Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Научные работы / Урок: Самостоятельная деятельность как формирования УУД на уроках мктематики

Урок: Самостоятельная деятельность как формирования УУД на уроках мктематики



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Математика

Название документа ИТОГОВАЯ РАБОТА СИПКРО 111.ppt

Самостоятельная деятельность учащихся на уроках математики как средство форми...
Самое главное – заложенные в Федеральном государственном образовательном ста...
Цель: Сформировать у учащихся УУД на уроках математики через включение в обр...
между необходимостью формирования универсальных учебных действий и неразработ...
Разрыв между общими требованиями программы и фактическим уровнем сформирован...
Данная система работы будет способствовать формированию у учащихся умения про...
Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универ...
УУД – это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность,...
Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картин...
Самостоятельная работа на уроках математики. Самостоятельная работа на уроках...
ПРИМЕРЫ ФОРМИРОВАНИЯ УДД ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ НА УРОКАХ В 5 КЛАССЕ
Для приготовления напитка берут 3 части малинового сиропа и 6 частей воды. С...
Личностные УУД
Регулятивные УУД: Тема: «Единицы измерения площадей» Исключите лишнее м2, дм2...
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД: Групповая работа – класс делится на группы по 5-6 челове...
В соответствии с формами обучения на практике выделяют три формы проверки: ин...
Формы проверки могут быть классифицированы по способу деятельности: письменн...
Кадровые условия: Осуществляется непрерывное профессиональное развитие учител...
Организация самостоятельной работы учащихся на уроках математики при формиров...
1 из 22

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Самостоятельная деятельность учащихся на уроках математики как средство форми
Описание слайда:

Самостоятельная деятельность учащихся на уроках математики как средство формирования личностных УУД Выполнила: Степенко Л.П. -учитель математики МБОУ СОШ 170 г. Самара

№ слайда 2 Самое главное – заложенные в Федеральном государственном образовательном ста
Описание слайда:

Самое главное – заложенные в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения основы формирования универсальных учебных действий подчеркивают ценность современного образования – школа должна побуждать молодежь принимать активную гражданскую позицию. Школа должна ребенка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»). Ценность современного образования

№ слайда 3 Цель: Сформировать у учащихся УУД на уроках математики через включение в обр
Описание слайда:

Цель: Сформировать у учащихся УУД на уроках математики через включение в образовательный процесс самостоятельных видов деятельности обучающихся. Задачи: Научить самостоятельно ставить цель для выполнения работы. Сформировать умение выбора способов выполнения самостоятельной работы. Научить добывать недостающую информацию.

№ слайда 4 между необходимостью формирования универсальных учебных действий и неразработ
Описание слайда:

между необходимостью формирования универсальных учебных действий и неразработанностью механизмов приёмов их формирования в образовательной практике школы; учащиеся получают все знания основ наук в готовом виде, и почти никогда не могут осуществить самостоятельную познавательную деятельность; между усвоением обязательного для всех учебного материала и трудностями, возникающими при этом.

№ слайда 5 Разрыв между общими требованиями программы и фактическим уровнем сформирован
Описание слайда:

Разрыв между общими требованиями программы и фактическим уровнем сформированности личностных УУД.

№ слайда 6 Данная система работы будет способствовать формированию у учащихся умения про
Описание слайда:

Данная система работы будет способствовать формированию у учащихся умения проявлять активностьв познании окружающего мира, научиться добывать знания из различных источников информации, её анализировать, делать обобщение, формулировать и аргументировать выводы, уметь применять полученные знания на практике в различных ситуациях.

№ слайда 7 Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универ
Описание слайда:

Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий. В качестве основных видов универсальных учебных действий разработчики стандарта выделяют личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.

№ слайда 8 УУД – это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность,
Описание слайда:

УУД – это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности. ЛИЧНОСТНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ Универсальные учебные действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ

№ слайда 9 Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картин
Описание слайда:

Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания Обеспечение возможностей учащимися самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Основные функции УУД:

№ слайда 10 Самостоятельная работа на уроках математики. Самостоятельная работа на уроках
Описание слайда:

Самостоятельная работа на уроках математики. Самостоятельная работа на уроках изучения нового материала Самостоятельная работа на уроках обобщения и систематизации знаний Работа с учебной литературой Использование рабочих тетрадей Домашние задания

№ слайда 11 ПРИМЕРЫ ФОРМИРОВАНИЯ УДД ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ НА УРОКАХ В 5 КЛАССЕ
Описание слайда:

ПРИМЕРЫ ФОРМИРОВАНИЯ УДД ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ НА УРОКАХ В 5 КЛАССЕ

№ слайда 12 Для приготовления напитка берут 3 части малинового сиропа и 6 частей воды. С
Описание слайда:

Для приготовления напитка берут 3 части малинового сиропа и 6 частей воды. Сколько надо взять сиропа, чтобы получить 600 г напитка? Создание проблемной ситуации учителем и формирование проблемы учениками Пусть масса одной части х г. 3х+6х=600 9х=900 Х=100 3х=300 Решение: Пусть масса одной части напитка х г. Тогда масса сиропа 3х г, а масса напитка (3х+6х)г. По условию задачи масса напитка 900 г. Получим уравнение 3х+6х=900. Отсюда 9х=900, х=900/9 и х=100, то (100*3=300) и воды 600г (100*6=600). Проверка: 300+600=900 Ответ: 300г. регулятивные Личностные УУД: проявление внимания, интереса, желания больше знать, самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Поиск решения проблемы учениками Решение задачи Определение степени успешности выполнения своей работы Сироп 3х г 600 г Вода 6х г

№ слайда 13 Личностные УУД
Описание слайда:

Личностные УУД

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15 Регулятивные УУД: Тема: «Единицы измерения площадей» Исключите лишнее м2, дм2
Описание слайда:

Регулятивные УУД: Тема: «Единицы измерения площадей» Исключите лишнее м2, дм2, м2, га, км2, а , см2. Объясните свое решение. Расположите единицы в порядке убывания. Формирование целевых учебных установок учебной деятельности, выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритм действий)

№ слайда 16 Познавательные УУД:
Описание слайда:

Познавательные УУД:

№ слайда 17 Коммуникативные УУД: Групповая работа – класс делится на группы по 5-6 челове
Описание слайда:

Коммуникативные УУД: Групповая работа – класс делится на группы по 5-6 человек. Задание составить кроссворд по теме: «Треугольники и четырехугольники». Далее группы обмениваются кроссвордами и решают работа какой группы наиболее полно и интересно отразила понятие данной темы. Формирование коммуникативных действий, направленных структурирование информации по данной теме, умение сотрудничать в процессе создания

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19 В соответствии с формами обучения на практике выделяют три формы проверки: ин
Описание слайда:

В соответствии с формами обучения на практике выделяют три формы проверки: индивидуальная групповая фронтальная В соответствии с местом проверки в процессе обучения выделяют следующие ее формы: текущая тематическая периодическая итоговая

№ слайда 20 Формы проверки могут быть классифицированы по способу деятельности: письменн
Описание слайда:

Формы проверки могут быть классифицированы по способу деятельности: письменная устная практическая В зависимости от того кто именно осуществляет контроль за результатами деятельности учащегося выделяют следующие его формы: - внешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика) - взаимный (осуществляется учеником над деятельностью товарища) -самоконтроль (осуществляется учеником над собственной деятельностью)

№ слайда 21 Кадровые условия: Осуществляется непрерывное профессиональное развитие учител
Описание слайда:

Кадровые условия: Осуществляется непрерывное профессиональное развитие учителей( курсы повышения квалификации), работают школьные МО учителей- предметников. Материально- технические условия: На сегодняшний день хотя и школа и оснащена разнообразными техническими средствами, но этого недостаточно для эффективной работы. Не во всех классах есть ПК и выход в Интернет, множительная техника для тиражирования учебных и тексто-графических материалов, тестов. В недостаточном количестве имеется учебное оборудование.

№ слайда 22 Организация самостоятельной работы учащихся на уроках математики при формиров
Описание слайда:

Организация самостоятельной работы учащихся на уроках математики при формировании личностных УУД: Позволяет проявлять активность в познании окружающего мира; Быть контактным в различных социальных группах; Уметь отстаивать собственное мнение; Быть терпеливым к мнению других; Работать в коллективе; Предотвращать конфликтные ситуации; Быть социально успешной личностью.

Название документа ИТОГОВАЯ РАБОТА СИПКРО.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки Самарской области Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования





Итоговая работа

по модулю инвариантной части курсов повышения квалификации ИОЧ «Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»

по теме:



«Самостоятельная деятельность учащихся на уроках математики

как средство формирования   УУД »




СРОКИ ОБУЧЕНИЯ: 1 сессия: с 10.11. по 14.11.2014 года

2 сессия с 24.011. по 28.11.2014 года



Выполнила: Степенко Лариса Павловна

учитель математики

ГБОУ СОШ № 170

г.о. Самара







2014г.


Оглавление


  1. Вводная часть.

  1. Актуальность работы (противоречия, проблема).

  2. Цель и задачи  итоговой работы.

  3. Ожидаемые результаты.

  1. Основная часть.

2.1Теоретическое описание модели.

2.2 Описание опыта работы.

2.3 Контрольно-оценочный блок.

2.4 Условия.

3. Заключение.

3.1 Выводы по работе.

4. Литература.































Вводная часть.

Нынешним школьникам предстоит начать самостоятельную жизнь и трудовую деятельность в условиях, которые ещё не созданы, осваивать ещё неизвестные технологии, пользоваться ещё не открытыми знаниями. 

Следуя потребностям современного общества, будущим выпускникам необходимо осваивать универсальные учебные действия:

  • уметь выявлять возникающие проблемы, выдвигать гипотезы, находить альтернативные варианты решения проблем, уметь адаптироваться в реальных условиях;

  • проявлять активность в познании окружающего мира, научиться добывать знания из различных источников информации, её анализировать, делать обобщения, формулировать и аргументировать выводы, уметь применять полученные знания на практике в различных ситуациях;

  • обладать навыками общения, быть контактными в различных социальных группах, уметь отстаивать собственное мнение и быть терпимыми к мнению других, работать в коллективе, предотвращать конфликтные ситуации.

     На такой результат направлена модернизация российского образования, стандарты второго поколения, реализующие системно-деятельностный подход. В Стандарте существенно расширяют представление об образовательных результатах и ориентируют не только на нормирование предметных результатов, но и на достижение метапредметных и личностных результатов. Эти требования сформулированы на основе обобщения и согласования ожидаемых перспектив и запросов личности, семьи, общества и государства к сфере образования. Они представляют собой конкретизированные и операционализированные цели образования. 

          В Стандарте закреплены новые методологические основы построения системы оценки достижения результатов образования – от оценки достижений обучающихся и учителей к оценке эффективности деятельности всех участников образовательного процесса. Проведя, несколько уроков я поняла, что у детей не сформированы потребности в обучении, на низком уровне развиты все виды мышления, У учеников 5 класса ниже среднего уровня сформированы универсальные учебные действия.

Что имею для реализации программы ФГОС: старый учебник в новой обложке, сделанный по старой методике и все!!! Интернет в школе только в двух классах, а уже об интерактивных досках только приходится мечтать. Учебно-методическая база на сегодняшний момент не в полной мере отвечает тем требованиям, которые необходимы для реализации ФГОС. Вводим новые стандарты, а не все учителя прошли подготовку. Общие приемы решения задач не разработаны в методике обучения математики. Не полностью разработаны планы методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС. Возникли противоречия:

  • между необходимостью формирования универсальных учебных действий и неразработанностью механизмов приёмов их формирования в образовательной практике школы;

  • учащиеся получают все знания основ наук в готовом виде, и почти никогда не могут осуществить самостоятельную познавательную деятельность;

  • между усвоением обязательного для всех учебного материала и трудностями, возникающими при этом.


На основе противоречий можно сформулировать проблему:

        Разрыв между общими требованиями программы и фактическим уровнем сформированности УУД.

Цель:

Сформировать у учащихся личностные УУД на уроках математики  через включение  в образовательный  процесс  самостоятельных видов деятельности.

      Задачи:

  • Научить  самостоятельно ставить цель для выполнения работы.

  • Сформировать умение выбора способов выполнения самостоятельной работы.

  •  Научить добывать недостающую информацию.


Ожидаемые результаты:

Данная система работы будет способствовать формированию у учащихся умения проявлять активность в познании окружающего мира, научиться  добывать знания из различных источников информации, её анализировать, делать обобщение, формулировать и аргументировать выводы, уметь применять полученные знания на практике в различных ситуациях.



Основная часть.


(УУД) – это действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. В широком смысле слова «универсальные учебные действия» означают саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УДД состоит из следующих блоков:

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД система ценностных ориентаций школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира. Личностные УУД выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («гражданин», «школьник», «собеседник», «пешеход» и др.).

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД -отражают способность обучающегося строить учебно – познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД это система способов познания окружающего мира, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеурочных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

Одна из задач школы в современных условиях развития общества – формирование навыков самостоятельного приобретения знаний.

Для меня, как и для многих учителей, сегодня актуален вопрос: как эффективнее учить школьников? Какие методы использовать в обучении, чтобы оно способствовало дальнейшей самореализации и самоопределению личности?

 “Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью”, - сказал Л.Н.Толстой”. Поэтому задача учителя – не давать учащимся знания в готовом виде, а научить их самостоятельно добывать эти знания

               В современной жизни, характеризующейся возросшими требованиями к школьному образованию, особенно эффективны дидактические технологии, относящиеся к развивающему обучению, способствующие формированию УУД.

В практике моей работы значительное место уделено деятельностному подходу к обучению, который включает проблемное преподавание, элементы технологии критического мышления, а также развитие творческой активности учащихся.

Ученик, получая знания и теоретически обоснованные способы действий, может сам вырабатывать пути решений поставленных проблем. Одним из инструментов развития мышления, ведущего к формированию творческой деятельности, является самостоятельная  деятельность.

Научно доказано безусловное положительное влияние самостоятельной деятельности на качество знаний, развитие мышления, формирования УУД и воспитания положительных сторон психики учащихся. Одним из видов самостоятельной деятельности является самостоятельная работа.

Что же такое самостоятельная работа? Самостоятельная работа – это такая учебная деятельность учащихся, которая осуществляется с разной степенью самостоятельности при выполнении заданий с целью усвоения знания или овладения умениями .


2.2. Описание опыта работы.


Самостоятельная работа  в обучении математике не самоцель. Она необходима  для перевода знаний извне во внутреннее достояние обучающегося, необходима для овладения этими знаниями, а также для осуществления контроля со стороны преподавателя за их усвоением. Самостоятельные работы являются также необходимым условием развития мышления обучающихся, воспитания самостоятельности  и познавательной активности  обучающихся, привития навыков учебного труда.

Самостоятельная работа как прием обучения может входить почти во все методы обучения, применяться на различных этапах процесса обучения для достижения тех же целей, что преследуются  на  работах, выполняемых под руководством преподавателя.

Самостоятельную работу я использую на уроках, как для усвоения нового материала, так и при повторении, закреплении и проверке качества знаний и умений, выполнения домашних заданий.

На  этапе  осмысления   изучаемого материала  самостоятельные работы  на  уроках  математики могут  занимать около 5 –6 мин, на этапе формирования  умений по применению изучаемого материала – до 10 – 15 мин, а  на  этапе  формирования  навыков – до 30 мин .

При обучении математике  применяются устные и письменные самостоятельные  работы; классные и домашние; групповые, фронтальные и индивидуальные .    




Самостоятельные работы на уроках математики по формированию УДД в 5-6 классах


6 класс


Как с помощью математики можно сформировать универсальные учебные действия? Для этого рассмотрим одно задание из 6 класса по теме: «Умножение обыкновенных дробей».

Задание

Умножение обыкновенных дробей

Найдите значение выражения: 2 ½·4.






При традиционном обучении задание можно давать на разных этапах. Учитель может использовать его как при введении и закреплении материала, так и при повторении. Можно решить данное задание несколькими способами.

Покажем, как это задание, сделав его математической моделью решения задачи, можно усовершенствовать с помощью метода встроенных дополнительных наводящих вопросов. Заложим в условие самого задания обучение ее решению.

С помощью специально разработанных вопросов учитель организует ДИАЛОГ, воздействуя в комплексе на развитие различных УУД.


Задание

Умножение обыкновенных дробей

(Л) (Р) (П) (К)

hello_html_m5adb1000.jpg


Вы решили помочь папе делать ремонт, постелить новый линолеум в комнате.

Что для этого вам нужно знать?

Надо узнать:

Сколько линолеума нужно купить?

А для этого надо найти площадь пола.



Вы измерили и выяснили, что:

ширина комнаты равна 4 м;

длина комнаты 2 ½ м от ширины комнаты.

Перед решением ответьте письменно на следующие вопросы:

Какой формы имеет пол в комнате? ____________________________

Чему равна площадь прямоугольника?__________________________

Следовательно, чему будет равна площадь пола?

Составьте выражение: _______________________________________

Замените произведение суммой одинаковых слагаемых и вычислите эту сумму.

Решение запишите:



Ответ: площадь пола равна _________________ .


Из условных обозначений ((Л) (Р) (П) (К)), справа наверху видно, что задание рассчитано на формирование у учащихся всех видов УУД.

  1. Задание направлено на развитие личностных действий.

Учение становиться осмысленным, ученик видит значимость решения данной задачи, увязывая ее с реальными жизненными целями и ситуациями, в нашем случае ремонт квартиры.

Развиваемые личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненного смысла, позволяют выработать свою жизненную позицию в отношении себя, людей и своего будущего.

Ведь если учащиеся не захотят помогать родителям в ремонте квартиры или сами в дальнейшем делать ремонт своей собственной квартиры, то о каких ценностях может идти речь.

2. Развиваются регулятивные действия.

Например, целеполагание, т.е. происходит соотнесение того, что известно и усвоено и того, что неизвестно (также при помощи письменного диалога учителя).

3. Данное задание также развивает познавательные действия.

Происходит структурирование знаний, от того что имеем до того, что нужно найти. Формулируем проблему (сделать ремонт, постелить линолеум) и самостоятельно создаем способы ее решения (нужно узнать, сколько линолеума необходимо, вычислить площадь пола). Происходит развитие логических познавательных действий, выстраиваются логические цепи рассуждений. Перед учащимися возникает вопрос: «Возможно ли, найти значение полученного выражения не зная правила умножения обыкновенной дроби на натуральное число?»

4.Данное задание можно проделывать совместно с учителем, а при домашнем его выполнении предполагается общение (консультация) с родителями, следовательно, оно развивает и коммутативные действия, которые в свою очередь развивают у учащихся способность выражать свои мысли.

Происходит постановка вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Среди таких вопросов:

что нужно знать, чтобы постелить линолеум?

а как найти площадь пола?

какое выражение можно составить для решения задачи?

сможем ли мы найти значение этого выражения?

каких знаний нам не хватает?

Также учащимся можно выполнять аналогичные задания самостоятельно. Так как все задания рассчитаны на то чтобы учащийся самостоятельно додумался до правильного решения задачи, каждое задание сопровождается вспомогательными вопросами или комментариями.

В задании имеется иллюстрация, что дает визуальную информацию о ситуации.

Данная задача позволяет подойти учащемуся самостоятельно к возможности сформулировать правило умножения смешанного числа (или дроби) на натуральное число.

Подводя итог можно отметить, что используемая организаия диалога даёт учителю инструмент, направленный на активизацию самостоятельной работы учащихся и позволяет учащимся на уроках математики при решении заданий, разработанных по данной методике, формировать универсальные учебные действия, необходимые каждому человеку в современном мире.










5 класс


Задания

Содержание




учебной деятель-




ности

Личностные УУД




Сколько существует флагов, составленных из трех горизон-

Патриотическое

тальных полос одинаковой ширины и различных цветов

воспитание, от-

белого, красного и синего. Есть ли среди этих флагов Госу-

ношение к соци-

дарственный флаг Российской Федерации?

альным ценно-



hello_html_4562f8dc.png

стям: формиро-


вание интереса к

культуре и исто-

рии родной стра-

ны, а также ува-

жения к ценно-

стям культур

других народов.






Какое растение живет дольше и на сколько лет: брусника

Знание расти-


или черника, если 5% возраста брусники составляют 15 лет,

тельного мира


а 7% возраста черники 21 год? Дополнительное задание:

родного края, ди-


составить меню обеда из дикоросов Республики Татарстан.

коросов Респуб-




лики Татарстан и




формирование




навыков здорово-




го питания.


hello_html_20cb5ec.png

Формирование


вычислительных


навыков; моти-


вация учения -


развитие интере-


са к математике,


положительное


отношение к


ния, принцип

удивления, фор-




а) Выполните действия:







б) Разукрасьте бабочку в соответствии с результатами вы-

мирование лич-


числений. Учитывайте, что правая и левая части одинаковые

ностных качеств:


(симметричные): красным те части, ответ на которых

аккуратность при


меньше 2 на 0,3; коричневым те части, где ответ совпадает

выполнении ра-

с квадратом числа 0,8; черным части, связанные с ответом,

боты, бережли-

в котором цифра 3 стоит в разряде десятых; синим те час-

вость.



ти, где ответом является число в 2 раза больше, чем 19,5.





Оставшиеся части сделайте желтыми.





Регулятивные УУД


Рассудительная Оля записала некоторое трехзначное число,

Составление

плана и последо-

вательностидей-

ствий;способ-

ность к волевому

усилию в пре-

одолении пре-

пятствий.


затем нашла сумму его цифр и записала результат, дальше

нашла сумму цифр последнего числа и записала результат.

Все эти три числаможно записать так:


hello_html_70f1e75e.gifhello_html_70f1e75e.gifhello_html_m3eb9b390.gifhello_html_m1b23a284.gifhello_html_20c99d6c.gifhello_html_m3919bd78.gif




(Одинаковые фигуры соответствуют одинаковым цифрам).


Восстанови запись чисел, которую выполнила Оля.


Ответ: 929; 20; 2.




а) Ученик решал уравнение 16:2x=4 так:

Контроль в фор-

ме сравнения

способа действия

и его результата с

заданным этало-

ном с целью об-

наружения от-

клонений от эта-


16:2х=4




2х=16:4




2х=4




х=4:2




х=2




Найди ошибку в решении.




б) Два ученика решали уравнение 2(х+1)=18 так:



лона и внесение

необходимых

корректив.


2(х+1)=18

2х+1=18

2(х+1)=18

2х+2=18



2х=16

2х=18-1

2х=17





х=17:2

х=16:2

х=8,5

х=8

Найди верное решение

. Объясни свой выбор.

Сделай проверку.












Познавательные УУД










Поиск и

выделе-



Найди выражения, значения которых равны:

ние необходимой



(128+57)*36; 43*25+62*25; (1355-955)*68;

информации;





(43+62)*25; 1355*68-955*68; 128*36+57*36.

анализ с целью




Объясни, как ты их искал. а) Назови математическое свой-

выделения общих



ство, на основании которого равны эти выражения; б) за-

признаков;

син-



пиши это свойство в виде равенства; в) сравни свою запись

тез, как составле-



с такой:(a+b)*c=a*c+b*c. Сделай вывод.

ние

целого

из




частей;

знаково-




символическое




моделирование




На рисунке изображены два множества линий. Что общего у линий обоих множеств? Чем отличаются линии одного множества от линий другого?

Анализ;

поиск и



выделение необ-



ходимой

инфор-



hello_html_m111fa379.png

мации;

анализ с



целью выделения

общих признаков



.


















Коммуникативные УУД


Ролевая игра «Угадай,

кто это». Каждый из учас тников

Учиться позна-


записывает

на листе

бумаги

свою подробную психологи-

вать себя через


ческую характеристику, не указывая в ней внешние призна-

восприятие дру-


ки (одежда, цвет волос, глаз). В характеристике должно быть

гих.


не менее

десяти черт характера.

Ведущий зачитывает



характеристики. Все угадывают, чьи они. Обсуждают, на-


сколько они объективны иподходят

авторам. Затем


характеристикидополняются

чертами характера, кото-


рые отметили в подростке его одноклассники (акцент на по ложительные черты).









Как формировать универсальные учебные действия?


hello_html_1f3aef61.gif


Формирование навыков самоанализа и взаимоконтроля


Важное педагогическое условие организации самостоятельных работ – необходимость контроля и оценка ее результатов. При этом создаются условия для формирования навыков самоанализа и взаимоконтроля. Для этого дается детям возможность самим оценивать свою работу, ее результаты или использовать взаимоконтроль, когда ребята оценивают работу своих товарищей.


2.3 Контрольно-оценочный блок.


Сущность  контролирующих функций проверки заключается в выявлении:

  • Знаний (их объем, систематизация и фундаментальность, глубина овладения);

  • Уровня сформированности  личностных УУД;

  • Степени усвоения приемов самостоятельной деятельности, навыков рационального учебного труда.

    В соответствии с формами обучения на практике выделяют три формы проверки: индивидуальная, групповая и фронтальная.

В соответствии с местом проверки в процессе обучения выделяют следующие ее формы: текущая, тематическая, периодическая и итоговая.

Формы проверки могут быть классифицированы по способу деятельности: письменная, устная, практическая.

В зависимости от того кто именно осуществляет контроль за результатами деятельности учащегося выделяют следующие его формы:

- внешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика);

- взаимный (осуществляется учеником над деятельностью товарища);

-самоконтроль (осуществляется учеником над собственной деятельностью).


2.4 Условия.


Кадровые условия. Осуществляется непрерывное профессиональное развитие учителей (курсы повышения квалификации), работают школьные МО учителей – предметников.

      Материально-технические условия. На сегодняшний день хотя школа и оснащена разнообразными техническими средствами обучения, но этого недостаточно для эффективной работы. Не во всех классах есть ПК и выход в Интернет, множительная техника для тиражирования учебных и методических тексто-графических материалов, тестов. В недостаточном количестве имеется учебное оборудование.





  1. Заключение.


Организация самостоятельной работы учащихся на уроках математики при формировании личностных УУД:

  • Позволяет проявлять активность в познании окружающего мира;

  • Быть контактным в различных социальных группах;

  • Уметь отстаивать собственное мнение;

  • Быть терпеливым к мнению других;

  • Работать в коллективе;

  • Предотвращать конфликтные ситуации;

  • Быть социально успешной личностью.

Жизнь человека – это движение по пути познания. Каждый шаг может обогащать нас, если благодаря новому мы начинаем видеть то, чего ранее не замечали или не понимали, чему не придавали значение. Уроки математики позволяют более правильно воспринимать окружающий мир, постигать истину, укреплять здравый смысл, находить свое место в мире, выбирать стиль поведения.

Как будет вести себя человек, столкнувшись с незнакомым, неизведанным и непонятным? Один обойдет стороной, другой понаблюдает издалека, а кто-то попробует проникнуть в глубину и разобраться. Вот тут-то ему и пригодятся воля, навыки, мужество и самостоятельность. Чтобы дойти до конца. Чтобы найти выход.



















Литература:


  1. ФГОС основного общего образования утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. №19644)

  2. Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. – М., 2007.

  3. .Бухаркина М. Ю., Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / под ред. Е. С. Полат. – М. : Изд. Центр «Академия», 2010. – 368 с.

  4. Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроке. М. 2010.

  5. Грецова Р.Г.  «Организация самостоятельной работы с учащимися на уроках математики»,

  6. Демидова С.И., Детищева Л.О. «Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математике: формирование умений самостоятельной работы», - М.: Просвещение, 2005г.

  7. Кабалевский Ю.Д. «Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения математике: книга для учителя», - М. 2008г.

  8. III ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МАРАФОН «НОВОЙ ШКОЛЕ – НОВОЕ КАЧЕСТВО». ЧАСТЬ 2 ФГОС ООО: ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ. ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Издание отдела образования Департамента социального развития Петропавловск – Камчатского городского округа. 2012г.













15




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.03.2016
Раздел Математика
Подраздел Научные работы
Просмотров220
Номер материала ДВ-511899
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх