила.

- Играем в игру «Ручеёк». Вспомним правила игры.

- На  это задание даётся пять минут. Начали.

- Проверим, как запомнили это правило. Встаньте те, у кого была первая часть правила. Расскажите хором. (и т. д.)

- Вернёмся к нашим записям, с которых начинался урок. Мы теперь получили информацию о том, что было потеряно имя существительное. Назовите эти  слова.

IV. Закрепление

УЧИТЕЛЬ:

- А теперь проведём мозговой штурм. Будете работать в группах по 4 человека. Приготовьте карточку №1. Руководитель организовывает работу в группе. Времени даётся 5 минут. Начали.

- Итак, время вышло. Заслушаем отчёт группы под руководством ……( выступает группа, раньше всех справившаяся с заданием)

- Кто согласен с мнением  выступающей группы? Продолжайте.

- Оцените работу группы.

v. Контроль и оценка знаний

УЧИТЕЛЬ:

- Ну, а теперь на этапе закрепления вы выполните три задания самостоятельно или с помощью соседа. Проведёте самопроверку по образцу. Заполните таблицу самооценки. Приготовьте карточку №2.

- Прочитайте задание №1. Задание понятно? Времени – 1 минута. Приступили к выполнению.

- Проверьте по образцу. Исправьте ошибки. Кто допустил ошибку поставьте знак «+» в 3 столбик таблицы самооценки.

- Кто не допустил ошибок, но обращался за помощью к соседу – во 2 столбик.

- Кто сделал всё сам и без ошибок – в 1 столбик. Поднимите руки те, кто поставил знак в 1 столбике ( На доске записать кол-во этих детей)

- Прочитайте задание №2. Делаете сами или с помощью соседа. Времени – 2 минуты. Начали.

- Итак, время вышло. Проверьте по образцу. Исправьте ошибки. Поставьте знак «+» в таблице самооценки в соответствующем столбике. Поднимите руки те, кто поставил знак в 1 столбике.

(Задание №3 выполняется аналогичным способом Времени – 1 минута)

- Из трёх заданий выберете то, которое выполнялось  легко, быстро, правильно – отметьте его наклейкой.

-  сделайте общий вывод по проделанной самостоятельной  работе (Ошибок не было. Делали сами, значит, тему урока поняли

VI. Итог урока

УЧИТЕЛЬ:

- Подводя итог урока, составим паспорт имени существительного.

- Какая информация содержится в таком документе, как паспорт? (Важная). В чём важность заключается? (Мы перечислим все приметы, по которым можно легко найти имя существительное)

- Проведем предварительную работу в ППС. У вас на столах находится набор из девяти карточек. Это приметы разных частей речи. Выберите только те, которые подойдут к им. существительному. Расположите их по порядку. Порядок на экране. Начали. Времени – 2 минуты.

- Время вышло. Начинаем составлять паспорт (Дети называют по определённому порядку приметы им. сущ. )  А что это за особые признаки и почему они не все постоянные? Вот это нам предстоит узнать на последующих встречах.

VII. Рефлексия

- Мы сегодня хорошо поработали в целом. А сейчас каждый из вас оценит свою работу на уроке найдите лесенку «Успеха». Нарисуйте  человечка на той ступени, где вы находитесь в конце нашего урока. ( дети    изображат    себя    на    «лесенке успеха»)

- Если ничего не получилось, то на нижней ступеньке с опущенными руками, каким был в начале урока, таким остался и в конце

- Если получилось, но были проблемы, не на все вопросы смогли ответить, то на средних ступеньках, руки в стороны

- Если всё удалось и вы уходите с урока с новыми знаниями, умениями, то на верхней ступени, с поднятыми руками.

- Кто не нарисовал себя на верхней ступени, тот должен сделать вывод – над чем еще нужно ему поработать.

VIII. Домашнее задание

УЧИТЕЛЬ:

- Найдите карточку с д/з. На выбор три задания. ( Прокомментировать их)

- Спасибо за сотрудничество. Урок окончен.