План урока самопознания
Дата
_____. Педагог: Доскендирова
Г.Т.
Группа:____ Кол-во
уч-ся: ___
Тема
Вечный поиск, вечный путь
Ценность:
Праведное поведение Качества управление своими желаниями, самоанализ,
самоконтроль.
Цель: углубить понимание студентов о жизненном пути и жизненном поиске,
через общечеловеческую ценность Праведное поведение.
Задачи:
- Расширить представления студентов о таких
понятиях, как желания и потребности;
- Совершенствовать умение анализировать
свои поступки;
- Побуждать к нравственному
самосовершенствованию, саморазвитию.
|
Ресурсы: песня
группы «Самоцветы» - «Мир не прост», карточки, печенье, пластиковые стаканы,
сок в пакетах, листы регистрации, музыка для АТ.
|
Ход урока:
Орг.момент. Позитивный настрой.
Пожалуйста, сядьте
удобно. Спину держите прямо, руки и ноги не скрещивайте. Дыхание спокойное,
ровное. Пожалуйста, Кто хочет, тот может закрыть глаза. И давайте с вами
послушаем чудесную музыку.
Потихонечку можно
открывать глаза. Спасибо.
1.Какие
ощущения у вас были во время позитивного настроя?
Проверка
домашнего задания.
Сравните
два определения понятий «желание» и «потребность». Сделайте вывод
Студентам
был предложен тест «Ценностные ориентации» М. Рокича. Данный тест
предполагает два списка ценностей терминальные и инструментальные. Студентам
были предложены два списка ценностей, которые необходимо проранжировать и ряд
вопросов, на которые студенты отвечают на уроке:
1.
В каком порядке, и в какой степени реализованы ценности в вашей жизни?
2.
Как бы расположили эти ценности, если бы стали такими, какими мечтали?
|
|
Позитивное
высказывание (цитата).
«Кому дозволено больше, чем следует, желает больше
дозволенного».
Публилий
Сир
(римский
драматург и актер родом из Сирии; ему был приписан сборник моральных
сентенций, составленный уже в Iв.н.э.)
Вопросы:
Как вы понимаете смысл данного
высказывания?
|
|
Подарок
учителя.
Рисунок
«Лабиринт» Этот рисунок, вводящий нас в сказки, —
попытка аллегорически представить лабиринт человеческой жизни, и каждый
может попытаться определить то место, где он сейчас находится. Метафорически
изображены различные способы поведения: «ни Богу свечка, ни черту кочерга»,
«расшибиться в лепешку», «возделывать свой сад» и др. Чьи-то заботливые руки
зажигают свечу, и младенцы «стартуют», причем сразу находятся
«индивидуалисты», идущие собственной дорогой, и те, кто «идет по чужим
головам», и те, кто, раньше других «встает на ноги». Некоторые участки
лабиринта, естественно, представляют собой тупик, глухую стену, которую можно
попытаться пробить. Этим и заняты некоторые люди, тратя свое время, рискуя
разбиться или разбиваясь, потому что стены лабиринта являются ограждением,
не дающим свалиться в пропасть. (Правда, те, кто пробивает стены, этого не
понимают.) Дальнейший путь может быть озорной попыткой «оседлать стену
лабиринта» с риском «угодить на сковородку», неверным, но волнующим путем к
«воздушным замкам», способом стать частицей «массы», ставшей живым
постаментом для чьего-то возвеличивания, либо путем вверх за стены лабиринта
к тем, же заботливым рукам. Желательно, для обсуждения рисунка, увеличить
его до размеров плаката.
Вопросы:
- Определить
свое место в лабиринте и на чем основан ваш выбор?
- Соответствует
ли ваш выбор действительному жизненному пути? Почему?
|
|
Творческая
деятельность, групповая работа.
Продолжением
занятия становится игра «Продавец крыльев». Класс делится на несколько
групп. В центре класса ставится стол и от каждой группы приглашается по одно
участнику (можно по желанию, можно пригласить подростков с девиантным или
отклоняющимся поведением и др.) Каждая группа получает «Листы наблюдений» в
которые они должны вносить все изменения, которые будут происходить с со
студентами в центре класса, разговаривать, давать советы запрещается, только
записывать, то, что будут видеть, можно шепотом совещаться в группе. На стол
где сидят участники (центральный стол) выставляются тарелка с печеньем,
конфетами, пакеты с соком и стаканчики. Разговор пойдет серьёзный, вдруг вам
захочется перекусить. Далее даете подкрепление – только смелые люди могли сесть
за этот стол, открытые всему новому, а мне как раз необходимы как раз такие,
ведь речь пойдет о невиданных возможностях. И тут начиная разговор о желаниях
и потребностях, я предлагаю детям особое волшебное вещество, которое поможет
им достичь своих целей. Не забываю ежеминутно льстить детям. Всего ведущий
предлагает совершить детям 4 покупки (попытки) На первом этапе выдаете синие
карточки.
При
второй попытке выдаёте – оранжевые карточки
Третья
покупка белые карточки.
Четвертая
покупка зеленые карточки.
После
окончания процесса покупок каждый участник получил возможность сказать о
своих ощущениях, возникших на разных этапах игры. Затем дается возможность
группам озвучить результаты своих наблюдений.
|
Карточки
разного цвета по 4-6 шт. каждого цвета.
|
Групповое
пение.
Песня группы «Самоцветы» - «Мир не
прост»
|
|
Домашнее
задание.
1.
Учебник
по самопознанию – стр. 140-141, Какую истину открывают нам авторы?
Напишите
эссе по стихотворению «Рождение»
«Родишься
ты – познаешь много;
Познаешь
много – найдешь дорогу;
Найдешь
дорогу – мудрее станешь;
Мудрее
станешь – любовь узнаешь;
Любовь
узнаешь - душа родится;
Душа
родится – жизнь состоится».
|
|
Заключительная
минута урока.
А теперь сядьте
поудобнее, закройте глаза, вспомните, все хорошее, что было на уроке.
Сохраните в вашем сердце, все что вы узнали на этом уроке. Можете открыть
глаза. Спасибо вам за работу.
|
|
Приложение.
У тебя получилось приподняться! Супер!
|
Приятное ощущение невесомости! Ух, ты!
|
Ты близок к цели! Это первый шаг! Впереди так много интересного!
Давай!
|
Невесомость! Так прекрасно! Ты ощутил эту легкость! Здорово!
|
Только тот, кто летает, как ты, по-настоящему понимает, что
такое скорость! Жги и не останавливайся!
|
Таких как ты единицы! Полет – это твое. Удовлетвори своё
желание! Летай!
|
Расправь крылья! Взгляни на мир сверху! Пусть недолго, но ты
можешь! Не тормози! Сникерсни! Вперед!
|
Ты самый классный человек на земле! Летай! Делай! Ты
управляешь, что ещё нужно! Здорово!
|
Сегодня
ты завис перед колледжем и не смог приземлиться. Пришлось на уроке держаться
за парту, чтобы учитель ничего не заметил.
|
Родители
видят, что с тобой что-то происходит. Они пытаются «достучаться», но ты
уверен, что все в полном порядке!
|
Друзья
просят тебя больше не летать. С тобой тяжело общаться, они говорят, что ты их
не слышишь.
|
Твой
друг/подруга говорит, что полеты изменили тебя! Гуляй с ней/ним в парке, где
много скамеек, чтобы держаться за них.
|
Жизнь без полётов потеряла интерес.
Ты хочешь летать каждый час, всю жизнь.
|
Родители попросили тебя съехать. Мама совсем сдала второй
инфаркт за год. Отец стал седым и старым.
|
Друзья больше не общаются с тобой. Сторонятся тебя, никто из
них не замечает тебя, ты им не интересен.
|
Твой друг/подруга больше не звонит, не общается с тобой в интернете
у нее/него другие интересы и друзья.
|
Лист наблюдений
Имя
участника
|
Происходящие
изменения
|
Причина
изменений
|
|
|
|
Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону
направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к
другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации
жизнедеятельности, основу жизненной концепции и "философии жизни".
Наиболее распространенной в настоящее время является методика
изучения ценностных ориентации М. Рокича, основанная на прямом ранжировании
списка ценностей. Последнее обстоятельство заставляет многих авторов
сомневаться в надежности методики, так как ее результат сильно зависит от
адекватности самооценки испытуемого. Поэтому данные, полученные с помощью теста
Рокича желательно подкреплять данными других методик.
М. Рокич различает два класса ценностей:
терминальные – убеждения в том, что конечная цель индивидуального
существования стоит того, чтобы к ней стремиться;
инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий
или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.
Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и
ценности-средства.
Респонденту предъявлены два списка ценностей (по 18 в каждом),
либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках
испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает
по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные
результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор
инструментальных ценностей.
Инструкция: "Сейчас
Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача
– разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы
руководствуетесь в Вашей жизни.
Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас
наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по
значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со
всеми оставшимися ценностями. Наименее важная останется последней и займет 18
место.
Разработайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен
отражать Вашу истинную позицию".
Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их
группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так,
например, выделяются "конкретные" и "абстрактные" ценности,
ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т.д. Инструментальные
ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности
дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические
ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Это далеко
не все возможности субъективного структурирования системы ценностных
ориентации. Психолог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность.
Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить
несформированность у респондента системы ценностей или даже неискренность
ответов.
МЕТОДИКА
"ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ" (М. Рокич)
Бланк
тестируемого________________
Список А (терминальные ценности):
– активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная
насыщенность жизни);
|
|
–жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл,
достигаемые жизненным опытом);
|
|
– здоровье (физическое и психическое);
|
|
– интересная работа;
|
|
– красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе
и в искусстве);
|
|
– любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);
|
|
– материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных
затруднений);
|
|
– наличие хороших и верных друзей;
|
|
– общественное призвание (уважение окружающих, коллектива,
товарищей по работе);
|
|
– познание (возможность расширения своего образования,
кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);
|
|
– продуктивная жизнь (максимально полное использование своих
возможностей, сил и способностей);
|
|
– развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное
совершенствование);
|
|
– развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение,
отсутствие обязанностей);
|
|
– свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и
поступках);
|
|
– счастливая семейная жизнь;
|
|
– счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование
других людей, всего народа, человечества в целом);
|
|
– творчество (возможность творческой деятельности);
|
|
– уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних
противоречий, сомнений).
|
|
Список Б (инструментальные ценности):
– аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке
вещи, порядок в делах;
|
|
– воспитанность (хорошие манеры);
|
|
– высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие
притязания);
|
|
– жизнерадостность (чувство юмора);
|
|
– исполнительность (дисциплинированность);
|
|
– независимость (способность действовать самостоятельно,
решительно);
|
|
– непримиримость к недостаткам в себе и других;
|
|
– образованность (широта знаний, высокая общая культура);
|
|
– ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);
|
|
– рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать
обдуманные, рациональные решения);
|
|
– самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);
|
|
– смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;
|
|
– твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед
трудностями);
|
|
– терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим
их ошибки и заблуждения);
|
|
– широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать
иные вкусы, обычаи, привычки);
|
|
– честность (правдивость, искренность);
|
|
– эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);
|
|
– чуткость (заботливость).
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.