Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физика / Презентации / Урок с применением проектной деятельности. Презентация.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Физика

Урок с применением проектной деятельности. Презентация.

Выбранный для просмотра документ Приложение №1 и №4.doc

библиотека
материалов


Работа №1.


Оборудование:

металлический цилиндр, динамометр, сосуд с водой.


Ход выполнения работы:


  • определите вес цилиндра в воздухе (подвесьте его к динамометру);


  • определите вес цилиндра в воде на разной глубине (погрузите полностью цилиндр в воду вначале на малую глубину, затем на большую глубину);



  • сделайте вывод:
    как зависит выталкивающая сила от глубины погружения тела в жидкость.


Результаты наблюдений

Работа №1


Глубина
погружения

Вес цилиндра
в воздухе, Н

Вес цилиндра
в воде, Н

Выталкивающая сила, Н

малая





большая






Выталкивающая сила = вес цилиндра в воздухе - вес цилиндра в воде.


Вывод: _________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

____________________________________________________________









Работа №2.

Оборудование:


Стальной цилиндр, латунный цилиндр, динамометр, сосуд с водой.


Ход выполнения работы:

  • определите вес стального цилиндра в воздухе (подвесьте его к динамометру),
    а затем в воде (опустите цилиндр в воду),
    вычислите выталкивающую силу как разность между весом цилиндра в воздухе и весом цилиндра в воде;

  • определите вес латунного цилиндра в воздухе (подвесьте его к динамометру),
    а затем в воде (опустите цилиндр в воду),
    вычислите выталкивающую силу как разность между весом цилиндра в воздухе и весом цилиндра в воде;

  • сделайте вывод:
    как зависит выталкивающая сила, действующая на тело, от рода вещества, из которого оно изготовлено?


Результаты наблюдений

Работа №2


Тело

Вес цилиндра
в воздухе, Н

Вес цилиндра
в воде, Н

Выталкивающая сила, Н

Стальной
цилиндр




Латунный
цилиндр





Выталкивающая сила = вес цилиндра в воздухе - вес цилиндра в воде.


Вывод: _________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________









Работа №3.

Оборудование:


металлический цилиндр, металлический цилиндр меньшего объема,
динамометр, сосуд с водой.


Ход выполнения работы:

  • определите вес одного цилиндра в воздухе (подвесьте его к динамометру), а затем в воде (опустите цилиндр в воду),
    вычислите выталкивающую силу как разность между весом цилиндра в воздухе и весом цилиндра в воде;


  • определите вес другого цилиндра в воздухе (подвесьте его к динамометру),
    а затем в воде (опустите цилиндр в воду),
    вычислите выталкивающую силу как разность между весом цилиндра в воздухе и весом цилиндра в воде;

сделайте вывод:

  • как зависит выталкивающая сила, действующая на тело, от его объема?

Результаты наблюдений

Работа №3


Тело

Вес цилиндра
в воздухе, Н

Вес цилиндра
в воде, Н

Выталкивающая сила, Н

металлический
цилиндр




металлический цилиндр

меньшего объема





Выталкивающая сила = вес цилиндра в воздухе - вес цилиндра в воде.


Вывод: _________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________



Работа №4.

Оборудование:


Металлический цилиндр, динамометр, сосуд с пресной водой, сосуд с соленой водой.

Ход выполнения работы:


  • определите вес металлического цилиндра в воздухе (подвесьте его к динамометру), а затем в пресной воде (опустите цилиндр в воду),
    вычислите выталкивающую силу как разность между весом цилиндра в воздухе и весом цилиндра в воде;

  • определите вес металлического цилиндра в воздухе (подвесьте его к динамометру), а затем в солёной воде (опустите цилиндр в воду),
    вычислите выталкивающую силу как разность между весом цилиндра в воздухе и весом цилиндра в воде;

  • сделайте вывод:


как зависит выталкивающая сила, действующая на тело, от плотности жидкости, в которую оно погружено?




Результаты наблюдений

Работа №4


Жидкость

Вес цилиндра
в воздухе, Н

Вес цилиндра
в воде, Н

Выталкивающая сила, Н

Пресная вода





Соленая вода






Плотность соленой воды больше плотности пресной воды.


Выталкивающая сила = вес цилиндра в воздухе - вес цилиндра в воде.


