Урок русского языка "Заглавная буква в именах собстверрых"

Предмет: русский язык

Класс: 1 класс

 УМК: «Школа России»

Тема урока: «Заглавная буква в именах собственных»

Тип урока: Урок открытия нового знания

Цель: ознакомление с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных

 Задачи урока:

Дидактические: создать условия для знакомства учащихся с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных;учить отличать имена собственные от нарицательных;

Развивающие: создавать условия для развития познавательной сферы, логического мышления учащихся (логических УУД анализа, синтеза и классификации); содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию;

Воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку, слову; создать условия для воспитания коммуникативной культуры общения и умения учащихся работать в паре, группе.

Ожидаемые результаты (предметные; метапредметные: познавательные, коммуникативные, регулятивные; личностные)

 Предметные:

 1) Усвоение понятия «имя собственное»;

 2) Закрепление умения писать имена собственные с заглавной буквы;

3) Закрепление умения составлять предложения;

4) Развитие наблюдательности при работе с многозначными словами;

 Метапредметные:

• Познавательные

1) Развитие логических УУД: сравнение, анализ, обобщение.

• Коммуникативные

1) Развитие умения вежливо высказывать свою точку зрения и отстаивать свою точку зрения.

2) Развитие умения слушать и слышать мнения одноклассников.

• Регулятивные

 1) Развитие умения принимать учебную задачу.

2) Развитие умения планировать свою деятельность.

• Личностные

Формирование положительного отношения к обучению.

Оборудование: учебник; карточки с опорными схемами для учащихся, «Шкалой самооценки», с заданиями по степени сложности(       ,       ); компьютерная презентация.

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы:

·         В словаре учащихся присутствует термин «имя собственное», некоторые учащиеся  используют его в активном словаре;

Учащиеся умеют выделять предложение и слово из речевого потока;

·         умеют писать заглавную букву в начале предложения;

·         ставить точку в конце предложения;

·         грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения.

  План урока с хронометражем

1. Мотивация к учебной деятельности – 2 мин.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии – 5 мин.

 3. Выявление места и причины затруднения - 3 мин

4. Построение проекта выхода из затруднения – 3 мин.

 1) Формулирование темы урока.

 2) Постановка учебной задачи.

 5. Реализация построенного проекта – 6 мин.

1) Выделение новой орфограммы  

2) Формулирование правила

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи – 7 мин.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону – 5 мин.

8. Включение в систему знаний и повторение – 6 мин

9. Рефлексия учебной деятельности – 3 мин.

Содержание урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое обоснование
1. Мотивация к  учебной деятельности Цель: включить учащихся в учебную деятельность.	Орг. момент - Здравствуйте, ребята! Давайте зарядимся друг от друга энергией (встать, взявшись за руки и передать пожатие руки по кругу). Она поможет нам двигаться дальше по ступеням знаний к новым открытиям . - А сейчас присядут те, чьё имя начинается на гласный звук, на твёрдый согласный, на мягкий согласный. - Сегодня я нашла у себя на столе книгу. Даже не знаю, кому ее отдать. Как вы думаете, что мог сделать хозяин этой вещи, чтобы мы могли быстро его разыскать? - А вы умеете грамотно писать свои имя и фамилию? Имена папы, мамы? Для чего нужно это уметь? - Оцените, на сколько правильно  вы умеете это делать.(шкала самооценки) -Если  вам  ничего  не  известно  по этой теме то  раскрасьте  воздушный   шарик  красным  цветом. Если  вы  уже  что-то  знаете  по  этой  теме – синим. Если  вы  считаете, что  всё  знаете – зелёным.	- Написать номер телефона. - Подписать свое имя. -Подписывать свои вещи. -Подписать поздравление… -Записать в телефоне.	Личностные УУД – Смыслообразование – беседа Регулятивные УУД – самооценка уровня знаний по критерию «правильность»
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии Цель: зафиксировать индивидуальные затруднения в деятельности. 3.Выявление места и причины затруднения. Цель: -организовать фиксацию места, где возникло затруднение	На доске письменные буквы:  Я, Г, Е, Ё, Ю, С, А -Чем отличаются буквы? -Что общего у всех  этих букв? – Сформулируйте задание, которое можно выполнить с этими буквами. ( назвать буквы, которые могут иметь два звука, записать в тетрадь). - Запишите буквы, которые обозначают мягкость согласных. (Я, Е, Ё, Ю,) - Какие требования будем предъявлять к своей работе? Показывает упражнения для разминки пальчиков. (Звуковые схемы слов: Стас, Яна (у доски два ученика в то время, пока дети работают с буквами)) Включает детей в самостоятельную практическую деятельность. Контроль результатов - Оцените свою работу:(Все понятно –зеленый, Не понятно – красный.) СЛАЙД 2. (Ш, ш) арик ловит (Ш, ш) арик. - Запишите предложение в тетрадь. Включает детей в самостоятельную практическую деятельность - Прочитайте предложения. - Давайте понаблюдаем.(СЛАЙД 3) - Почему  получились разные предложения?  -Чем отличается  написание? -С чем это связано? - Поднимите руку, кто написал так же? А кто написал по-другому? (Шарик – в одном случае с маленькой буквы, в другом с большой) - Смотрите одно и то же слово написано по-разному. Какое из этих двух предложений правильное? -У нас начались споры, версий много. - Чему мы будем сегодня учиться?	- Гласные и согласные. - Они письменные. - Они все заглавные. -Будем писать аккуратно. –Надо писать красиво. - Соблюдать наклон. Между буквами одинаковое расстояние. Разминают пальчики. Выполнение задания, получение результата, оценивание его Взаимопроверка Сравнение своих результатов с другими и обоснование способов своей деятельности. Выполнение задания. Шарик ловит Шарик. Шарик ловит шарик. Распознавать, когда слово пишется с большой буквы, а когда с маленькой	Познавательные логические УУД- сравнение, обобщение Сопоставление букв, поиск общего признака. Регулятивные УУД – оценка Установление критериев оценивания письменной работы Познавательные логические УУД- анализ, сравнение Использование «подводящего диалога»
4. Построение проекта выхода из затруднения. Цель -  организовать коммуникативное взаимодействие; согласовать цель и тему урока.	1. Формулирование темы урока - Итак, помогите мне обозначить тему нашего урока. (СЛАЙД 4.) - Хорошо, мы понаблюдаем за такими словами.  И сегодня поговорим о таких словах, которые всегда пишем с заглавной буквы. – Кто вспомнит, как называются одним словом имена, фамилии, клички, города, страны?  Выведем правило. О чем оно будет? 2. Постановка учебной задачи -Чему сегодня мы будем учиться? - Хорошо, ребята поставили задачу – будем тренироваться в правописании имен собственных.	- Слова, которые можно писать  с большой буквы, а можно – с маленькой. - Слова, которые надо писать с заглавной буквы. - Это имена собственные. - О правописании имен собственных. - Будем учиться правильно писать имена собственные.	Общеучебные УУД- формулирование учебной задачи
5. Реализация построенного проекта Цель: организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия;	(СЛАЙД 5.) - Вернемся к нашим предложениям. - Давайте выясним значение слова шарик. Это может быть:  - Посмотрите на картинку с воздушным шариком . Слово шарик написано с маленькой буквы, а теперь на картинку с собакой . Слово Шарик написано с большой буквы. -От чего зависит, какую букву мы выберем? Какие слова пишем с заглавной буквы, попробуйте сформулировать правило. -Кто же из вас написал это предложение правильно? Докажите. - К собственным именам относятся не только клички животных. Сейчас вы будете работать в группах, попробуете узнать, что ещё относится к собственным именам и сформулируйте правило  написания. Работать будете по плану: (Слайд 6) 1.Прочитать предложение. 2.Обратить внимание на выделенное слово и букву. 3.Сформулировать правило написания. Поднять руку, если группе нужна помощь. Задание группам: 1.      Группа Моя фамилия Солнышкин. Моё имя Сергей. Моё отчество Петрович. 2.      Группа Название нашей страны Россия. Мы живём в Нижегородской области 3.      Группа Я живу в городе  Выкса.  Рядом протекает река Ока. 4.      Группа Я живу на улице Корнилова. Моя школа находится в микрорайоне Центральный. -  Сделаем вывод: какие слова пишутся с заглавной буквы? - Как нужно действовать, чтобы правильно выбрать заглавную или строчную букву в имени собственном? Физкультминутка -Немного поиграем. -Я называю слова, если они пишутся с заглавной буквы, то  вы встаёте, а если со строчной , то приседаете. (Оля, девочка, собака, Мурзик, Россия, страна, город, Выкса, река, Ока,  Ивановна, петух, Белова)  (похлопали себе)	Ответы детей: а) воздушный шарик    б) кличка собаки  в) круглый предмет  От значения слова - С большой буквы пишем только, когда это кличка животного. Выполнение задания Ответы групп (СЛАЙД 7.) - Имена собственные  всегда надо писать с заглавной буквы. Строят речевые высказывания в виде плана: 1.Прочитать слово. 2.Подумать над его значением. 3.Если имя собственное – заглавная буква, если нет – строчная. - Когда они стоят в начале предложения.	Познавательные логические УУД- анализ. Выделение основного признака Познавательные логические УУД- формулирование правила Коммуникативные УУД – планирование учебного сотрудничества со сверстниками Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию партнера по общению. Совместное выполнение задания в паре Общеучебные УУД- произвольное построение речевого высказывания Познавательные логические УУД- построение логической цепи рассуждения
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель:  - Зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи;	(СЛАЙД 8.) -Посмотрите на слайд  – Давайте придумаем задание с этими словами. корова  (М,м)илка                   поэт           (С,с)ергей              (М,м)ихалков доктор    (А,а)йболит ученица    (К,к)укушкина  (А,а)нна - Давайте соединим. - Что получилось? (СЛАЙД 9.) - А теперь раскроем скобки и запишем эти словосочетания в тетрадь через запятую.	- Соединить слова из 1го столбика и из 2го. -  Выбрать правильную букву в начале слов. У доски ученик объясняет, как будет писать слова с новой орфограммой. Один ученик записывает на доске, остальные в тетради. (один ученик – одно сочетание)	Познавательные логические УУД- анализ, синтез Высказывание предположений о возможных вариантах заданий к предложенному речевому материалу.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель:  - Зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи;	-Вспомните еще раз правило, которое мы узнали сегодня.  -Подойдет ли это правило для правописания имен героев мультфильмов? (СЛАЙД 10.) - Прочитайте предложения, заменяя картинки словами. Домовёнок Кузя  подметает пол. У пруда играют Лунтик и Кузя. Медведь варит кашу для Маши. (подчеркнутые слова вставляются вместо картинок) - Запишите одно предложение, которое вам понравилось больше остальных. Подчеркните орфограммы в словах, которыми заменили картинки. *Для тех, кто затрудняется, предлагается карточка-помощник со схемой предложения. - Проверьте свою работу. (СЛАЙД 11.) Оцените свою работу: Нет ошибок –зеленый, Есть ошибки – красный.	- Имена, фамилии, клички пишем с заглавной буквы. - Да, подойдет. После завершения работы учащиеся проверяют свою работу (образец на интерактивной доске).	Познавательные логические УУД – анализ Регулятивные УУД – контроль Проверка своей работы, сличение с образцом Регулятивные УУД – оценка качества и уровня усвоения
8. Включение в систему знаний и повторение Цель: организовать повторение учебного содержания.	Дифференцированная работа (трудность, творчество) -Вы можете выбрать задание, которое вам понравится. (СЛАЙД 12.) Задание 1 Учебник, с. 122, упр. 1  Найди группу слов с названием и кличками животных. Запиши эти словосочетания в строчку. Задание 2 Учебник, с. 123, упр.2. Выпиши в строчку через запятую только неполные (сокращенные) имена. Н-р, Дима, Оля. «Дмитрий», «Ольга» записывать не надо. Задание 3 Составь из букв слова – имена собственные и запиши их в тетради через запятую (буквы могут повторяться) ЛЕНИВАСМУНОВ (Лена, Иванов, Семен, Мила, Вова…) Задание для всех -  Подчеркните  орфограмму. - Проверяем - 3 задание - зачитать Оцените свою работу: Было трудно –зеленый, Было легко – красный	Выполнение задания                              - сверка с образцом	Регулятивные УУД – прогностическая оценка при выборе уровня трудности задания Познавательные логические УУД – анализ, синтез. Сравнение.
9. Рефлексия учебной деятельности Цель:  - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную деятельность	-Давайте вспомним, какую мы ставили себе задачу на этот урок. - Решили мы ее? - Что для вас было сложным? САМООЦЕНКА — Отметьте  на шкале самооценки уровень своих знаний. (Если  усвоили  тему  урока, трудностей  не  испытываете, то  раскрасьте  воздушный  шарик  зелёным  цветом. Если  иногда  испытываете  трудности – синим. По  этой  теме  нужно  ещё  поработать – красным. — Поднимите руку, у кого уровень знаний повысился. Молодцы. Поаплодируйте себе. 2) — Закончите фразы. (Слайд 13.) Сегодня на уроке я: — узнал… (Имена собственные пишутся с заглавной буквы. К именам собственным относятся: имена, отчества, фамилии, клички.) — смог…(Справились со всеми заданиями, научились писать имена собственные.) — могу похвалить себя и своих одноклассников…(Мы старались, трудились, были активными и внимательными.)  -Где в жизни нам пригодятся сегодняшние знания? — Спасибо за работу. Урок окончен.  (Слайд 14.)	- Научиться писать без ошибок имена собственные. -Подписывать тетради.   -Открытки. - Документы…	Регулятивные УУД – оценка Самооценка по заданным критериям Личностные УУД- смыслообразование Определение значимости полученных на уроке знаний в жизни.

ШКАЛА САМООЦЕНКИ НАЧАЛО    УРОКА                                         КОНЕЦ    УРОКА