1
|
Постановка
целей и задач занятия.
Эмоциональная завязка урока
|
5 мин.
|
Мотивация деятельности посредством
ассоциаций.
|
Ребята, сегодня мы продолжаем разговор о творчестве Л.Н.
Толстого. Вы уже познакомились с произведением великого писателя. Но я
предлагаю вам абстрагироваться от уже известного вам и еще раз вслушаться в
заглавие: «Севастопольские рассказы», «Севастополь в декабре месяце»…
События, происходящие в
Севастополе 1853-1855гг. не могли никого оставить равнодушными. Многие поэты
и художники обращались к этой теме. И сегодняшний разговор мне хотелось бы
начать со стихотворения А.А.Фета
«Севастопольское братское
кладбище»
Какой тут дышит мир! Какая славы
тризна
Средь кипарисов, мирт и каменных гробов!
Рукою набожной сложила здесь отчизна
Священный прах
своих сынов.
Они под землей отвагой прежней дышат...
Боюсь, мои стопы покой их возмутят,
И мнится, все они шаги живого слышат,
Но лишь
молитвенно молчат.
Счастливцы! Высшею пылали вы любовью:
Тут что ни мавзолей, ни надпись - всё боец,
И рядом улеглись, своей залиты кровью,
И дед со внуком и
отец.
Из каменных гробов их голос вечно слышен,
Им внуков поучать навеки суждено,
Их слава так чиста, их жребий так возвышен,
Что им завидовать
грешно...
|
Какие ассоциации могут возникнуть у
человека, который впервые услышит эти слова?
Чтение
учителем стихотворения на фоне «Реквиема» Моцарта
|
Учащиеся
высказывают свои предположения:
1)цикл
рассказов о городе;
2)каким
можно увидеть город в декабре месяце;
3)
в чем особенность города в первый зимний месяц.
Учащиеся слушают стихотворение
|
К.
–умение слушать другого человека, вступать в диалог.
Р.-
прогнозирование
К.
–умение слушать другого человека, вступать в диалог.
Л.-
система ценностных ориентиров и жизненных представлений
|
3
|
Изучение нового материала.
|
15 мин.
|
контроль выполнения Д\З
Работа с текстом
Дневниковые записи Л.Н.Толстого.
Работа с картинами
художников.
Определение настроения,
сравнение
Работа с текстом
произведения.
Работа в парах
Работа в парах
Работа в парах
Работа в группах
класс делится на 3 группы
по рядам
Работа с портретной галереей
, авторы:
Художник
А.В. Кокорин Портреты героев-севастопольцев
В госпитале
На бастионе
художник Василий Федорович
Тимм
|
Одним
из домашних заданий было следующее: по материалам на страницах 321 -339
учебника выписать цитаты, которые выражали бы суть прочитанного рассказа.
Зачитайте свои записи. (2-3 человека)
Я тоже, перечитав рассказ, предлагаю
вашему вниманию фразы, которые могут стать эпиграфом к нашему уроку:
… Дух в войсках свыше всякого описания. Во
времена Древней
Греции не было столько геройства. Корнилов, объезжая войска, вместо:
«Здорово, ребята!», говорил: «Нужно умирать, ребята. Умрете?». И войска
кричали: «Умрем, ваше превосходительство, ура!». И это был не эффект, а на
лице каждого видно было, что не шутя, а взаправду, и уже 22 000
исполнили это обещание…
Л.Н.Толстой ( Из
дневника)
? Так что же представлял
собой Севастополь того времени?
Давайте обратимся к
литографиям В.Ф.Тимма «Обстрел Севастополя 5 октября 1854г» и Д.Россова
«Севастополь.Угол 4-го бастиона…»
Каким настроением
проникнуты эти работы? Какое впечатление они производят?
А вот каким показывает
Севастополь художник Айвазовский. Его картины «Севастополь» и «Осада
Севастополя» были созданы под непосредственным впечатлением от посещения
художником осажденного города
Л.Н.Толстой тоже был не
только свидетелем, но и участником данных событий. Все ужасы, лишения и
страдания, выпавшие на долю геройских его защитников, перенес и Толстой. Он
долго жил на страшном 4-м бастионе, командовал батареей в сражении при
Чёрной, был при адской бомбардировке во время штурма Малахова Кургана.
Несмотря на все ужасы осады, к которым он скоро привык, как и все прочие
эпически-храбрые севастопольцы, Толстой написал в это время первый из трех
«Севастопольских рассказов» «Севастополь в декабре 1854
г.». Тотчас же напечатанный, рассказ был с жадностью прочитан всею
Россией и произвел
потрясающее впечатление картиною ужасов, выпавших на долю защитников
Севастополя.
Какое значение для
защитников Севастополя имели строки писателя?
За оборону Севастополя Л.Н. Толстой был награждён орденом Св.
Анны с надписью «За храбрость» и медалями «За защиту Севастополя» и «В память
войны 1853—1856 гг.»
- А каким видит осажденный
город Л.Н.Толстой? Мы вновь обращаемся к тексту рассказа.
1) 1).В
каких эпизодах и деталях запечатлен героизм защитников Севастополя? Дайте
название каждому такому эпизоду.
2).Какие
детали помогают писателю показать будничную жизнь сражающегося города (лица
людей, звуки, краски и т.д.)? Согласны ли вы с тем, что картина построена на
контрасте? Докажите это текстом.
Перечитайте описание утра в начала
рассказа и сопоставьте его с пейзажем в финале. Какое настроение создает
описание природы?
Почему картина сражающегося города
открывается не батальной сценой, а эпизодом в госпитале? Найдите слова
Толстого, в которых звучит прямая авторская оценка «войны в настоящем ее
выражение…»
Как
вы объясните роль использованных Толстым приемов:
-
он не дает имен своим героям;
-
обращается к читателю на прямую «Вы подходите к пристани …», «Вы смотрите на
полосатые громады кораблей» и т.д.;
-
ведет повествование рассказчик, сам являющийся участником событий?
Подтвердите
текстом мысль Толстого о ратном подвиге русского солдата и офицера
«…исполняет свое дело, какое бы оно ни было». Для этого перечитайте
эпизоды: а) «В госпитале»; б) «На четвертом бастионе». Подготовьте ответ, для
этого
воспользуйтесь
планом:
1
группа- Портрет героя;
2
группа- Участие в обороне Севастополя;
3
группа-Отношение к подвигу автора.
349 дней героически сражался
Севастополь.
Давайте вглядимся в лица героев-севастопольцевКакие
качества присущи каждому герою?
|
Проверка домашнего задания
Предлагает работу с
литографиями, задает вопросы
Предлагает рассмотреть репродукции работ
И. Айвазовского
«Севастополь», «Осада Севастополя»
Беседа с учащимися.
Историческая справка
Задает вопрос
Работа с текстом рассказа
Л.Н.толстого
Анализ рассказа по вопросам и заданиям:
чтение фрагментов рассказа с упором на
будничность, обыденность.
Работа с текстом рассказа Л.Н.Толстого
Анализ текста , учитель задает вопросы
Учитель задает вопросы
Учитель организует работу учащихся в
группах
Учитель организует работу с
художественным произведением.
|
Учащиеся
зачитывают выписанные цитаты.
Слушают товарищей, взаимодейст-
вуют с ними и с учителем
Учащиеся
работают с литографиями, представленными на презентации
Определяют
настроения,
которыми проникнуты данные картины.
Учащиеся отвечают на вопрос учителя.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя,
подтверждая текстом рассказа:
1) «…где
прошла смена часовых, побрякивая ружьями; где доктор уже спешит к госпиталю;
где солдатик вылез из землянки, моет оледенелой водой загорелое лицо и,
оборотясь на зардевшийся восток, быстро крестясь, молится богу; где
высокая тяжелая маджара на верблюдах со скрипом протащилась на кладбище
хоронить окровавленных покойников, которыми она чуть не доверху наложена...»
2)
«…На набережной шумно шевелятся толпы серых солдат,
черных матросов и пестрых женщин. Бабы продают булки, русские мужики с
самоварами кричат: сбитень горячий, и тут же на первых ступенях валяются
заржавевшие ядра, бомбы, картечи и чугунные пушки разных калибров. Немного
далее большая площадь, на которой валяются какие-то огромные брусья, пушечные
станки, спящие солдаты; стоят лошади, повозки, зеленые орудия и ящики,
пехотные козлы; двигаются солдаты, матросы, офицеры, женщины, дети, купцы;
ездят телеги с сеном, с кулями и с бочками…»)
1.«Утренняя заря только что начинает
окрашивать небосклон над Сапун-горою; темно-синяя поверхность моря сбросила с
себя уже сумрак ночи и ждет первого луча, чтобы заиграть веселым блеском; с
бухты несет холодом и туманом; снега нет - все черно, но утренний резкий
мороз хватает за лицо и трещит под ногами, и далекий неумолкаемый гул моря,
изредка прерываемый раскатистыми выстрелами в Севастополе, один нарушает
тишину утра. На кораблях глухо бьет восьмая склянка.»