Вывод: _________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________








Работа №5.

Оборудование:


Кусок пластилина, динамометр, сосуд с водой.


Ход выполнения работы:

  • определите вес куска пластилина в воздухе (подвесьте его к динамометру), а затем в воде (опустите кусок пластилина в воду),
    вычислите выталкивающую силу как разность между весом куска пластилина в воздухе и его весом в воде;


  • скатайте пластилин в шарик, определите его в воздухе (подвесьте его к динамометру),
    а затем в воде (опустите пластилиновый шарик в воду),
    вычислите выталкивающую силу как разность между весом пластилинового шарика в воздухе и его весом в воде;

сделайте вывод:

  • как зависит выталкивающая сила, действующая на тело, от его формы?

Результаты наблюдений

Работа №5




Тело

Вес пластилина

в воздухе, Н

Вес пластилина
в воде, Н

Выталкивающая сила, Н

Кусок

пластилина





Пластилиновый шарик







Выталкивающая сила = вес куска пластилина в воздухе – его вес в воде.


Вывод: _________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________









Нарисуйте, пожалуйста, шарик на той глубине, которая соответствовала бы глубине вашего погружения в сегодняшний урок.


hello_html_5606a532.pnghello_html_ma17ab6a.pnghello_html_ma17ab6a.pnghello_html_m758a1ca7.gifhello_html_11d12d06.gifhello_html_11a0253a.gif

Как я поработал на уроке?

Как мы поработали на уроке?

Насколько мне понравился урок, как наше общее дело?


Выбранный для просмотра документ Приложение№2.docx

библиотека
материалов

ВАРИАНТ 1

ВАРИАНТ 2

1. Два железных тела разного объёма

(V1>V2) плавают в воде. Сравните архимедовы силы, действующие на эти тела.

в) F1>F2

г) F1=F2

а) F12

1.Два тела одинакового объёма погружают в разную жидкость (ρ1<ρ2). Сравните архимедовы силы, действующие на эти тела.

н) F1=F2

з) F12

л) F1>F2

2. Выталкивающая сила зависит от:

г) массы тела

в) плотности жидкости

д) формы тела

2.Выталкивающая сила зависит от:

а) объёма тела

б) температуры

в) формы тела

3. Выталкивающая сила направлена

м) вниз

е) вверх

н) не имеет направления

3.Выталкивающую силу измеряют

н) весами

к) динамометром

м) мензуркой

4.Выталкивающую силу ещё

называют

п) сила трения

р) сила Архимеда

с) сила упругости

4.Выталкивающая сила действует на тело, погружённое

л) только в жидкость

м) только в газ

о) и в жидкость и в газ

5. Единица измерения силы

Архимеда-это

х) Н

ц) кг

ч) см

5.Учёный, который впервые рассчитал значение выталкивающей силы

м) Ньютон

л) Ломоносов

н) Архимед



(V1>V2) плавают в воде. Сравните архимедовы силы, действующие на эти тела.

в) F1>F2

г) F1=F2

а) F12

1.Два тела одинакового объёма погружают в разную жидкость

( ρ1<ρ2). Сравните архимедовы силы, действующие на эти тела.

н) F1=F2

з) F12

л) F1>F2

2. Выталкивающая сила зависит от:

г) массы тела

в) плотности жидкости

д) формы тела

2.Выталкивающая сила зависит от

а) объёма тела

б) температуры

в) формы тела

3. Выталкивающая сила направлена

м) вниз

е) вверх

н) не имеет направления

3.Выталкивающую силу измеряют

н) весами

к) динамометром

м) мензуркой

4.Выталкивающую силу ещё

называют

п) сила трения

р) сила Архимеда

с) сила упругости

4.Выталкивающая сила действует на тело, погружённое

л) только в жидкость

м) только в газ

о) и в жидкость и в газ

5. Единица измерения силы

Архимеда-это

х) Н

ц) кг

ч) см

5.Учёный, который впервые рассчитал значение выталкивающей силы

м) Ньютон

л) Ломоносов

н) Архимед


Выбранный для просмотра документ Приложение№3.docx

библиотека
материалов

Домашнее задание

п. 48, 49;

задание: вычислить значение силы Архимеда, действующей на спичечный коробок, погруженный в:

  • воду;

  • керосин;

  • ртуть

(на выбор либо в одной жидкости, либо в нескольких и сравнить полученные значения).



