Урок с использованием методики АМО "Работа с электронной почтой"

Конспект АМО-урока (занятия).

Организационная информация
Автор урока	Смирнова Ольга Владимировна
Предмет	Информатика и ИКТ
Класс,  профиль класса/группа, количество человек	1 курс
Продолжительность урока (занятия)	90  минут
Методическая информация
Тема урока /занятия/мероприятия		Работа с электронной почтой
Автор учебника или УМК, по которому ведётся обучение (если имеется)
Классификация урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями)		Совместная деятельность  комбинированная, интегрированная, нетрадиционная. На протяжении всей совместной деятельности  прослеживается интеграция образовательных областей: «Компьютерные сети и их типы», « Основные типы услуг глобальных компьютерных сетей».
Психолого – педагогическая   характеристика особенностей класса /коллектива/группы		Группа 1 курса. Численность 25 человек. Возраст 16-17 лет. Коллектив был образован 3 месяца назад. Несмотря на такой маленький срок, коллектив сплоченный, большей частью инициативный. В коллективе приветствуется взаимовыручка. Основной состав – девушки. Активно принимают участие в общеколледжных мероприятиях.
Цели урока/ занятия/ мероприятия		Создание необходимых условий для формирования и реализации навыков работы с электронной почтой.
Задачи урока/ занятия/ мероприятия		Образовательная ·     Познакомить учащихся с возможностями работы с электронной почтой; ·     Способствовать формированию  устойчивого познавательного интереса посредством элементов занимательности, любознательности ·     Формировать универсальные предпосылки учебной деятельности  ·         Сформировать умение у студентов ориентироваться в глобальных компьютерных сетях. ·         Закрепить технические приемы работы с компьютерной техникой. Развивающая Развивать устойчивый интерес к предмету, навыки самостоятельной работы в сетях Интернет; Стимулировать познавательную мотивацию студентов. Способствовать развитию  толерантности как характеристики коммуникативности и самоиндетификации. Развивать  инициативу и активность. Воспитательная Формировать активную жизненную позицию; Формировать социально-общественные качества: взаимодействие в системе «машина-человек», «человек-человек»; Воспитание уверенности в своих силах, потребность применять знания на практике, ориентироваться в жизненных ситуациях; Формировать навыки сознательного отношения к соблюдению правил культурного общения. Прививать чувство ответственности Воспитывать общую ответственность за результат деятельности на основе взаимопомощи и взаимоконтроля
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия		В ходе урока актуализируются знания о правилах работы с электронной почтой; умения использовать на практике полученные знания; вырабатываются навыки работы в группе; развиваются такие качества как любознательность, активность, внимательность, энтузиазм.
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению		Усвоение понятия «электронная почта». Повторение понятия Интернет, глобальные сети, истории возникновения интернета, культуры общения.

Подробный конспект урока/занятия
Фаза урока (занятия)	Этап	Цели фазы и этапа	Время, продолжительность этапа	Название метода	Происхождение метода (выберите и укажите необходимое) - Авторский - Заимствованный, но измененный или адаптированный - заимствованный	Подробное описание АМО по установленной схеме: - Цели и задачи метода - Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) -  Варианты проведения метода	Инструкции учителя  обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО	УУД, которые формируются при использовании данного АМО  (выберите и расшифруйте необходимое) - Личностные - Регулятивные, включая действия саморегуляции - Познавательные, включая общеучебные и логические - Знаково-символические - Коммуникативные	Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое) - Информационная - Учебно-познавательная - Коммуникативная - Социальная	Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»	Этап I. Приветствие/знакомство	Знакомство, создание благоприятной психологической атмосферы	15 мин	Экскурсия	Заимствованный, но измененный или адаптированный	ЦЕЛЬ - Знакомство, создание благоприятной психологической атмосферы ЗАДАЧИ: - Создать группы для дальнейшего проведения урока. - Установить партнерские отношения в командах. - Создать позитивные психологические установки для проведения урока. Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода -Фломастеры. Ручки. Шаблоны автобусов. Бумага разных цветов для команд: красный, синий, желтый. Предварительная подготовка  (если требуется) Перед началом урока каждому раздаются бейджики одного из цветов: красный, синий, желтый Подробная технология проведения Участники представляют себя – с помощью бейджа, который оформляют на листе бумаги своего цвета (цвет команды), который был получен перед уроком. Оформив бейджики, участники команды выбирают маршрут для своей экскурсионной группы и оформляют название на своем автобусе. На другом листке бумаги каждый участник рисует себя, так, как хочется, и все рисунки прикрепляются к автобусу.	-Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать на нашем не обыкновенном уроке. Сегодня мы с вами совершим путешествие в страну знаний. Чтобы путешествовать было удобно, вы должны занять места в автобусах, согласно тем билетикам, которые у вас в руках. Итак, уважаемые гости страны знаний. Мы рады приветствовать Вас и с удовольствием устроим экскурсию по самым замечательным местам нашей страны. Вы, конечно же, хоть раз, но бывали на экскурсии. Чтобы не отстать от своей группы, каждому участнику надевают или бейдж, или браслет на руку. Вы поделились на группы, и теперь, чтобы издалека видеть участников своей команды, надо оформить свой бейдж. В мультифорах есть заготовки (цвет соответствует цвету вашего стола). Вы пишете свое имя на бейдже и прикрепляете его к одежде. Замечательно! Теперь Вы должны придумать название своей экскурсионной группы. Напишите это название на Вашем автобусе. Время отправляться в путь, мы должны занять места в своих автобусах (нарисуйте себя в окне автобуса) Когда собираются экскурсионные группы – бывает так, что они пересекаются друг с другом и даже обмениваются впечатлениями, желая друг другу приятного путешествия. Давайте вместо впечатлений – обменяемся пожеланиями с другими группам. Для этого отправим свои автобусы по часовой стрелке в другие команды.	Личностные: осознание себя как личности в коллективе, группе.  Регулятивные: целеполагание и планирование учебных действий Коммуникативные: общение и взаимодействие, умение сообща решать учебные задачи	Информационная: участники узнают, как будет проходить урок, знакомятся. Коммуникативная: общаются во время командной работы. Социальная: взаимодействуют группами в роли партнеров.  чужому мнению, суждению. ую цуте сформируем общую цуель нашего занятия.	Позволяет развивать навык коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли
						Чтобы поприветствовать другие группы, необходимо поменяться своими автобусами с другими командами и на листах своего цвета написать свои пожелания другим группам, приклеив свой листок к автобусу другой команды. Когда автобус снова возвращается в команду – пассажиры знакомятся с пожеланиями своих товарищей  и затем прикрепляют «свой автобус» на доску.	Для этого отправим свои автобусы по часовой стрелке в другие команды. Напишите свое пожелание на автобусе, который к вам приедет. … Итак, автобусы вернулись к своим группам, и мы с добрыми пожеланиями отправляемся в путь!
	Этап II. Вхождение в тему урока (определение целей урока)	Определение личной цели пребывания на уроке	10 мин	Маршрутный лист	Заимствованный, но измененный или адаптированный	ЦЕЛЬ -определение личной цели пребывания на уроке ЗАДАЧИ: -Определить личную цель пребывания на семинаре. -Обсудить в команде, что интересует участников семинара и поставить общую цель команды. -Представить результат обсуждения остальным участникам Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода План путешествия, ручки фломастеры, маркеры, бумага Предварительная подготовка  (если требуется) Подготовить маршруты для каждой команды. Маршрутные листы должны по тематике соответствовать теме занятия. Например: 1 маршрут: история создания электронной почты; 2 маршрут: культура общения по электронной почте 3 создание технология регистрации электронных адресов И т.д. Чтобы у команд было право выбора, количество маршрутов должно быть хотя бы на 1 больше.) Подробная технология проведения Отправляясь в путешествия, каждый участник продумывает, почему он выбрал этот маршрут, определяет	Итак,  Вам предстоит совершить путешествие в удивительную страну знаний. В этой стране все удивительно и интересно. Я приглашаю вас в путешествие, но прежде мы должны  спланировать свои действия. Поэтому ознакомьтесь с  маршрутом своего путешествия и определитель со своей целью путешествия. 1.  Вначале запишете свою личную цель этого путешествия. 2.  Следующим действием будет командное заполнение: обсудите и составьте общую цель путешествия. 3. Делегируйте участника от своей команды (или вся команда) для представления своего маршрута и цели путешествия.  После плодотворной работы давайте сформируем общую цель нашего занятия.	Коммуникативные: способность  к речевому общению и умению слушать других. Познавательные: построение  логических рассуждений, пополнение словарно запаса Личностные: положительное отношение к чужому мнению, суждению.
