Урок с УУД по русскому языку для 3 класса "Роль суффиксов в образовании однокоренных имён существительных"

Проект урока по теме:

«Роль суффиксов в образовании однокоренных имён существительных»

Выполнил учитель начальных классов

         ОУ № 12  Автозаводского района

ФИО Асафьева Ольга Николаевна

Квалификационная категория первая

Стаж работы учителем начальных классов  7  лет

Н.Новгород

2013 год

Проект урока

Учебный предмет  «Русский язык»

УМК «Школа России» 

Тема урока  «Роль суффиксов в образовании однокоренных имён существительных»

Тип урока: объяснение нового материала

Задачи урока:

1.Формировать умение различать суффиксы, которые придают оттенки значений, разбирать слова по составу, развивать орфографическую зоркость.

2.Формировать личностные УУД через содержание учебного материала.

3.Развивать познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.

Ожидаемые результаты:

Предметные:

-понять роль образования однокоренных имён существительных  с помощью суффиксов.

Метапредметные:

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

-выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

-соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

-оценивать результаты собственной деятельности.

Коммуникативные:

-учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать  других, высказывать свою точку зрения;

-учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре и следовать им.

 Познавательные:

- определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данной темы;

-извлекать информацию представленную в разных формах.

-определять какой суффикс несёт пренебрежительный, увеличительный или уменьшительно-ласкательный оттенок в значении слова.

Личностные:

-проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению темы, желание выполнить задания;

-творчески  относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием.

Оборудование:   учебник  Зелениной Л. М. «Русский язык» для 3-го класса, компьютер с  мультимедийным проектором и экраном.

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы: состав слова, имя существительное, имя прилагательное,  однокоренные слова, суффикс, окончание, основа слова, орфограмма.

Этапы урока  и хронометраж

№ п/п	Этап урока	Хронометраж
1.	Организационный момент	2 минут
2.	Мотивационный (актуализация знаний)	13 минут
3.	Изучение нового материала	10 минут
4.	Закрепление учебного материала	10 минут
5.	Рефлексия	3 минуты
6.	Инструктаж по домашнему заданию	2 минуты