Домашнее задание

п. 48, 49;

задание: вычислить значение силы Архимеда, действующей на спичечный коробок, погруженный в:

  • воду;

  • керосин;

  • ртуть

(на выбор либо в одной жидкости, либо в нескольких и сравнить полученные значения).



Домашнее задание

п. 48, 49;

задание: вычислить значение силы Архимеда, действующей на спичечный коробок, погруженный в:

  • воду;

  • керосин;

  • ртуть

(на выбор либо в одной жидкости, либо в нескольких и сравнить полученные значения).



Домашнее задание

п. 48, 49;

задание: вычислить значение силы Архимеда, действующей на спичечный коробок, погруженный в:

  • воду;

  • керосин;

  • ртуть

(на выбор либо в одной жидкости, либо в нескольких и сравнить полученные значения).



Домашнее задание

п. 48, 49;

задание: вычислить значение силы Архимеда, действующей на спичечный коробок, погруженный в:

  • воду;

  • керосин;

  • ртуть

(на выбор либо в одной жидкости, либо в нескольких и сравнить полученные значения).





Выбранный для просмотра документ РОМАНОВА.ppt

библиотека
материалов
УЧИТЕЛЬ ФИЗИКИ МОУ ООШ №12
С И Л А Исключите лишнее Ньютон F динамометр Кг	Лермонтов	масса См		скорость...
ВЫТАЛКИВАЮЩАЯ СИЛА
Гипотезы Выталкивающая сила зависит от : 1. плотности тела 2. плотности жидко...
Выталкивающая сила плотности тела плотности жидкости объёма тела глубины погр...
 Выталкивающая сила – сила Архимеда
вв е р х з а к о н
Домашнее задание п. 48, 49; задание: вычислить значение силы Архимеда, действ...
Нарисуйте, пожалуйста, шарик на той глубине, которая соответствовала бы глуби...
11 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 УЧИТЕЛЬ ФИЗИКИ МОУ ООШ №12
Описание слайда:

УЧИТЕЛЬ ФИЗИКИ МОУ ООШ №12

№ слайда 2 С И Л А Исключите лишнее Ньютон F динамометр Кг	Лермонтов	масса См		скорость
Описание слайда:

С И Л А Исключите лишнее Ньютон F динамометр Кг Лермонтов масса См скорость Толстой объём Па Пушкин

№ слайда 3 ВЫТАЛКИВАЮЩАЯ СИЛА
Описание слайда:

ВЫТАЛКИВАЮЩАЯ СИЛА

№ слайда 4 Гипотезы Выталкивающая сила зависит от : 1. плотности тела 2. плотности жидко
Описание слайда:

Гипотезы Выталкивающая сила зависит от : 1. плотности тела 2. плотности жидкости 3. объёма тела 4. глубины погружения 5. формы тела

№ слайда 5 Выталкивающая сила плотности тела плотности жидкости объёма тела глубины погр
Описание слайда:

Выталкивающая сила плотности тела плотности жидкости объёма тела глубины погружения формы тела F выт зависит от : не зависит от :

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7  Выталкивающая сила – сила Архимеда
Описание слайда:

Выталкивающая сила – сила Архимеда

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 вв е р х з а к о н
Описание слайда:

вв е р х з а к о н

№ слайда 10 Домашнее задание п. 48, 49; задание: вычислить значение силы Архимеда, действ
Описание слайда:

Домашнее задание п. 48, 49; задание: вычислить значение силы Архимеда, действующей на спичечный коробок, погруженный в: воду; керосин; ртуть (на выбор либо в одной жидкости, либо в нескольких и сравнить полученные значения).

№ слайда 11 Нарисуйте, пожалуйста, шарик на той глубине, которая соответствовала бы глуби
Описание слайда:

Нарисуйте, пожалуйста, шарик на той глубине, которая соответствовала бы глубине вашего погружения в сегодняшний урок. Насколько комфортно я чувствовал себя на уроке? Насколько я понял материал урока? Насколько мне понравилось дело, которым я занимался на уроке?

Выбранный для просмотра документ Самоанализ урока.doc

библиотека
материалов

Самоанализ урока.

