Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Урок - семинар по химии на тему "Химические связи"

Урок - семинар по химии на тему "Химические связи"

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 2

Урок-практикум по теме «Химическая связь»


Урок-практикум- это система приёмов совместной деятельности учителя и учащихся по подкреплению знаний, умений и навыков через систему заданий.

Как правило выделяют четыре уровня:

1 уровень- уровень узнавания. Задания типа: выделить, узнать, распознать на основе имеющихся знаний.

2 уровень- задание на применение знаний в стандартной, типичной ситуации. Могут присутствовать элементы самостоятельной работы.

3 уровень- включаются задания, в которых требуется выполнение заданий на сравнение, доказательства и применение знаний, умений и навыков в нестандартных ситуациях. На данном уровне обязательными являются проблемные задания.

4 уровень- задания высокой теоретической и практической трудности.

По содержанию задания могут быть алгоритмическими, программированными, исследовательскими, аналитическими и другими.

По форме: коллективные, групповые, индивидуальные.

Качество знаний учащихся определяется их самостоятельной работой.

Тщательный отбор предметного содержания с учётом психологических закономерностей формирования понятий повышает эффективность образовательного процесса за счёт обеспечения комфортного режима умственного труда. Комфортность обеспечивают два ключевых условия: выбор и успех. Учащиеся имеют возможность выбора формы представления материала, способа учебной деятельности, уровня сложности и формы контроля. На каждом этапе формирования понятий предлагается не менее трёх вариантов заданий, отличающихся не только уровнем сложности, но и способом кодирования информации. Успех каждого ученика гарантируется эмоциональной поддержкой и дозированной помощью учителя- от направляющей подсказки и вспомогательных задач до коррекции учебного задания и прямых указаний.


Данный урок проводится после прохождения материала по темам: «Электроотрицательность элементов», «Ковалентная связь», «Ионная связь», «Металлическая связь».

Домашним заданием было повторить материал п. 10-12 по учебнику О.С.Габриеляна «Химия-8».

Время проведения- 1 четверть.


Задачи урока:

Закрепить знания учащихся по теме «Химическая связь», осуществить проверку знаний и умений по данной теме, наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся.


Развитие компетенций:

  1. Мотивационный компонент: потребность в познании, стремление к самовыражению и индивидуальности.

  2. Знаниевый компонент: типы химических связей, схемы образования связей.

  3. Деятельностный компонент: объяснять природу и способы образования химической связи ; находить причинно-следственные связи между составом вещества и типом химической связи; правильно использовать химическую символику; развивать общеучебные умения и навыки при работе с учебником, креативность, умение выступать перед аудиторией, формировать познавательный интерес, используя нестандартную форму урока и включая в содержание урока элементы новизны знаний.

Воспитывать коммуникативную культуру, толерантное отношение к окружающим людям, целеустремлённость и инициативность.


Оборудование:

Таблица химических элементов Д.И.Менделеева, таблица электроотрицательности элементов, технологическая карта урока.


Планируемые результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

-определения химической связи, ковалентной, ионной, металлической связи;

-понятие «электроотрицательность элементов».


Учащиеся должны уметь:

- определять тип химической связи по формуле вещества;

- записывать схемы образования связей.



Х О Д У Р О К А :


1. Создание ситуации успеха- 1 мин.


Перед началом урока ученики заполняют первую часть диагностического листа « Ваше самочувствие»:


Самочувствие

До урока

После урока

Восторженное, приятное



Неудовлетворённое, грустное



Тревожное, напряженное



Упадок, уныние




Цель урока: обобщить знания учащихся о типах химической связи, проверить сформированность навыка в определении типа связи по формуле вещества, умение записывать схемы образования химической связи.


2. Актуализация опорных знаний.


Время

Деятельность учащихся

Методы,

средства обучения

Развитие компетенций

7 мин

Развитие понятий:

Электроотрицательность; химическая связь; ковалентная, ионная, металлическая связь; полярная, неполярная связь.

Взаимопроверка знаний по теории вопроса

(система «ученик- ученик» ; парная работа)

Знаниевый компонент: типы химических связей, электроотрицательность.


Информационная компетенция.

Коммуникативная компетенция: устная речевая.

Социальная компетенция: роль отвечающего, роль проверяющего.




3. Постановка 1 учебной задачи и её решение:


Фронтальная работа с классом по заданиям 1-4 уровня сложности. Тексты заданий на каждом столе в распечатанном виде.




Время

Деятельность учащихся

Методы,

средства обучения

Развитие компетенций

15 мин

1.Расположите фрагменты приведённого ниже текста в логически правильном порядке, указывая их номера снизу вверх:

  1. химическая связь;

  2. возникает между атомами;

  3. ковалентная неполярная связь;

  4. двух неметаллов;

  5. за счёт образования общих электронных пар;

  6. с одинаковой электроотрицательностью.

( Ответы : 1, 2, 4, 6,5, 3)

Программа-определение.



Метод- демократическая беседа











Знаниевый компонент: типы химических связей, схемы образования связей.


Толерантность.


Информационная компетенция.


Коммуникативная компетенция: устная речевая


Мотивационный компонент: потребность в познании, стремление к самовыражению и индивидуальности.



2. Даны формулы веществ: Н2, HCl, Mg, KCl, O2, CaCl2, H2O. Определите тип связи в веществах. Ответ обоснуйте.



Программа- классификация




Анализ, доказательство,

наблюдение, причинно-следственные связи

3. Используя перечисленные атомы и ионы: H+,Cl-, P, K+ , C , I- , O, -напишите формулы семи веществ, определите тип химической связи в них.


Программа-достраивание




Письменная речевая коммуникативная компетенция

4. Найдите признаки, объединяющие ковалентную полярную и ионные связи:

  1. Возникает между атомами разного вида.

  2. Образуется за счёт общей электронной пары.

  3. Происходит смещение электронов.

  4. Возникают заряды.

  5. Прочная связь

Программа-сходство








Анализ


5. В какой из молекул- HF или HI-

ковалентная связь более полярна и почему?



Программа-осмысление



Сравнение

6. Объясните схемы образования связи:

А) HBr , Б) CaCl2 , В) Al .



Слайд-схема

Коммуникативная компетенция: устная речевая



4. Постановка 2 учебной задачи и её решение:



Индивидуально-дифференцированная проверка знаний учащихся:


Время

Деятельность учащихся

Методы,

средства обучения

Развитие компетенций

10 мин

Выберите самостоятельно один из вариантов, выполните письменно задания:

«3»

1. Перепишите формулы веществ, укажите вид химической связи: KCl , Br2 , HCl , Ca .

2. Запишите схему образования связи для молекул: H2 , NaI

Образец:

.. .. .. ..

: Cl . + .Cl : ---- : Cl : Cl:

.. .. .. ..

Атомы молекула


«4»

1. Перепишите формулы веществ, укажите вид химической связи:Cl2 , NaCl , H2 , HBr , Na .

2. Запишите схему образования связи для молекул:

А) MgCl2 или NaBr ;

Б) O2 или HCl .


«5»


1. Перепишите формулы веществ, укажите вид химической связи: H2 , PH3, Br2 , Zn , NaI .

2. Запишите схему образования связи для молекул:

А) CaF2 ;

Б) N2 или HBr .


Дифференцированная письменная работа учащихся под копировальную бумагу

Знаниевый компонент: типы химических связей, схемы образования связей.


Учебные действия: письмо, наблюдение


Мотивационный компонент: стремление к самовыражению и индивидуальности.



  1. Контроль и коррекция :


Вариант копировальной записи сдаётся учителю, в тетради ученики самостоятельно исправляют ошибки по слайд-схеме.

Время

Деятельность учащихся

Методы,

средства обучения

Развитие компетенций

5 мин

Самопроверка.

Коррекция ошибок.


Самопроверка, самокоррекция

Слайд-схема.

Самоконтроль, самокоррекция



7. Оценка результатов достижения учебной цели. Итоговая рефлексия- 1 мин


Ученики самостоятельно выставляют себе оценку исходя из качества выполнения письменной работы, сообщают учителю.

Учитель выставляет в журнал результат проверки работ учащихся, сравнивает полученный результат с самооценкой. ( Цель : добиться совпадения в оценивании работ на основе критериев оценивания).

Наиболее отличившиеся учащиеся в 3 части урока получают дополнительную оценку за устную работу.

После звонка, в момент выхода из кабинета, ученики заполняют вторую часть диагностического листа « Ваше самочувствие». Учитель сравнивает полученные результаты, делает выводы.


8. Сделаем выводы:


Время

Деятельность учащихся

Методы,

средства обучения

Развитие компетенций

5 мин

  1. Химическая связь-это…

  2. В образовании химической связи принимают участие…

  3. Химическая связь бывает…

  4. Ковалентная связь- это…

  5. Ионная связь-это…

  6. Металлическая связь-это…


Программа- дополнение

Учебные действия: общение, чтение




9. Домашнее задание- 1 мин.


Ученики получают индивидуальное задание на основе самоанализа своей деятельности и полученных результатов определить, над чем необходимо работать, что необходимо доработать.



Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров410
Номер материала ДВ-042819
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх