Урок
с использованием технологии критического мышления
Тема урока «Ветер».
Цель урока: сформировать
представление об образовании ветра, познакомить с видами ветров, научить
чертить розу ветров и анализировать её.
Задачи:
образовательные: формирование
представлений об образовании ветра и причинах его возникновения; знакомство с
видами ветров и графическим изображением наблюдений за направлением ветра;
развивающие: развивать
критическое мышление, коммуникативные умения и речь в логике поставленных
вопросов;
воспитательные:
обучение учащихся самостоятельности при получении знаний, выработке своего
мнения; обучение рефлексии учебной деятельности.
Тип урока: комбинированный.
Технологии: информационные,
критического мышления, дифференциации.
Оборудование: раздаточный
материал (лист №1, лист №2, шкала Бофорта), воздушные шары, флюгер, анемометр,
таблицы «Постоянные ветры», «Типы ветров», «Циклоны и антициклоны», компьютер,
проектор.
План
урока
№
|
Этапы урока
|
Время
|
Приёмы и методы
|
1.
|
Организационный
момент
|
1
мин.
|
Приветствие,
оценка эмоционального состояния учащихся в начале урока.
|
2.
|
Проверка
домашнего задания (повторение пройденного материала)
|
4
мин.
|
Фронтальный
опрос учащихся.
|
3.
|
Стадия
вызова
|
4
мин.
|
Демонстрация
с помощью мультимедийной презентации и использование раздаточного материала
(лист 1).
|
4.
|
Стадия
осмысления
|
22
мин.
|
Демонстрация
таблиц; эксперимент, использование отрывков из литературных произведений,
знакомство с флюгером и анемометром;
практическая
работа (построение розы ветров, с использованием раздаточного материала лист
№2).
|
5.
|
Стадия
рефлексии
|
8
мин.
|
Работа
с листом №2 (заполнение третьей колонки); восстановление перепутанной
логической цепочки.
|
6.
|
Домашнее
задание
|
1
мин.
|
Дифференцированно
с учётом интереса обучаемых.
|
Ход
урока
1. Организационный
момент.
Доброе утро, ребята!
Сегодня у меня отличное настроение, я рада
встрече с вами.
А какое настроение у вас, ребята?
Покажите тот символ, который соответствует
вашему настроению.
2. Фронтальный
опрос учащихся.
- Что такое атмосферное давление?
- Какие факторы влияют на изменение
атмосферного давления?
- Как изменяется давление с высотой?
- Подчеркните значения пониженного
давления волнистой линией, а повышенного – сплошной чертой: 740, 778, 732, 773,
749.
- Как называется прибор для измерения атмосферного
давления?
3. Стадия вызова.
Сегодня мы продолжим знакомство с
явлениями атмосферы. Интересуетесь ли вы прогнозом погоды?
Классу демонстрируется слайд с прогнозом
погоды на предстоящие дни, на котором изображены температура и атмосферное
явление.
Вопросы.
- Какие элементы погоды и почему в такой
последовательности отражены в прогнозе?
- Какого явления недостаёт?
Ветер – это тема урока. С ветром вы
встречались в повседневной жизни, имеете личный опыт.
Задание.
· Впишите
в первую колонку всё, что знаете о ветре, используя только ключевые слова.
Заполнение таблицы.
Лист
№ 1.
ЗНАЮ
|
ХОЧУ
ЗНАТЬ
|
УЗНАЛ
|
-
движение
- сила
-
скорость
-
направление
|
|
|
Обменяйтесь информацией в парах,
дополните или отбросьте лишнее.
Коллективное обсуждение завершилось,
сверим с информацией на слайдах.
Вторую колонку учащиеся заполняют
самостоятельно.
Задание.
· На
основе содержания колонки (хочу знать) сформулируйте цели урока:
- выявить причины возникновения ветра;
- узнать от чего зависит сила, скорость,
направление ветра;
- выяснить, как ведут наблюдения за ветром
и обрабатывают полученные результаты.
4. Стадия осмысления.
Попытаемся сформулировать определение
ветра.
Ветер
– это движение воздуха в горизонтальном направлении.
Выделим ключевое слово и признаки.
Вопросы.
- Какие причины могут вызывать это
движение?
Опираясь на жизненный опыт, продемонстрированные
слайды, учащиеся делают вывод:
- разная подстилающая поверхность (суша и
море нагреваются по-разному);
- над сушей и морем разная температура;
- разное давление;
- из-за разницы в давлении возникает
движение воздуха (ветер).
Рассмотрение образования ветра днём.
Задание.
· Смоделируйте
ситуацию, откуда и куда, а также, почему дует ветер ночью?
Формируем понятие «бриз» (дневной,
ночной).
· Можно
ли в условиях класса смоделировать ветер и как это сделать?
Опыт с воздушными шариками.
Учащиеся надувают шары, затем плавно
выпускают из них воздух и поясняют, что из-за разности в давлении возник ветер.
Из шара, который больше надут, воздух
выходит с большой скоростью (большая разница в атмосферном давлении). В → Н.
Наиболее важные вопросы темы фиксируются
на доске.
В жизни мы встречаемся не с таким ветром,
как моделировали.
Прослушайте отрывки из литературных
произведений и ответьте на вопрос. - О какой характеристике ветра идёт речь?
Тиха украинская ночь.
Прозрачно небо. Звёзды блещут.
Своей дремоты превозмочь
Не хочет воздух. Чуть трепещут
Сребристых тополей листы.
(А.С.Пушкин)
Сегодня старый ясень сам не свой, -
Как будто страшный сон его
тревожит.
Ветвями машет, шевелит листвой,
А почему, - никто сказать не может.
(С.Я.Маршак)
(Сила, скорость ветра).
Знакомимся с силой и скоростью ветра,
местными признаками их определения, используя шкалу Бофорта (раздаточный материал).
Формулировка вывода.
Скорость и сила ветра зависит от разницы в
атмосферном давлении.
Ветер может быть разрушителем и
созидателем.
Знакомство с флюгером и анемометром.
Физкультминутка для глаз (музыкальное
сопровождение).
Практическая работа.
На листе №2 представлены результаты
наблюдений за направлением ветра в пос. Кировский (январь 2009г). По этим
данным будем учиться строить графическое изображение (розу ветров).
Работа организована по инструкции учителя.
Лист
№2.
Задание:
построить розу ветров для пос. Кировский (данные-январь 2009
г).
Направление
ветра
|
с
|
с-з
|
с-в
|
ю
|
ю-з
|
ю-в
|
з
|
в
|
Без
ветра
|
Количество
дней
|
3
|
1
|
4
|
8
|
4
|
4
|
5
|
2
|
-
|
1 клетка – 1 день.
5. Стадия рефлексии.
· В
листе №1 заполняется третья колонка (узнал).
· Восстановление
перепутанной логической цепочки.
(Правильный ответ:
2-1-4-3-5).
Смена дня и ночи
1
|
|
Вращение Земли вокруг
оси
2
|
|
Различия
в давлении
3
|
Различия
в нагревании
4
|
|
Ветер
5
|
6. Домашнее задание.
· §
39, с.120, вопрос 3, 4.
· По
выбору:
-
написать эссе на тему «Что было бы на Земле, если бы не стало ветра?»;
-
подготовить сообщение о видах ветра.
Наш урок подходит
к завершению. Мне хотелось бы узнать, а какое настроение у вас сейчас? Ребята,
благодарю вас за работу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.