Тема: Выталкивающая сила.

Данный урок первый в теме «Сила Архимеда».

Тип урока: урок изучения нового материала.

Урок проводился в 7 классе.

Цель: формирование и развитие способностей учащихся к исследованию через проведение наблюдений, выполнение экспериментальных заданий.

Ожидаемые результаты освоения темы:

Предметные: ввести понятие выталкивающей силы, ознакомить с законом Архимеда.

Личностные: воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность исполнительской деятельности учащихся: дисциплинированности, работоспособности, воображения, эмоциональности, аккуратности, честности; воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности: увлечённости, познавательного интереса, активности, способности к самооценке, оценке хода и результата деятельности; воспитание культуры речи; воспитание положительных мотивов обучения.

Метапредметные: расширение кругозора; развитие умений и способностей учащихся работать самостоятельно; повышение информационной, коммуникативной культуры.


Учитывая эти цели и поставленные требования к уроку, а так же содержание изучаемого материала, возрастные особенности учащихся, была избрана следующая структура урока.

1 Психологический настрой.

2 Актуализация знаний и вхождение в тему через логические задания.

3 Исследование.

4 Проверка усвоения материала темы.

5 Домашнее задание дифференцированного характера.

6 Рефлексия.


Содержание урока соответствует программе учебника и, предъявленным к нему требованиям. Использовался материал учебника и дополнительные исторические факты в виде видеосюжета, использование которого повышает мотивацию обучения.

Соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений, навыков.

Представлено право выбора в проверке гипотез, также в домашнем задании использовался дифференцированный подход.

В исследовании опирались на некоторый жизненный опыт.

На уроке применялись такие методы обучения как: беседа, объяснительно- иллюстративный, исследовательский. Эти методы обучения обеспечивали поисковый и творческий характер познавательной деятельности учащихся.

Благодаря выбранным формам работы, используемых на уроке, фронтальной, индивидуальной, групповой, осуществлялось развитие логического мышления у учащихся, умения сравнивать, делать выводы.

Групповая работа также применялась для формирования таких компетенций как: коммуникативная, исследовательская, компетенция сотрудничества.

На уроке осуществлялось чередование разных видов деятельности обучающихся для предотвращения утомляемости. Проверка усвоения материала организована с помощью кодированного теста.

План урока выполнен полностью. Цели и задачи урока достигнуты. По результатам рефлексии 76% учащихся, находящихся на уроке, материал усвоили.

Выбранный для просмотра документ урок по физике на тему выталкивающая сила..doc

библиотека
материалов

Выталкивающая сила.

Сила Архимеда.

урок изучения нового материала
по физике в 7 классе
с использованием мини-проекта

в рамках одного урока.

Разработал учитель физики

МОУ ООШ№12

г.Приволжска

Романова Юлия Евгеньевна

(слайд №1)

Цель: формирование и развитие способностей учащихся к исследованию через проведение наблюдений, выполнение экспериментальных заданий.

Ожидаемые результаты освоения темы:

Предметные: ввести понятие выталкивающей силы, ознакомить с законом Архимеда.

Личностные: воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность исполнительской деятельности учащихся: дисциплинированности, работоспособности, воображения, эмоциональности, аккуратности, честности; воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности: увлечённости, познавательного интереса, активности, способности к самооценке, оценке хода и результата деятельности; воспитание культуры речи; воспитание положительных мотивов обучения.

Метапредметные: расширение кругозора; развитие умений и способностей учащихся работать самостоятельно; повышение информационной, коммуникативной культуры.

Оснащение урока:

. ПК с программой Power Point 2007, мультимедийный проектор;

. презентация «Выталкивающая сила»;

. оборудование: 5 сосудов с водой, 5 динамометров, 5 грузов, стальной и латунный цилиндры, 2 металлических цилиндра разного объёма, солёная вода, кусок пластилина.


ХОД УРОКА.

1 Психологический настрой.

2 Актуализация знаний и вхождение в тему через логические задания.

3 Исследование (в группах).

4 Проверка усвоения материала темы.

5 Домашнее задание дифференцированного характера.

6 Рефлексия.