2. Уже вечереет. Солнце перед самым
закатом вышло из-за серых туч, покрывающих небо, и вдруг багряным светом
осветило лиловые тучи, зеленоватое море, покрытое кораблями и лодками,
колыхаемое ровной широкой зыбью, и белые строения города, и народ, движущийся
по улицам. По воде разносятся звуки какого-то старинного вальса, который
играет полковая музыка на бульваре, и звуки выстрелов с бастионов, которые странно
вторят им.»
)(«…увидите войну не в правильном,
красивом и блестящем строе, с музыкой и барабанным боем, с развевающимися
знаменами и гарцующими генералами, а увидите войну в настоящем ее выражении -
в крови, в страданиях, в смерти...)
Предполагаемый ответ:
Рассказ
«Севастополь в декабре месяце» написан в форме лирического монолога. Писатель
выступает в нем от своего имени, но его лирическое «я» предельно обобщено:
так он думает, так он видит, так он чувствует; но именно так видят, думают,
чувствуют, действуют тысячи участников обороны – солдаты, офицеры, горожане,
мужчины и женщины. Толстой изображает войну « в настоящем ее выражении – в
крови, в страданиях, в смерти…» и вместе с тем дает читателю почувствовать
величие простоты и красоты героического духа севастопольцев.
Учащиеся работают в группах со своим
заданием
Выступления учащихся.
Учащиеся отвечают на вопросы, участвуют
в обсуждении
|
П.-формирование
обобщающих выводов по материалу
Р.-оценивание
выступления товарища
К.и П.-формирование умения объяснять
свой выбор,
строить
фразы, отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать.
Р.- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью сверстников и учителя
Р.- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью сверстников и учителя
Р.- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью сверстников и учителя
Р.- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью сверстников и учителя
Л.- формирование системы ценностных ориентиров.
|
4
|
Подведение итогов урока
с формулированием учащимися собственных
выводов
|
8 мин.
|
|
Какова же основная идея
рассказа? О чем говорит нам автор своим произведением? Что такое война в
понимании Толстого?
Итоговый вопрос:
Кто же истинный герой
Севастопольской эпопеи? В чем своеобразие русского характера, по Толстому, и
кто решает коренные вопросы истории?
Итак, Л.Н.Толстой позволил нам увидеть
главные черты русского народа . А такой народ не может не иметь будущего. Так
будем же верить в Россию и любить ее так, как любят герои рассказа
«Севастополь в декабре месяце», как любил поручик артиллерии Л.Н Толстой. И
закончить мне хотелось бы словами Л.Н.Толстого:
«Главное, отрадное убеждение, которое вы вынесли,-
это убеждение в невозможности взять Севастополь, и не только взять
Севастополь, но поколебать где бы то ни было силу русского народа… … И эта
причина есть чувство, редко проявляющееся, стыдливое в русском, но лежащее в
глубине души каждого,- любовь к родине.»
|
Учитель подводит итоги деятельности на
уроке
Задает вопросы
Подводит к выводу учащихся.
|
Предположительный ответ:
Автор размышляет о природе подвига;
Он убежден в героизме русского народа;
Рассуждает о жестокости любой войны.
Предположительный ответ:
Главный
герой Севастопольской эпопеи – простой народ, правдиво показанный Л.Н.
Толстым.
Война
в настоящем её выражении – «в крови, в страданиях и смерти», правдиво
показанная Толстым, без стремления напугать читателя, а внушая ему мужество и
стойкость, но и без восклицательных фраз
Своеобразие
русского национального характера в том, что, медлительный в мирной жизни, он
уверенно действует в условиях опасности
По
мысли Толстого, в конечном счёте народ, массы решают коренные вопросы
истории, определяют судьбу государства
Это
те основные позиции, которые позднее найдут отражение в романе «Война и мир».
Делают вывод по уроку.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.