Урок с презентацией по английскому языку "Множественное число существительных"

• 1 слайд

  Magic Forest
  

• 2 слайд

  R-R-R-R
  

• 3 слайд

  Hiss-hiss-hiss
  

• 4 слайд

  Tweet-tweet
  

• 5 слайд

  Croak-croak
  

• 6 слайд

  Squeak-squeak
  

• 7 слайд

  It’s got a long tail, small ears and small eyes. It can climb trees. It’s funny. It likes bananas.
  

• 8 слайд

  It’s small.
  It’s got small ears and small eyes.
  Its tail is long and thin.
  It likes cheese. It doesn’t like cats.
  
  

• 9 слайд

  It’s grey. It’s got a big body,
  big ears and a long nose.
  It lives in Africa.
  

• 10 слайд

  It’s green. Its body is long.
  It’s got small eyes and short legs.
  It can swim.
  It lives in the water.
  

• 11 слайд

  It’s a frog. It`s got four legs and two big eyes. It can jump and swim. It`s green.
  

• 12 слайд

  It’s a butterfly. It`s got six legs. It is small. It can fly very fast. It`s yellow, red and blue.
  

• 13 слайд

  It’s a spider. It`s got eight legs. It is small. It can run. It`s black.
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  a lion – two lions
  

• 16 слайд

  a lion – two lions
  an elephant – elephants
  a frog – frogs
  a spider - spiders
  

• 17 слайд

  a fox – three foxes
  

• 18 слайд

  -s, - ss, -ch, -x, -o -es
  a fox – three foxes
  a glass – glasses
  a sandwich - sandwiches
  
  

• 19 слайд

  a butterfly – four butterflies
  

• 20 слайд

  consonant + y -ies
  a butterfly – four butterflies
  a puppy – puppies
  a cherry - cherries
  

• 21 слайд

  a monkey – three monkeys
  

• 22 слайд

  vowel (a, e, o, u) + y -s
  
  a monkey – monkeys
  a boy - boys
  

• 23 слайд

  a mouse – five mice
  

• 24 слайд

  a mouse – five mice
  a foot – feet
  a tooth – teeth
  a child - children
  

• 25 слайд

  после глухих согласных — [s]
  после звонких согласных
  и гласных —
  [z]
  
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  -es
  -s
  -ies
  ?
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  Найди ошибку
  Carpetes, foots, foxs, babys, clockes, cakees, tooths, monkeies, watchs.
  

• 30 слайд

• 31 слайд

Name:_________________________________________ Class: ________________________________________ Образуйте множественное число: a bat – _______________________ a fox – _______________________ a baby – ______________________ a bus – _______________________ a foot – ______________________ a cap – _______________________ an umbrella – __________________ a potato –______________________ a tooth – ______________________ a puppy – _____________________ a cherry – _____________________ a monkey – ____________________ a glass – ______________________ a sandwich – ___________________ a cake – _______________________ a spider – ______________________ a box – ________________________ a butterfly – ____________________

Соедините со звуком [s]слова, в которых окончание читается как звук [s] и со звуком [z] слова, в которых окончание читается как звук [z].

Соедините со звуком [s]слова, в которых окончание читается как звук [s] и со звуком [z] слова, в которых окончание читается как звук [z].

spider

monkey

zebra

bat

sandwich

glass

fox

tomato

puppy

butterfly

cherry

lorry

child

foot

tooth

mouse

ФИО: Перетятько Марина Анатольевна

Учебный предмет:  Английский язык

Класс: 2

УМК: «Звездный английский» ("Starlight") для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка (авторы К.М. Баранова, Дж. Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, В.Эванс)

Тема урока: Животные. Множественное число существительных.

Цель урока: тренировка навыков монологической речи по теме «Описание животных»; организация деятельности учащихся по изучению и первичному закреплению знаний образования множественного числа существительных.

Задачи урока:

Образовательная: актуализировать лексические знания по теме «Животные», ознакомить с  правилами образования множественного числа существительных,  ввести множественное число существительных в активный словарь,  сформировать навык образования множественного числа существительного, развивать навыки произношения –s в окончаниях существительных, закрепить во внешней речи (письменной и устной) лексико-грамматический материал.

