|
Создание
благоприятного климата на уроке
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность к учебному занятию, организует внимание детей.
|
Приветствуют
учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое
рабочее место.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Личностные:
психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение
|
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий
|
-Давайте
вспомним, что такое информация?
-Вещество,
энергия измеряются в известных величинах, приведите соответствующие примеры.
-Информация
также имеет меру, а человек в своей практической деятельности часто
сталкивается с необходимостью измерения информации. При этом существует
несколько подходов к измерению информации. Отсюда вытекает цель сегодняшнего
урока:
|
- информация –
это одна из трёх глобальных субстанций, лежащих в основе окружающего нас мира
(вещество, энергия, информация).
- вес в кг,
расстояние в км, энергия в Дж и т.д.
-Рассмотреть
подходы к измерению информации.
|
Познавательные:
структурирование знаний, рефлексия способов и
условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные:
развитие умения формулировать тему и
цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка
Коммуникативные:
Ориентация на партнера по общению,
умение слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать и
уступать
Личностные:
развитие логического мышления, знание
основных моральных норм
|
|
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми темы
|
Наш урок сегодня
будет проходить в форме семинара, поэтому сначала мы выслушаем тех ребят,
которым были даны сообщения.
Итак, мы
вспомнили с вами, какие единицы измерения существуют, а также выслушали
сообщения об алфавитном и содержательном подходах. Давайте обобщим все
изложенное.
- с точки зрения
кибернетики, вычислительной техники, если информация представляет закодированную
последовательность символов, то формально можно измерить её объем, как
называется такой подход?
- что называется
алфавитом?
- что называется
мощностью алфавита?
- вспомним формулу
для вычисления объёма (количества) информации.
-Как называется
эта формула?
-как
определяется количество информации в содержательном подходе?
-как называется минимальная единица измерения количества информации?
-Сколько информации несет в себе сообщение,
уменьшающее неопределенность?
- В чем заключается различие алфавитного и
содержательного подходов?
|
Выступление с
сообщениями.
1. Единицы
измерения информации;
2. Алфавит. Алфавитный
подход к измерению информации;
3.
Содержательный подход к измерению информации;
- алфавитный
подход
-набор
знаков, который используется в языке.
-число
символов в алфавите называется мощностью алфавита.
-
I=i*K, где i – информационный вес одного символа, K – количество символов в
сообщении.
Причём
i (информационный вес одного символа) связан с мощностью алфавита N
соотношением:2i=N.
-формула Хартли
-количество информации, заключенное в
сообщении, определяется объемом знаний, который это сообщение несет
получающему его человеку.
-бит
-1 бит
-Алфавитный подход к измерению информации
не связывает количество информации с содержанием сообщения. Алфавитный подход
- объективный подход к измерению информации. Он удобен при использовании
технических средств работы с информацией, т. к. не зависит от содержания
сообщения. Количество информации зависит от объема текста и мощности
алфавита.
С точки зрения содержательного подхода сообщение –
информативный поток, который в процессе передачи информации поступает к
приемнику. Сообщение несет информацию для человека, если содержащиеся в нем
сведения являются для него новыми и понятными Информация - знания человека,
сообщение должно быть информативно. Если сообщение не информативно, то
количество информации с точки зрения человека = 0.
|
Познавательные:
Извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов
Регулятивные:
планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного
результата, коррекция полученного результата
Личностные:
развитие
внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно
осуществлять деятельность обучения
Коммуникативные:
развитие диалогической речи
|
|
Дать
качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых
|
Задает вопросы:
- Итак, давайте
вспомним тему урока?
- Что нового вы
узнали на уроке?
- Возникли ли у
вас какие-либо трудности в ходе занятия?
- Как вы
считаете достигли ли мы цели урока, которую мы ставили в начале?
- Как бы вы
оценили свою работу?
|
Отвечают на
вопросы учителя.
|
Познавательные:
Построение
речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Регулятивные:
контроль и
оценка своей деятельности в рамках урока
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего
мнения
Личностные:
рефлексия
способов и условий
действия,
контроль и оценка процесса
и результатов
деятельности
|