I. Учитель: Начнем урок с упражнения, которое называется “Давайте пожмем друг другу руки”. Я прошу вас встать в круг. Пожмите друг другу руки тех, кто пришел в школу с хорошим настроением. Пожмите друг другу руки тех, кому нравится изучать физику. Пожмите друг другу руки тех, кому нравиться выполнять эксперимент, опыт. Пожмите друг другу руки тех, кто что - нибудь слышал об Архимеде. Я за такой короткий промежуток времени узнала о вас многое. А произошло это благодаря нашему общению. Мне очень бы хотелось, чтобы мы с вами сегодня хорошо и продуктивно поработали.

II.Учитель: Давайте решим несколько логических заданий (исключить лишнее), (слайд№2).Почему???

Ученики: В первом столбике лишнее F, так как здесь это единственная физическая величина. Во втором столбике – Ньютон, это учёный. В третьем столбике – динамометр, это прибор.

Учитель: Что объединяет все эти исключения?

Ученики: Эти три исключения характеризуют физическую величину СИЛА. F - обозначение силы, Ньютон её единица измерения, динамометр – это прибор, которым можно измерить силу.

Учитель: Именно о силе мы и будем говорить на этом уроке. А вот о какой именно силе сегодня пойдёт речь нам поможет понять следующий опыт.

Детский резиновый мяч опускаю в сосуд с водой, полностью погружая в неё. Что будет делать мяч, если я его отпущу?

Ученики: выпрыгивать.

Учитель: Как вы думаете, что заставляет шарик выпрыгивать?

Ученики: сила.

Учитель: Как бы вы её назвали? Что она делает?

Ученики: Эта сила выталкивает мяч из воды. Значит, она называется выталкивающая.

Учитель: Правильно. Сегодня мы будем изучать выталкивающую силу. Это и есть тема нашего урока (слайд №3). А вы что-нибудь о ней знаете, а вы хотели бы о ней узнать? Для этого проведём эксперимент. Подвесьте груз, лежащий у вас на столе, к динамометру. Пружина динамометра растянулась. Какое значение он показывает?

Ученики: 1Н. Это вес груза в воздухе.

Учитель: Запишите показания динамометра. Теперь опускаем этот груз, не снимая с динамометра в стакан с водой. Что-то изменилось с пружиной динамометра?

Ученики: Она сжалась.

Учитель: Какое значение показывает теперь динамометр?

Ученики: 0.6Н. Это вес груза в воде.

Учитель: В чём причина разных показаний динамометра?

Ученики: Причина в выталкивающей силе, которая действует на груз, находящийся в воде.

Учитель: Найдём разность показаний динамометра. Что показывает эта разность?

Ученики: Численное значение выталкивающей силы. Она получилась 0.4Н. Fвыт = Pвозд - Pжидк

Учитель: Исходя из этих 2 опытов, сделайте вывод: в каком направлении действует выталкивающая сила?

Ученики: Она направлена вертикально вверх, выталкивая тело из жидкости.

III. Учитель: А, что бы вы заменили в этом эксперименте для изменения числового значения выталкивающей силы?

Ученики выдвигают гипотезы.

Учитель: Вы, ребята, выдвинули 5 гипотез. А именно выталкивающая сила может зависеть:

1. от массы и плотности тела;

2. от объёма тела;

3. от плотности жидкости;

4. от глубины погружения;

5. от формы тела, погружённого в жидкость (слайд №4).

Давайте их проверим. Выполним исследовательский мини-проект. Для этого необходимо:

1.выбрать эксперимент

2.подобрать необходимое оборудование

3. выполнить исследование

4.презентовать результат.

Для этого мы заранее разбились на группы. Посоветуйтесь и решите, проверкой какой гипотезы ваша группа хотела бы заняться?

Ребята выбирают одну гипотезу, подбирают необходимое оборудование для её проверки, выполняют исследование по сопроводительному листу (приложение № 1).

Проверяем результаты исследований. Делаем общий вывод:

ВЫТАЛКИВАЮЩАЯ СИЛА ЗАВИСИТ :

От Плотности жидкости

От Объёма тела (слайд №5).

Физкультминутка.

IV. Учитель: Теперь я предлагаю измерить Fвыт , которая бы действовала на большую коробку. В наших условиях это возможно?

Ученики: нет. Не имеем необходимого оборудования.