Развивающая:  обогащать и систематизировать ранее полученные знания; содействовать развитию коммуникативных умений применять полученные знания в типовых ситуациях; развивать умение слушать и слышать собеседника; развивать умение классифицировать, анализировать и сравнивать; развивать навыки аудирования, говорения, чтения, письма; способствовать развитию у учащихся мышления, памяти, воображения, умения работать в парах, в коллективе.

Воспитательная: стимулировать интерес учащихся к изучению иностранного языка через интересные формы и методы работы; воспитывать активность в решении коммуникативных и познавательно - поисковых задач; содействовать формированию уважительного отношения к фактам иноязычной культуры; создать условия для воспитания целеустремленности и трудолюбия; формировать способность к самооценке; создать условия для формирования у учащихся культуры поведения в коллективе.

Тип урока: комбинированный

Планируемые результаты:

Предметные: овладение лексико-грамматическим материалом по теме «Множественное число существительных»; научиться верно читать, переводить, образовывать множественное число имен существительных, отличать на слух от единственного числа; рассказывать о предметах во множественном числе; накапливать багаж лексического и грамматического материала и приобретать опыт его применения; формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;  формирование умения узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики.

Метапредметные:

Познавательные: формирование умения самостоятельного выведения правил, извлечения необходимой информации из прослушанного; соотнесение графического и звукового образа слов; различение букв и транскрипционных знаков; умение обмениваться знаниями с членами группы, умение слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: научить ставить цели и задачи урока, умение соотносить цели и задачи, умение выделять недостающие знания; моделирование ситуации поведения в классе; умение участвовать в учебно-деловой беседе; умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками; использование картинок в своей деятельности; преодоление импульсивности и непроизвольности; развитие способности совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; освоение критериев оценки выполненных заданий.

Коммуникативные: восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; овладение формами высказываний (по образцам); умение осознанно строить речевое высказывание по образцу; умение работать в группе, в паре, индивидуально; формирование умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы, рассказывать о предметах во множественном числе; формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами;  слушать и понимать других; развитие способности сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: формирование осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками; формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности; освоение личностного смысла учения; формирование желания продолжать свою учебу; познание и понимание новой культуры; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка; осознание возможности самореализации средствами иностранного языка; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Дидактические средства: презентация, карточки для работы в группе на усвоение произношения, карточки со словами, билеты для закрепления.