Содержание урока

№ п/п	Этап  урока	Деятельность учителя и обучающегося	Формирование УУД
1.	Организационный момент (настрой учеников на учебную деятельность)	Проверка готовности к уроку (дежурные):      -Поверь, дружок.       Готов ли ты начать урок?       Всё ль на месте, всё ль в порядке:       Учебник, ручка, карандаш, тетрадка?       Проверили? Садитесь       С усердием трудитесь! - Итак, у нас урок русского языка.  Давайте   улыбнёмся друг другу, пожелаем  хорошего настроения и отличной работы. И тихонько займём свои места. -Откройте тетради, спишите с доски число, месяц,  слова «Классная работа».
2.	Актуализация имеющихся знаний	-Предлагаю начать наш урок с орфографического диктанта. Что мы развиваем в результате написания таких диктантов? Зачем нам нужно выполнять такие задания?  - Записываем слова через запятую под диктовку самостоятельно, находим орфограмму, графически обозначаем её.   Обучающиеся выполняют задание индивидуально, каждый в своей тетради. Орфографический диктант   Речка, радостный, группа, пароварка, река, вечерок, чувство, зелень, реченька подъезд.   -Проверьте работу своего соседа, если увидели ошибку, аккуратно исправьте цветным карандашом. -Проверим коллективно (слайд 2) – чтение слова вслух, объяснение орфограммы. -Поднимите руки те, кто не допустил ошибок, кто нашёл ошибки в тетради своего соседа.  -Сейчас внимание! Найдите в этой группе слов, которые мы записали, лишнее (радостный). -Почему вы так считаете? (Это слово единственное имя прилагательное (оно отвечает на вопрос какой?), все остальные слова – имена существительные (отвечают на вопрос  что?). - Да, над кокой темой мы продолжим работу? (Имя существительное). Что мы о нём уже знаем?(викторина с карточками (см. приложение к уроку 2) – слайд 3).  Обучающиеся читают вопросительные предложения на карточках (На какие вопросы отвечают? Что называют? Какие бывают? Как изменяются? и выстраивают  полные ответы.(Имена существительные отвечает на вопросы кто? и что?, называет предмет, состояние, действие, признак, бывают  собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые). -  В нашем орфографическом диктанте есть  имёна существительные, которые можно объединить в одну группу. Найдите их. -Запишем эту группу слов. -Как мы называем такие слова? (однокоренные) -Почему их так называют? (Они имеют общее значение и корень) -Разберём эти слова по составу? (Обучающиеся разбирают однокоренные  слова по составу). -С помощью чего образовались однокоренные слова? (с помощью суффиксов). - Скажите, пожалуйста, а суффиксы нужны только для образования новых однокоренных слов или они выполняют ещё какую-то роль в нашей речи? Предположите. (Обучающиеся  выдвигают предположения). -Можете быть сейчас мы уже сможем сформулировать точную тему нашего урока? (Роль суффиксов в образовании однокоренных имён существительных  ). -Какие цели поставим? (1.Выясним значение суффиксов в русском языке; 2. Будем учиться образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов). Физкультминутка -Вы, наверное, устали, Ну тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись.	Личностные (действие смыслообразование) Регулятивные УУД (контроль и оценка) Познавательные логические УУД (анализ) Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли) Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли) Познавательные логические УУД (анализ и классификация) Познавательные логические УУД (анализ) Регулятивные (прогнозирование) Познавательные общеучебные (выделение и формулирование познавательной цели)
3.	Изучение нового учебного материала.	-Урок у нас необычный. Урок-сказка. Если вы будите внимательно слушать эту сказку, то в конце её сможете ответить на тот вопрос, который вызвал у нас сомнение: «Зачем же ещё нужны суффиксы в русском языке?». Сказка о суффиксах (слайд 4)   Жили-были на одной странице учебника суффиксы -ик, -ишк, -ищ- (слайд5). -Ик- был очень ласковый. –ишк- всегда говорил обо всех с насмешкой. –Ищ- был очень маленьким, поэтому ему все казалось большим.    Однажды они работали в тетради, им нужно было помочь слову ДОМ найти его родственников (слайд 6). -Скажите, пожалуйста, каких родственников помогли найти эти суффиксы? (домик, домишко, домище – слайд 6). - Слово ДОМ угостило их за помощь тортом. Как вы думаете, что сказал суффикс –ик-,   увидев этот торт? А суффикс –ищ-? (тортик,, тортище – 7 слайд). -Скажите, чем различаются эти слова? (Разной эмоциональной окраской, значением). -Слова с суффиксом –ик-, какое значение имеют? (Применяется в значении «маленькое»). - Правильно. Такие суффиксы называются уменьшительно-ласкательными. -Слова с суффиксом –ищ-, какое значение имеют? (Увеличительное) -Слова с суффиксом –ишк-, какое значение имеют? (Пренебрежительное)   Одновременно с называнием значения суффикса на доску вывешивается карточка с названием значения. Ниже прикрепляются сами суффиксы –ик-, ишк-, -ищ- (см. приложение 2). - На другой странице учебника жили суффиксы –ушк-, -юшк- , -оньк- и  -еньк- (слайд 8). –Эти суффиксы  были  добры и дружны со всеми.  Давайте убедимся в этом (слайд 8). -Узнали ли вы героев популярного мультфильма? (Маша и медведь).  Образуйте слова с этими суффиксами, глядя на картинку. (Дети называют слова, записывают их в тетрадь, а учитель в это время вывешивает на доску карточки с названными словами: Машенька, Мишенька,  рученька, лапонька, ноженька, глазоньки, медведюшко). -Как вы поняли, почему эти суффиксы называют добрыми? (Они помогают ласково назвать предметы, изменяют значение слова). - К какому значению отнесём эти слова? ( К уменьшительно-ласкательному)  Прикрепление этих суффиксов под данным значением. -Давайте познакомимся с суффиксом - к-, который живёт один на странице. Он очень самодовольный. С кем-то он ласков, а кого-то не любит. Попробуйте доказать это, воспользовавшись той же картинкой (слайд 9) (Дети на примере имени Маша выясняют, что в именах собственных суффикс –к-  может носить пренебрежительный  оттенок.). Суффикс –к- помещаем под значение уменьшительно-ласкательное и пренебрежительное.   -Давайте вернёмся к вопросу, который мы поставили перед чтением сказки? Кто помнит его? ( Мы должны были ответить на вопрос «Зачем же ещё нужны суффиксы в русском языке, кроме образования однокоренных слов?»). -Обсудите в паре ответ на этот вопрос. Выберите точное утверждение.  - Кто сможет ответить? (Суффиксы нужны для того, чтобы образовать слова с новым значением, уточнить значение слова, придают слову различные оттенки, выразить эмоции).	Личностные (действие смыслообразование) Познавательные общеучебные УУД (поиск и выделение необходимой информации из прослушанного текста) Познавательные логические УУД (классификация) Познавательные логические УУД (сравнение, умозаключение) Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
4.	Закрепление учебного материала	-Теперь, когда мы нашли ответ на главный вопрос, чем  же дальше мы будем заниматься? ( Мы должны потренироваться образовывать слова с этими суффиксами, учиться находить их в словах). - Я предлагаю вам сейчас поработать индивидуально на карточках, которые лежат у каждого из вас на столе. -Те, у кого карточки зелёного цвета, должны в словах выделить изученные на уроке суффиксы. Выдели в словах суффиксы:  Волчище, шубка, заюшка, столик, берёзонька, хвостишко, зимушка, кустики, ягодка, зверушка.     - Те, у кого карточки розового цвета, должны найти в тексте слова с изученными суффиксами и  выделить суффикс. Найди в тексте слова с изученными суффиксами и выдели их: Ай-люли, ай-люли, Гости к Дашеньке пришли! Петушок – в сапожках, Курочка – в серёжках, Селезень – в кафтане, Утка – в сарафане! Котик в новом свитке, Кошечка – в накидке, С перстеньком на лапке… А собака  - в шапке. Все по лавкам сели, Сели и запели: - Ай-люли, ай-люли, Гости к Дашеньке пришли!     - Те, у кого карточки синего цвета, вы должны самостоятельно составить  3 слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами и  3 слова с суффиксами увеличительного и пренебрежительного оттенка.   -Те, у кого были зелёные и розовые карточки, давайте проверим на слайдах, верно ли вы справились с заданием (слайд 10-11). -Выполним упражнение 18 с.58-59.	Познавательные общеучебные (выделение и формулирование познавательной цели) Познавательные общеучебные (выбор способов решения задач) Познавательные общеучебные УУД (контроль процесса и результатов учебной деятельности)
5.	Рефлексия Самооценка	-Используя вопросительные слова, составьте вопросы об основных понятиях темы урока и ответьте на них. О чём? (О суффиксах, с помощью которых образуются однокоренные имена существительные).  Что? (Суффиксы нужны для того, чтобы образовать слова с новым значением, придают слову различные оттенки). Какие? (перечислить суффиксы) Какой (оттенок)? Зачем? (Нужны, чтобы выразить эмоции, уточнить значение слов). - На следующих уроках мы продолжим изучение данной темы. Что же мы можем узнать на следующих уроках? Предположения учащихся. - Давайте оценим наш урок и нашу работу. 1.Урок полезен, всё понятно (ученики встают). 2.Лишь кое-что, чуть-чуть неясно (высоко поднять руку). 3.Ещё придётся потрудиться (поднять руку). 4.Да, трудно всё-таки учиться! (сидеть спокойно за партой).	Регулятивные (прогнозирование) Регулятивные (оценка)
6.	Инструктаж по домашнему заданию	Упражнение 19 с. 59. -Прочитайте самостоятельно задание. Какой суффикс новый? Что нужно сделать с этими суффиксами? Что ещё нужно вспомнить? (вспомнить разбор по составу) -Спасибо всем за урок!(слайд 12)

Литература

1.Русский язык: учеб. для 3 кл. нач. шк.: в 2 ч./ Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2009.

2.О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдинна, А. В.  Кочергина  Учим русский язык с увлечением. – 2007

3.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008

4. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/urok-v-sootvetstvii-fgos