						свою цель пребывания на уроке и записывает на бумаге. После индивидуальной работы группа объединяет свои записи и выводит общую цель пребывания на уроке. Затем эти цели объединяют в одну общую цель занятия.
	Этап III. Определение ожиданий и опасений учащихся	Выяснить свои ожидания и опасения на уроке.	5 мин	Прогноз погоды на сегодня	Заимствованный	ЦЕЛЬ -Выяснить свои ожидания и опасения на уроке. ЗАДАЧИ: -Сформулировать самостоятельно свои ожидания / опасения от семинара. Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны солнышек и тучек, фломастеры, плакат – небосвод. Предварительная подготовка  (если требуется) Вырезать шаблоны солнышек и тучек Подробная технология проведения Учитель заранее готовит большой плакат с условным «небом», на котором написано «Наши ожидания и опасения». На столах лежат заранее приготовленные «тучки» и «солнышки». На них участники пишут свои ожидания на шаблонах «солнышко», а свои опасения на шаблонах «тучка» и по очереди помещают их на «небосвод». Шаблонов по количеству должно быть больше чем участников, т. к. ожиданий/опасений может быть несколько.	Отправляясь в большое путешествие, мы всегда находимся в предвкушении (ожидании) – что-то узнать, увидеть, а иногда нас терзают сомнения (опасения) – стоит ли ехать именно по данному направлению, может быть поехать в другое место. Сейчас я хочу вам предложить определить свои ожидания и опасения от предстоящего путешествия. На столах Вы найдете шаблоны тучек (для опасений) и солнышки (для ожиданий). Подумайте и напишите на тучках свои опасения, а на солнышках – ожидания от нашего путешествия. После того, как все будет написано, приклейте свои листочки на наш «небосвод» - ватман. Итак, вы определились, чего вы ожидаете, а чего опасаетесь от нашего путешествия, и мы двигаемся дальше.	Регулятивные: прогнозирование – предвосхищение результата; способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.  Коммуникативные: умение правильно выражать свои мысли.	Социальная: возможность оценить свои опасения и ожидания в данной предметной области, опыт самопознания.	Нацеливает обучающихся на конечный результат и поиск решения задач. Повышает мотивацию
Фаза 2 «Работа над темой»	Этап IV. Закрепление изученного (обсуждение д/з)	Повторить ранее изученный материал, стимулировать познавательную активность, вызвать интерес к обсуждаемой теме.	23 мин	Вперед по дороге к знаниям.	Авторский	ЦЕЛЬ - Повторить ранее изученный материал, стимулировать познавательную активность, вызвать интерес к обсуждаемой теме. ЗАДАЧИ: - Выяснить уровень своей подготовленности по ранее изученным темам. Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода Персональные компьютеры с выходом в интернет. Предварительная подготовка  (если требуется) На маршрутных листах обозначить остановки по пути следования, соответствующие вопросам, материал по которым необходимо будет найти в интернете. Подробная технология проведения Учитель объясняет, как по маршрутным листам будут двигаться путешественники и каким образом будут оформляться выполненные задания. Задания формируются так, чтобы каждый участник из группы выполнял свое задание. В группе выбирается старший группы. После выполнения заданий все они группируются у старшего группы. Задания передаются по средствам электронной почты. После группировки всех заданий в группах создается единая презентация всеми участниками группы. После выполнения задания все презентации передаются по средствам электронной почты на адрес преподавателя.	Продолжаем наше путешествие. В любом путешествии невозможно охватить все прелести окружающих просторов. Поэтому каждая группа будет двигаться по своему маршруту, записывать и запоминать самое важное и интересное. А затем поделится со всеми полученными знаниями и впечатлениями. Каждая группа должна выбрать себе руководителя или капитана. На маршрутных листах обозначены остановки по пути следования. Каждый участник группы (или несколько участников, если группа большая) берет свою остановку. В Интернете находим информацию по данной теме и собираем информацию в единый документ. Лучше оформлять сразу в программе MS Power Point, чтобы потом легче было работать в группе при создании единого отчета по маршруту.  Полученный документ по средствам электронной почты отправляем руководителю группы. После того, как все документы от участников группы будут собраны, группа во главе с руководителем создает единый отчет по маршруту в MS Power Point и отправляет на электронный адрес учителя. Так же группа готовит делегата или группу делегатов для представления отчета всем группам после прохождения маршрута. В конце работы мы сможем поделиться своими знаниями и впечатлениями со всеми участниками путешествия.