Урок- семинар по литературе "Образы природы в творчестве А.С. Пушкина" 6 класс

Образы природы в лирике А.С. Пушкина.

Урок- семинарское занятие.

Методическая информация

Тип урока	Комбинированный, в виде ролевой игры
Цели урока	Цель:  изучение лирических произведений о женщине, построенной на принципах историзма.
Задачи урока	1.Познакомить учащихся с подборкой лирических стихотворений, посвященных природе 2. Развивать умение размышлять на заданную тему. 3. Прививать навыки выразительного чтения.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют, приобретут, закрепят ,ученики в ходе урока	Знания: некоторые этапы биографии писателя. Умения: размышлять, анализировать прочитанное Навыки:  выразительное чтение  стихотворений, доклады и сообщения учащихся на заданные темы.
Необходимое оборудование и материалы	Презентация с материалом к уроку, компьютер, проекционный экран, СD-проигрыватель.

1Воспитывать интерес к изучению

Примерные задания к уроку -семинару.

1   группа. Проявление традиций сентиментализма в пейзажной лири­ке лицейского периода. Стихотворение «Осеннее утро», «Певец». Пейзаж - средство создания общего фона, на котором изображаются чувства лири­ческого героя.

Индивидуальное задание: Стихотворение «Деревня». Помещение привычного «мирного, утешительного» пейзажа в необычный контекст: контраст тишины и покоя природы с социальным конфликтом.

2   группа. Романтические традиции пейзажей южного периода твор­чества. Стихотворение «Узник», «К морю». Образы-символы.

3   группа. Реалистический пейзаж конца 1820-1830 годов. Бескорыст­ное любование природой - самое частое переживание лирического героя, установка на прозаизм, фольклорные образы, создание нового языка, от­личного от романтического, но и сохраняющего традицию. Стихотворение «Зимнее утро», «Осень».

4   группа. Природа как философская тема. Бессмертная, но неразум­ная природа в противопоставлении разумному, но обреченному на смерть

человеку. Стихотворение «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Вновь я по­сетил», «Два чувства дивно близки нам».

5 группа. Как предваряющее изучение романа «Евгений Онегин», за­дание по исследованию пейзажей в романе. Энциклопедичность пейзаж­ных зарисовок в романе.

Ход урока.

I.  Вводная часть.

Принципы отображения природы в лирике Пушкина постоянно ме­няются в зависимости от эволюции художественного метода. Это значит, что для каждого периода творчества поэта характерны свои особенности восприятия и приемы воплощения пейзажа в лирическом стихотворении.

-  Вспомните основные периоды творчества А.С. Пушкина.

Одно из наиболее выразительных стихотворений первого периода творчества поэта- «Воспоминания о Царском селе»

II.  Чтение стихотворения и анализ (Выступление 1-ой группы).

-   Влияние какой школы наиболее явно прослеживается в стихо­творении? (Классицизм).

-Почему?

По жанру - это ода, высокий слог, архаизмы (денница, нощь), бога­тые сравнения, эпитеты («лебедь величавый»), многочисленные метафоры («чуть дышит ветерок, уснувший на листах»), встречаются традиционные мифологические образы («плескаются наяды»),

-  В чем основная композиционная роль?

Во вступлении. Чистых описаний пейзажа нет, так как в традициях классицизма описания природы играют роль фона и не могут быть само­стоятельной темой.

Еще одна особенность - статичность, неподвижность пейзажа в сти­хотворениях этого периода.

III.  Южный период (2-я группа).

Творческий метод писателя - романтизм. Несвободному человеку противопоставляется свободная природа - бурная или грозная стихия.

Особенности: в стихах этого времени встречаются образы ночи, моря луны, звезд, гор, ветра. Любимый жанр - элегия.

Одно из этапных стихотворений - «К морю» (Начато в Одессе, закон­чено в Михайловском). Антитеза: свободная природа, стихия противопос­тавлена несвободе человека в обществе. Один из мотивов - мотив проща­ния: автор прощается с романтизмом, морем, югом. Прощание с роман­тизмом связано со смертью двух романтических гениев - Наполеона (1821) и Байрона (1824).

Средства поэтической выразительности: метафорические эпитеты связанные с мотивом «свобода-несвобода», метафоры (стая кораблей), олицетворение (море - адресат), метонимия (смиренный парус рыбарей), перифраз (Моей души предел желанный...\ свободная стихия). Особенности стиха: ассонанс (чередование открытых и закрытых звуков имитирует шум моря), аллитерация (Твоею пРихотью хРанимый), повторы, анафоры.

IV. Поздний период творчества (Группы 3,4, 5).

В стихотворениях этого времени практически не встречается пышных эпитетов, сравнений, что означает более реалистичные средства изображе­ния природы.

Важнейшее место в лирике начинает занимать пейзаж средней поло­сы России, причем реалистический пейзаж сознательно противопоставля­ется романтическому. Часто появляется зимний пейзаж.

Основные темы этого периода: общность с природой, гармония.

Как новатор в изображении природы Пушкин выступает именно в поздний, реалистический период своего творчества.

В стихотворениях этого времени встречаются пейзажи разных типов:

—   Психологический пейзаж.

«На холмах Грузии лежит ночная мгла...». Общей особенностью этих произведений является попытка передать состояние души лирического ге­роя через состояние природы. Кроме того, субъективное отношение автора к изображаемому предмету раскрывается в его оценке, например, времен года. Так, любимым временем года Пушкин называет осень (см. «Осень»), весной же поэт грустит:

Весна, весна, пора любви, Как тяжко мне твое явленье... Отдайте мне метель и вьюгу И зимний долгий мрак ночей.

(«Весна» весна...» 1827) Как грустно мне твое явленье, Весна, весна! пора любви!..

(«Евгений Онегин»)

Гармоничный мир природы оказывает влияние на человека, его ду­шевное равновесие:

Я был рожден для жизни мирной, Для деревенской тишины: В глуши звучнее голос лирный, Живее творческие сны.

(«Евгений Онегин»)

—   Философский пейзаж.

Гляжу ль на дуб уединенный, Я мыслю: патриарх лесов Переживет мой век забвенный, Как пережил он век отцов...

(«Брожу ли я вдоль улиц шумных...» 1829)

—     Социальный пейзаж — пейзаж, неразрывно связанный с че­ловеком, помогающий лучше понять тяготы его ежедневной жизни.

Пейзаж топографичен.

В стихотворении «Вновь я посетил...» (1835) через пейзаж дается подробное изображение Михайловского:

На границе Владений дедовских, на месте том,

 Где в гору подымается дорога,

Изрытая дождями, три сосны

Стоят — одна поодаль, две другие

Друг к дружке близко...

 Появляются новые, неожиданные чисто с живописной точки зрения, ракурсы. Например, пейзаж, наблюдаемый из окна:

В окно увидела Татьяна

 Поутру побелевший двор,

Куртины, кровли и забор

, На стеклах легкие узоры,

В пейзаж вводится сюжет, своеобразные бытовые сценки. В живопис­и такие сюжеты называются жанровыми:

Зима!..Крестьянин, торжествуя,

На дровнях обновляет путь;

 Его лошадка, снег почуя,

Плетется рысью как-нибудь;

 Бразды пушистые взрывая,

Летит кибитка удалая... («Евгений Онегин»)

Несколько сюжетных планов как бы одновременно соединяются на полотне, что для Пушкина не является неожиданной идеей. Он сам осозна­ет в этом влияние фламандской живописи:

Порой дождливою намедни

Я, завернув на скотный двор...

Тьфу! прозаические бредни,

                      Фламандской школы пестрый

                       сор!

(«Евгений Онегин», «Путешествие Онегина»)

Демократичность пейзажа, которая подчеркивается самим автором. Конкретность пейзажных зарисовок, описание обычных, казалось бы, прозаических вещей:

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

(«Евгений Онегин»)

Приземленность пейзажа поддерживается простотой и реа­листичностью языка поздних пушкинских произведений. Если у классици­стов много аллегорий, олицетворений, то у Пушкина все конкретно, ощу­тимо. Появляется бытовая лексика: «Хоть плюнуть да бежать» («Когда за городом, задумчив, я брожу...», 1836), «иль со скуки околею где-нибудь в карантине» («Дорожные жалобы», 1829), «таков мой организм» («Осень», 1833).

Богатая цветовая палитра в пейзажных зарисовках, причем все тона у Пушкина чистые:

206

Синея блещут небеса,

Еще прозрачные, леса

Как будто пухом зеленеют,

Твоя серебряная пыль

Меня кропит росою хладной...

—   В бело-серебристой гамме выдержаны зимние пейзажи:

Сребрит мороз увянувшее поле... И мягко устланные горы Зимы блистательным ковром. Все ярко, все бело кругом. («Евгений Онегин»)

—   Осенние — в багряно-золотой:

Роняет лес багряный свой убор...

В багрен и золото одетые леса-

\ Отрада осени златой.»

Сквозные мотивы в пейзаже.

—   Мотив дороги:

Зато зимы порой холодной

Езда приятна и легка.

 Как стих без мысли в песне модной,

                                           Дорога зимняя гладка. («Евгений Онегин»)

«Зимняя дорога» (1826), «Бесы» (1830), «Осень» (1833).

—   Мотив семьи.

Семья для Пушкина существует как в мире людей и растений, так и в мире животных и сказочных существ.

Встает заря во мгле холодной;

На нивах шум работ умолк;

С своей волчихою голодной

 Выходит на дорогу волк... («Евгений Онегин») Динамичность пейзажа: все находится в постоянном движении. Ди­намика подчеркивается звучанием стиха: 4-стопный хорей, богатые риф­мы, аллитерация на Т-Ц-Ч, повторы:

Мчатся тучи, вьются тучи;

Невидимкою луна

Освещает снег летучий;

Мутно небо, ночь мутна. («Бесы», 1830)

Символичность пейзажа:

В степи мирской печальной и безбрежной..

 Снова тучи надо мною собралися в тишине...

В стихотворении «Туча» (1835) через картину природы поэту удается передать философское настроение, ощущение вечного круговорота жизни: Тема природы традиционно связана с темой поэта и поэзии — приро­да вдохновляет поэта:

И пробуждается поэзия во мне:

Душа стесняется лирическим волненьем...

V. Итоги семинара. Основным итогом работы семинара должно быт во первых - схематичное понимание эволюции пейзажной лирики у Пушкина, а во вторых—осознание той мысли, что Пушкин в своих стихотворениях показал цикл идей, связанных с задачей изменения отношений христианского человечества к Природе, что подготавливало сознание к выводу о возможности какого-то нового вида отношений с Природой: дружественного, радостного, что переплеталось с новым восприятием само процесса жизни.

Домашнее задание.

1.      Подготовить выразительное чтение любимого стихотворения.  Объяснить свой выбор.

2.      Дп. Материалы для подготовки к уроку-семинару «Анализ лирического стихотворения» стр. 116-122 пособия И.А. Фогельсона.