Характеристика этапов урока

Этап урока	Образовательная задача этапа урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Форма организации учебной деятельности	Планируемые результаты
1.Организационный момент        1) Приветствие 2)Целеполагание и мотивация.  3) Фонетическая разминка.	Проверить готовность обучающихся, их настрой на работу. Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности. Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность. Мотивировать учащихся к учебному действию. Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность Настроить на общение  на английском языке.	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Приветствует учащихся: Good morning, children! I’m glad to see you. Please take your seats!  Are you ready? Let`s begin our lesson. What’s your name? How are you today? …(имя) идет к доске, остальные работают в тетрадях. So, please, open your copybooks, write down the date. - Today we are going to travel to Magic Forest. We`ll meet some animals. If we want to go through the Forest, we must tell about them and say how many animals are there in the Forest. Сегодня мы собираемся путешествовать по Волшебному лесу. (Слайд 1) Мы встретим животных. И если мы захотим путешествовать по лесу, нам нужно будет рассказать о них и сказать, сколько животных в лесу. Как вы думаете, что для этого нужно? Подумайте и сформируйте тему нашего урока. После предположений учеников учитель обобщает. Итак, что же будет вашей целью сегодняшнего урока? Узнать правило образования множественного числа существительных. Today we are going to talk the theme «Plural form of Nouns» Look at the blackboard. We come to the Forest and meet animals. Say who is it? (Слайд 2-6). It let us to enter the forest. But we have to repeat after it.  Посмотрите на доску. Мы пришли к лесу. И встретили животных. Скажите кто это? Он впустит нас в лес, но мы должны повторить за ним то, что он говорит. Контролирует произношение детей, при необходимости корректирует.	Проверяют готовность своего рабочего места к уроку, настраиваются на успешную работу. Приветствуют учителя, одноклассников. Включаются в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче. Good morning, teacher! We are glad to see you too! My name is … I’m am … I’m fine … And you? Записывают дату в тетради. Формулируют тему урока, отвечая на вопрос учителя. - Нужно уметь называть животных во множественном числе. Называют животных на картинке и повторяют звуки, которые они произносят. This is a lion. R-R-R-R. This is a snake. Hiss-hiss-hiss. This is a bird. Tweet-tweet. This is a frog. Croak-croak. This is a mouse. Squeak-squeak.	Фронтальная	Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; волевая саморегуляция. Личностные: формировать этические  чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Личностные: смыслообразование (Я должен узнать...)  Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками. Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного; умение точно выражать свои мысли и формулировать вопросы для получения ответов. Регулятивные:  осуществлять самоконтроль правильности произношения звуков. Коммуникативные: восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения.
2. Актуализация субъективного опыта учеников	Повторить пройденный материал. Организовать актуализацию изученных способов действий.	We are in the Forest. Look! Who is it? Read about animal and guess it. Мы находимся в лесу. Посмотрите, кто же это? Прочитайте описание животного и угадайте, кого мы встретили. Слайд 7: It’s got a long tail, small ears and small eyes. It can climb trees. It’s funny. It likes bananas. Слайд 8: It’s small. It’s got small ears and small eyes. Its tail is long and thin. It likes cheese. It doesn’t like cats. Слайд 9: It’s grey. It’s got a big body, big ears and a long nose. It lives in Africa. Слайд 10: It’s green. Its body is long. It’s got small eyes and short legs. It can swim. It lives in the water. Now you can see animals. Can you describe them? Теперь вы видите животных сразу. Можете их описать? Контролирует чтение текстов и ответы учащихся.	Читают описание животного и называют его. Слайд 7: This is a monkey. Слайд 8: This is a mouse. Слайд 9: This is an elephant. Слайд 10: This is a crocodile. Потом называют животное и самостоятельно описывают его. Слайд 11: It’s a frog. It`s got four legs and two big eyes. It can jump and swim. It`s green. Слайд 12: It’s a butterfly. It`s got six legs. It is small. It can fly very fast. It`s yellow, red and blue. Слайд 13: It’s a spider. It`s got eight legs. It is small. It can run. It`s black. -Why was this task difficult for you?	Фронтальная	Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.; общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. Регулятивные: Осуществлять  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки; умение определять объем знаний, которые уже были усвоены и которые еще предстоит усвоить.
3. Изучение новых знаний	Организовать построение проекта изучения нового знания. Сформировать навыки образования множественного числа имен существительных. -	We go through the Forest and we can see some animals. Мы идём по лесу и видим несколько животных. (Слайд 14) Можем мы сказать, сколько животных видим? Why was this task difficult for you? Почему это задание вызвало у вас затруднение? Для этого нужно знать, как в английском языке называть несколько животных и предметов. И в английском языке есть правила добавления окончаний, и есть исключения из правил. Помогает ученикам сформулировать правило образования множественного числа, используя примеры. Подводит итог. Повторите слова и скажите, какую букву следует поставить в конце слова, чтобы сказать о нескольких предметах (слайд 15). A lion – two lions. Правильно, если вы называете не один, а несколько предметов или живых существ, не забывайте добавлять в конце слова букву s. Прочитайте слова в единственном и во множественном числе (Слайд 16): a lion – two lions an elephant – elephants a frog – frogs a spider - spiders (Слайд 17) Повторите слова и скажите, что поставили в конце слова, чтобы сказать о нескольких предметах в этом случае? A fox – three foxes. Правильно, в английском языке для обозначения формы множественного числа к существительному добавляется окончание –s или –es. Окончание –es добавляется, если в конце слова есть –s, -ss, -x, -ch, -o. Прочитайте слова в единственном и во множественном числе (Слайд 18): a fox – three foxes a glass – glasses a sandwich - sandwiches (Слайд 19) Повторите слова и скажите, что поставили в конце слова, чтобы сказать о нескольких предметах в этом случае? A butterfly – butterflies Правильно, если существительное оканчивается на-y с предшествующей согласной буквой, тогда –y меняется на –i и прибавляется окончание –es Прочитайте слова в единственном и во множественном числе (Слайд 20): a butterfly – four butterflies a puppy – puppies a cherry – cherries (Слайд 21) Прочитайте следующие слова и скажите чем они отличаются от предыдущих: A monkey – monkeys Правильно, если существительное оканчивается на-y с предшествующей гласной буквой, тогда –y не меняется и прибавляется окончание –s. Прочитайте слова в единственном и во множественном числе (Слайд 22): a monkey – monkeys a boy - boys Повторите слова и скажите, что мы сделали, чтобы сказать, что мы увидели пять мышек (Слайд 23) A mouse – five mice. В английском языке есть слова – исключения, формы которых нужно запомнить. Давайте их прочитаем (слайд 24) a mouse – five mice a foot – feet a tooth – teeth a child – children. Посмотрите, все животные разбежались! Знаете почему? Они испугались, что мы могли неправильно произносить окончание во множественном числе. Чтобы вернуть животных, нам нужно запомнить, как произносится окончание  (слайд 25): после глухих согласных — [s]; после звонких согласных  и гласных —  [z]	Фиксируют затруднение в пробном учебном действии (не знаем, когда добавлять s, es).  We don’t know the rule. Мы не знаем исключений и правил образования множественного числа. Приходят к выводу, что в английском языке есть правила добавления окончаний, и есть исключения из правил. Читают слова с помощью учителя и на примере пытаются сформулировать правило. Записывают правило себе в тетради.	Фронтальная	Предметные: овладение лексико-грамматическим материалом по теме «Множественное число существительных»; умение верно читать, образовывать множественное число имен существительных Познавательные: формирование умения самостоятельного выведения правил, извлечения необходимой информации из прослушанного; умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные: использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. Личностные: формировать  этические чувства удовлетворения от получения новых знаний Общеучебные: моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
4. Первичная проверка понимания изученного	Организовать фиксацию нового способа действия в речи и знаках. Организовать применение нового способа действий для решения всех заданий данного типа.  Формирование навыка аудирования и чтения.	Сейчас для того, чтобы вернулись животные, вы, работая  в парах, определите в списке слов: в каких окончание читается как [s], а в каких как [z] windows, elephants, trees, bedrooms, cups, frogs, clocks, plates, kitchens, lamps. Контролирует выполнение заданий в парах. Учитель контролирует самостоятельное чтение учащихся.   Сейчас мы встретили льва. Он грозно рычит. Он хочет слышать предметы только во множественном числе. Сейчас я буду называть слова в единственном и во множественном числе. Чтобы лев услышал, вы будете повторять слова только во множественном числе. bird, ducks, elephant, ants, spiders, bikes, hat, computer, lamp, clocks, foxes, sandwiches, glasses, apple, book, monkeys.	Дети учатся читать слова во множественном числе в парах. Распределяют слова на две группы в зависимости от правила чтения. Затем дети читают слова по парам на местах (взаимоконтроль). Аудируют и стараются различать предметы в единственном  и множественном числе. Называют только предметы во множественном числе.	Парная Фронтальная	Предметные: накапливать багаж лексического и грамматического материала и приобретать опыт его применения; формирование умения узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики. Коммуникативные: использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания; умение работать  в паре Регулятивные: осуществлять  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки. Личностные: формировать  этические чувства, прежде всего-доброжелательность
Динамическая пауза	Применение здоровьесберегающей игровой  технологии для поддержания физического тонуса учащихся. Сделать двигательный перерыв.	-Let`s have a rest. Stand up, please! Сейчас мы с вами повторим числительные. Я говорю вам число по-русски, а вы называете его по-английски и кончиком носа в воздухе прописываете его. 10, 5, 1, 7, 3, 9, 4, 12, 2,6, 11,8	Повторяют числительные и выполняют упражнения, снимая напряжение с мышц и области спины и шеи, улучшают кровообращение в области глаз.		Познавательные: осознанно и произвольно писать числительные в устной форме.
5. Применение новых знаний, обобщение и систематизация	Совершенствование  навыка образования множественного числа существительных. проверить уровень усвоения ранее изученного материала. Приобрести речевые навыки выражения количества предметов во множественном числе имен существительных	Look! We can see four monkeys. They want to tell something. Дальше в лесу мы видим четырёх обезьян (слайд 27). Они кричат и пытаются нам что-то сказать. Каждая обезьяна хочет получить свои слова. Первая обезьяна хочет только слова во множественном числе, к которым добавляется окончание –s, вторая – к которым добавляется окончание –es, и третья – к которым добавляется окончание –ies. Четвёртая хочет слова-исключения. Помогает классу разделиться на четыре группы, выкладывает карточки со словами на столе. Spider, monkey, zebra, bat, sandwich, glass, fox, tomato, puppy, butterfly, cherry, lorry, child, foot, tooth, mouse. Контролирует как разделяются слова по группам и образовывается множественное число. We can see an elephant! It is angry. Слон возмущён! (Слайд 28) Он видит одни ошибки. Давайте поможем ему успокоиться - исправим ошибки. Carpetes, foots, foxs, babys, clockes, cakees, tooths, monkeies, watchs. (слайд 29)	Взаимодействуют в группах. Учащиеся распределяют слова на карточках по группам и называют предметы во множественном числе. Сильный ученик помогает более слабому при необходимости. Читают слова и указывают на ошибки в образовании множественного числа.	Групповая Фронтальная	Познавательные: осуществлять актуализацию полученных знаний Коммуникативные: формировать умение говорить количество предметов Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.
6. Контроль и самоконтроль, коррекция	Контроль изученного материала, подведение итога работы на уроке, установить соответствие полученного результата поставленной цели, осуществить самоконтроль и прогнозирующую работу.	Well, children…at the end of our lesson, we’ll check your minds and write «A tickets - Билетики». (Раздаёт билеты с заданиями по проверке основной темы урока «Множественное число сущ-х») Нам пора отправляться домой! Для этого нужно приобрести билеты и заполнить данные. (слайд 30) Раздаёт билеты и после заполнения учениками просматривает выполненное задание. Выводит правильные ответы на экран (слайд 31). Выполнение этого задания позволит вам проверить, правильно ли вы поняли образование множественного числа существительных.	Выполняют самостоятельную работу, образуя множественное число существительных, стараются получить хорошую отметку. Выполняют работу над ошибками.	Индивидуальная	Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное решение  и позицию. Регулятивные: выделять и формулировать собственную задачу, осуществлять пошаговое выполнение работы. Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение хорошего результата.
7. Домашнее задание.	Осмыслить и записать домашнее задание	Time flies! Please, write down your home task: 1. выучить правило образования множественного числа; 2. образовать множественное число от сущ.: РТ p.11 ex. 11, 12.   Is the task clear? Объясняет, что они должны сделать в процессе домашнего задания.	Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.	Фронтальная	Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
8. Подведение итогов, рефлексия	Закрепить процессы, выполненные на уроке. Оценить качество работы учащихся на уроке и выставить отметки с учетом результатов индивидуальной работы.	Что мы разобрали сегодня на уроке? Что делали и какие задания выполняли? You are smart today! Everyone worked hard and let’s look at your results. Вопросы из «шляпы»: Сегодня на уроке я узнал…. Сегодня на уроке я изучил… Сегодня на уроке я понял…. Мне осталось непонятным… Для меня стало открытием… Для меня оказалось новым… Сегодня на уроке мне было… (трудно, легко) Учитель оценивает работу учеников на уроке. Прощается. Your work was very good! Your marks are .. Thank you for the lesson! Our lesson is over. Goodbye.	Вытаскивают незаконченные предложения из шляпы и оценивают собственную учебную деятельность на уроке; соотносят цель и результаты учебной деятельности, фиксируют степень их соответствия и намечают дальнейшие цели деятельности. Осуществляют самооценку. Прощаются на английском языке.		Познавательные: оценивать процесс и результат своей деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. Личностные: формировать адекватное отношение к оцениванию учителя, понимать значение знаний для человека.

Сегодня на уроке я узнал….

Сегодня на уроке я изучил…

Сегодня на уроке я понял….

Мне осталось непонятным…

Для меня стало открытием…

Для меня оказалось новым…

Сегодня на уроке мне было…

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока с презентацией и путешествием в волшебный лес. Ознакомление и закрепление образования множественного числа существительных. Используются формы работы: проблемная постановка темы, работа в парах, работа в группах, монологические высказывания, игровой метод. К уроку прилагаются дидактические материалы.