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; умение структурировать знания;  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: самоуправление и саморегуляция  учебной деятельности; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; контроль в форме сличения способа действия и его результата. Личностные: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов; ориентирование в оценках себя, своего труда и вклада в общекомандную работу.	Информационные:  самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое. Учебно-познавательные: умение учиться и оперировать знаниями; владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях; умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания; формулировать выводы; выступать устно и письменно о результатах своего исследования; решать учебные и самообразовательные проблемы.	Позволяет развивать навык самостоятельного освоения знаниями, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли.
	Этап V. Проработка содержания темы	Поделиться  полученной информацией, развить навыки общения, способы получения и передачи информации, закрепить полученные знания.	22 мин	Поделись своими знаниями.	Авторский	ЦЕЛЬ - Поделиться  полученной информацией, развить навыки общения, способы получения и передачи информации, закрепить полученные знания ЗАДАЧИ: - Довести до каждого ученика необходимый материал по теме урока. Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода Персональный компьютер с выходом в интернет, интерактивная доска, проектор. Предварительная подготовка  (если требуется) Не требуется. Подробная технология проведения Учитель предлагает каждой группе с помощью презентации отчитаться о своей экскурсии по маршруту и поделиться полученными знаниями с классом. Отчет может представить как один ученик, так и группа учеников по желанию самой группы. Отчет каждая группа заканчивает вопросами к остальным участникам урока: - Сейчас я узнал… -Мне запомнилось… -Я хочу спросить…	Ну вот мы и закончили путешествие по маршрутам. А теперь давайте поделимся полученными знаниями и впечатлениями. Но хотелось бы не только услышать информацию, но и понять, на сколько она запомнилась всем путешественникам. Поэтому свое выступление каждая группа будет заканчивать обращениями ко всем путешественникам: - Сейчас я узнал… -Мне запомнилось… -Я хочу спросить… (Каждая группа представляет отчет).	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: самоуправление и саморегуляция учебной деятельности; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; контроль в форме сличения способа действия и его результата.  Личностные: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов; ориентирование в оценках себя, своего труда и труда товарищей.	Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми и событиями; владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; Учебно-познавательные: умение учиться и оперировать знаниями; задавать вопросы, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; формулировать выводы; выступать устно о результатах своего исследования; решать учебные и самообразовательные проблемы.	Позволяет развивать навык самостоятельного освоения знаниями, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли.
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»	Этап VI. Эмоциональная разрядка	Разгрузка, выход энергии, "покричать".	5 мин.	Ипподром	Заимствованный	ЦЕЛЬ - Разгрузка, выход энергии, "покричать". ЗАДАЧИ: - Отдохнуть. Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода Не требуется Предварительная подготовка  (если требуется) Не требуется. Подробная технология проведения Учитель проводит игру.	Покажите мне ваши руки и ваши коленки. У всех есть две коленки? Тогда вперед! Будем сейчас участвовать в скачках на ипподроме. Повторяйте за мной". Ученики повторяют движения за ведущим. "Лошади вышли к старту (хлоп - хлоп -хлоп вразнобой по коленям). Остановились на старте. Помялись (тихонько хлопаем). На старт, внимание, марш! Гонка началась  (хлопаем быстро по коленям). Барьеры (поднимаем руки, словно зависли над барьером). Каменная дорога (стучим кулаками по груди). По болоту (дергаем себя за щеки). Песочек (трем ладонь о ладонь). Финишная прямая (очень быстро).  Ура!
	Этап VII. Рефлексия	Подведение итогов, обобщение результатов урока.	10мин	Путь домой.	Заимствованный, но измененный или адаптированный	ЦЕЛЬ -Подведение итогов, обобщение результатов семинара. ЗАДАЧИ:  -Получить обратную связь, выяснить впечатления участников от прошедшего урока. - Оценить работу учащихся. Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода Макеты автобусов команд. Листки бумаги зеленого, желтого, красного цветов, степлер, клей, скотч, фломастеры. Предварительная подготовка  (если требуется) Не требуется. Подробная технология проведения Участникам семинара предлагается вернуться к небосводу, который они оформляли в начале семинара, проанализировать свои опасении и ожидания и в зависимости от результатов – убрать или солнышко или тучку с небосвода. После этого учитель предлагает каждому члену группы оценить работу своих согруппников. После чего написанное обсуждается и выставляются оценки. После этого группа обсуждает, что понравилось на уроке (оформляют на зеленых листах), что не очень или было не понятно (желтые листы), а что совсем не понравилось(красные листы). После этого к макету автобуса	Близится к концу наше путешествие, и как обычно бывает, – по дороге домой мы еще раз мысленно возвращаемся к нашим планам, и анализируем, что удалось, а что из запланированного не получилось. В начале путешествия вы оформляли свои ожидания и опасения для нашего семинара. Давайте вернемся к небосводу, вспомним, что мы писали, и проанализируем, что получилось. Если Ваше ожидание оправдалось – Вы оставляете солнышко на небосводе, если нет – то убираете его, если ваше опасение развеялось в ходе семинара – то тучку тоже можно убрать, иначе – ее можно оставить на небосводе. Выходите к доске, решайте судьбу тучек и солнышек! 1 вариант. Как мы видим, количество тучек на нашем небосводе значительно уменьшилось. Некоторые тучки еще остались, а это значит, что мы с вами двигаемся в правильном направлении, но необходимо еще поработать, чтобы небо в нашем путешествии было ясным и чистым. 2 вариант. Тучек больше чем солнышек (!!!). А это значит, что урок не удался… и надо работать!!! Сейчас я предлагаю Вам оценить активность участия каждого путешественника в работе группы. Выставьте свои оценки каждому участнику группы.	Регулятивные: соотносить результат своей деятельности и оценивать его. Познавательные: ориентироваться в системе знаний; перерабатывать информацию (анализировать, оценивать, обобщать, сравнивать). Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами речи; понимать другие позиции (взгляды, интересы);  договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды. Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; осмысление обучающимися значимости решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями	-Информационная – определять уровень понимания темы урока -Коммуникативная – командная работа. -Социальная – соотносить свой взгляд с взглядами других участников на прохождение урока.	Позволяет развивать навык, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли; оценивать, подводить итоги, анализировать.
						прикрепляют все листочки: зеленого цвета к колесам, чтобы помогали ехать домой, желтые – на крышу автобуса, - эти вопросы нужно доработать, красные – в виде прицепа к задней части автобуса. По высказываниям на красных листках учитель после урока должен провести тщательную коррекцию следующих занятий. После этого учитель подводит итоги урока. После того, как участники путешествия уходят, руководители групп  отчитываются за оценки, выставленные участникам группы и выводят среднюю каждому ученику. Если время позволяет, это делается при всём классе. Дети приучаются оценивать друг друга и видеть свои ошибки	А сейчас, дорогие путешественники, предлагаю высказать свои мнения на дорожных указателях трех цветов: красного, желтого, зеленого. На зеленых указателях напишите то, что вам понравилось на уроке. На желтых указателях напишите о том, что вас озадачило, что непонятно. На красных указателях напишите то, что вам не понравилось на уроке. Прикрепите свои листочки: зеленые к колесам; желтые на крышу; красные – в виде прицепа к задней части автобуса. Итак, сделаем вывод из нашего путешествия: 1 вариант. (Если зеленых и желтых листов больше) Мы с вами плодотворно поработали, совершили познавательное и увлекательное путешествие и узнали много нового и интересного. Молодцы! 2 вариант (если больше красных листов). Ну что же, наше путешествие не совсем удалось. На следующем уроке мы с вами вернемся данной теме и выясним вопросы, которые были не понятны на уроке.
	Домашнее задание.						Ребята, посмотрите на нашу карту. На ней остался один не пройденный маршрут. Я предлагаю вам дома пройти его самостоятельно и в программе Microsoft Word сделать небольшой отчет о своем путешествии. Спасибо вам за урок, с вами работать было интересно!

Аналитическая  информация
Обоснование целесообразности использования  технологии АМО для:  а. выполнения целей и задач урока b. выполнения ФГОС   - т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология	а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия); Применение АМО содействует обобщению и систематизации изученного материала, занимательные задания, представленные в форме путешествия, формируют умение применять полученные знания в новой учебной задаче; весь ход урока и АМО направлены на развитие интереса к предмету, игровая технология и групповая работа содействуют развитию памяти, внимания и сообразительности.          b. выполнения ФГОС Активные методы обучения, примененные на уроке, обеспечивают эффективное получение учащимися с различным типом восприятия знаний и умений по предмету, развивают ключевые компетенции, повышают собственную значимость, обеспечивают позитивную самооценку, мотивируют на приобретение познавательного опыта. А это все вместе соответствует требованиям, предъявляемым  ФГОС к образовательной системе.
Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся (на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества  актуализированы/приобретены/закреплены).	Ожидаемые результаты обучения: владение обучающимися знаниями по теме «Работа с электронной почтой», умение ставить цели и решать творческие задачи, развивающие способности обучающихся. Результаты воспитания и социализации: умение работать в группах, самовыражение, самоанализ. Результаты развития: повышение уровня креативности, эмоциональности, чувства солидарности, аналитического и абстрактного мышления. 1ФАЗА использует АМО: «Экскурсия», «Маршрутный лист»  организуют коллектив на работу, определяют цели и задачи урока. 2 ФАЗА основана на применении АМО «Прогноз погоды на сегодня», «Вперед по дороге к знаниям.», «Поделись своими знаниями.»  выполняют задачу проработки темы как основного этапа урока, они активизируют творческий потенциал обучающихся и способствуют проверке и систематизации знаний учащихся. 3 ФАЗА  основана на применении АМО «Путь домой» и как итог урока представляет творческие работы обучающихся.
Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).	В ходе урока с успехом реализовывался компетентностный подход в образовании, направленный на формирование ключевых компетентностей обучающихся: коммуникативной и учебно-познавательной. Использование в уроке слайдов формировало эмоциональность и эстетические чувства учащихся. Работа над темой в сочетании групповой и индивидуальной работы обеспечивала деятельностный подход в обучении. Смена видов деятельности, игровые ситуации обеспечивали элемент здоровьесберегающих технологий.
Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО	Повышение интереса к работе с компьютером, формирование культуры общения в сетях и творческой активности. За счёт применения АМО повышается уровень дивергентности мышления и эмпатии, а также формированию УУД и компетентностей, что способствовало реализации принципов ФГОС.
Методическая ценность  урока/занятия	Апробации новой технологии АМО
Дополнительная информация
Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.	Приложение 1 музыкальный фрагмент для разминки. К уроку также необходимо приготовить  1.Фломастеры. 2.Ручки. 3.Шаблоны автобусов. 4.Бумага разных цветов для команд: красный, синий, желтый. 5. План путешествия. 6. Шаблоны солнышек и тучек, плакат – небосвод. 7. Персональные компьютеры с выходом в интернет. 8. Листки бумаги зеленого, желтого, красного цветов, степлер, клей, скотч.
Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).	1.       Михеева Е.В.Практикум по информатике: Учеб. Пособие для сред. Проф. Образования. - М.: Издательский центр "Академия", 2.       2. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов / Н.Д.  Угринович. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 3. Образовательный портал Мой университет  «Копилочка активных методов обучения» Сайт "Методическая служба", http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
Примечания автора/ов

Приложение 1.

Приложение 2.                                                                                                             Приложение 3.

 

Приложение 4.

 

Приложение 5.