Учитель: Значит, не всегда экспериментально возможно определить значение выталкивающей силы. Попробуем это сделать аналитически, для этого получим формулу для её вычисления.

hello_html_m541b2e71.jpg

Рассмотрим силы, которые действуют со стороны жидкости на погруженное в нее тело. Чтобы легче было рассуждать, выберем тело, которое имеет форму параллелепипеда с основаниями, парал­лельными поверхности жидкости. Силы, действующие на боковые гра­ни тела, попарно равны и уравновешивают друг друга. Под действием этих сил тело только сжимается. А вот силы, действую­щие на верхнюю и нижнюю грани тела, неодинаковы. На верхнюю грань давит

сверху с силой F1 столб жидкости высотой h1. На уровне нижней грани тела, давление производит столб жидкости высотой h2. Это давление, как мы знаем, передается внутри жидкости во все стороны. Следовательно, на нижнюю грань тела снизу вверх с силой F2 давит столб жидкости высотой h2. Но h2 больше h1, следова­тельно, и модуль силы F2 больше модуля силы F1. Поэтому тело выталкивается из жидкости с силой Fвыт , равной разности сил F2-F1, т. е. Fвыт = F2-F1.

Рассчитаем эту выталкивающую силу. Силы F1 и F2, действую­щие на верхнюю и нижнюю грани параллелепипеда, можно вычис­лить, зная их площади (S1 и S2) и давление жидкости на уровнях этих граней (p1 ир2 ). Отсюда получаем:

F1 = p1 S1, а F2= p2 S2, так как р1 = ржgh1, р2 = рж gh2, а S1 = S2 = S, где

h - площадь основания параллелепипеда.

Тогда Fвыт = F2-F1 = рж g h2 S - рж g h1 S= рж g S (h2 - h1)= рж g S h , где h – высота параллелепипеда. Но S h = V, где V— объем параллелепипеда. Следовательно,

Fвыт= ρж g Vт

Итак, мы получили формулу для вычисления Fвыт, которая доказывает результаты нашего исследования. А именно, Fвыт зависит от ρж и Vт.

Давайте определим Fвыт , действующую на груз, с которым мы работали в начале урока, но уже по полученной формуле. Объём груза мы заранее нашли. Он равен 0,00004м3.

Ученики: так как Fвыт= ρж g Vт, то Fвыт= 1000*10*0,00004=0,4Н

Учитель: Сравним полученные ответы. Они одинаковы. Значит, действительно выталкивающую силу можно определить и экспериментальным, и аналитическим способом.

Газы, как мы знаем, во многом похожи на жидкости. К ним так же применим закон Паскаля. Поэтому и на тело, находящееся в газе, действует выталкивающая сила. Под действием этой силы воздушные шары поднимаются вверх. Об этом подробнее поговорим на следующем уроке.

Выталкивающая сила имеет и другое название, которое нам подскажет следующий сюжет (слайд № 6). Правильно, её ещё называют сила Архимеда, в честь имени известного учёного, которому удалось её обнаружить и определить. Что же доказал Архимед, измеряя объём короны?

Ученики: объём вытесненной жидкости равен объёму, погружённого в неё тела ( Vж=Vт ).

Учитель: Давайте, применим вывод Архимеда и попробуем преобразовать формулу выталкивающей силы.

Fвыт= ρж g Vт{ Vж=Vт}= ρж g Vж{mж= ρж Vж}= mж g=Pж

Мы получили, что FА=Pж . Это означает , что сила Архимеда равна весу жидкости , вытесненной этим телом. Этот вывод называют законом Архимеда. Давайте подтвердим его экспериментально (слайд №8). Сформулируем в тетради закон Архимеда: сила Архимеда, вызвавшая уменьшение веса тела, равна весу жидкости, вытесненной этим телом.

В заключение урока я предлагаю закрепить полученные знания в виде следующего теста (Приложение № 2). Проверим. Правильные ответы каждого варианта дают ключевое слово: закон и вверх (слайд №9). О чём говорят эти слова?

Ученики: закон Архимеда, вверх направлена сила Архимеда.

V. Домашнее задание (слайд10), (Приложение №3).

VI. Рефлексия (слайд №11), (Приложение№4).







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.10.2016
Раздел Физика
Подраздел Презентации
Просмотров74
Номер материала ДБ-233256
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх