Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок систематизации ЗУН по теме "Глагол" (5 класс)

Урок систематизации ЗУН по теме "Глагол" (5 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 20. Глагол

Учебный предмет

Русский язык

Класс

5

Тема урока

Глагол

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Цель урока

Образовательная: повторить, обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания о глаголе как части речи (повторить морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль в предложениях).

Развивающая: развивать познавательный интерес, связную устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение, развивать орфографическую зоркость.

Воспитательная: способствовать формированию ответственного отношения к учебному труду, успешно преодолевать трудности, настраиваться на успех в любом деле, навыков сотрудничества.

Основные термины и понятия

Морфология, глагол как часть речи, морфологические признаки и синтаксическая функция.

Образовательные ресурсы

Учебник «Русский язык» для 5 класса авт. кол-ва Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. (М: Просвещение, 2013)



Планируемые результаты

Предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола, уметь находить глаголы в тексте и определять их синтаксическую функцию в предложении, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; различать по форме личную и неопределенную форму глаголов.

Способность устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.


Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.









ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Формирование конкретного образовательного результата

Основные виды деятельности учителя.

Методы и приемы обучения

Виды и формы организации деятельности учащихся

Формируемые УУД

Этап 1. Организация урока – 2 мин.

Способность формулирования цели и задач урока. Умение организовать свою деятельность.

Приветствие детей, проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой детей на урок.

- Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе.

Начинаем наш урок!

Очень хочется, чтоб впрок

Он пошел вам, и тогда

Будем грамотны всегда.

- Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь

Приветствуют учителя, товарищей по парте, настраиваются на урок. Создание атмосферы сотрудничества


Личностные: формирование внутренней позиции школьника

Этап 2. Актуализация знаний – 13 мин.

Способность участвовать в общении, правильно излагать свои мысли в устной форме, владеть приёмами анализа и систематизации материала.

- Прежде чем начать изучать новую тему, я бы хотела спросить вас, помните ли вы, о чем мы разговаривали на прошлом занятии? Какая была тема урока?

- Какой раздел науки о языке изучает части речи, их признаки и особенности?

- Какие части речи вы знаете? Кратко охарактеризуйте их и приведите примеры.







Игра «Снежки».

Учитель бросает виртуальный «снежок» ученикам, называет слово, ученики определяют, к какой части речи оно относится.







Сегодня мы начнем изучать новую тему. А какую — вы догадаетесь, если правильно выполните первое задание: списать с доски предложения, вставляя подходящие по смыслу слова.



Девочка____ лесное яблочко, _____________ спасибо. Яблоня _____ ее своими ветвЯми. Лебеди _____ мимо. («Гуси-лебеди»).

- Прочитайте предложения. Понятно ли о чем идет речь?





- Чего не хватает? Вставьте подходящие по смыслу слова.





- А теперь прочитаем предложения, называя слова, которые вы вставили на месте пропусков.

- Из какой русской народной сказки взят этот отрывок?



- К какой же части речи относятся слова, использованные на месте пропусков?



- Как вы догадались? Что обозначают все эти слова?







Итак, тема нашего сегодняшнего урока — «Глагол». Запишем ее в тетради.



Пока учащиеся записывают тему урока, учитель сообщает справочные сведения.



Глаголы по частоте употребления занимают второе место (после существительных). Среди 9000 слов, являющихся наиболее употребительными, глаголов около 2500. Самые частотные из них — мочь, сказать, говорить, знать, стать, видеть, хотеть, пойти, дать, есть, стоять, жить, иметь, смотреть, казаться, взять, понимать, сделать, делать, значить.






-Части речи.



-Морфология - раздел науки о языке, который изучает части речи

- Все части речи в русском языке делятся на самостоятельные (существительные, прилагательные, глагол, наречие, числительное, местоимение) и служебные (предлог, союз, частица).































- Нет, не понятно, о чем идет речь в предложениях.



Девочка съела лесное яблочко, сказала спасибо. Яблоня укрыла ее своими ветвЯми. Лебеди пролетели мимо.







- «Гуси-лебеди»



- Глаголы.





Вставленные нами слова обозначают действие предмета и отвечают на вопросы «что делать?», «что сделать?»



Записывают число, форму работы и тему урока в тетрадях.

Коммуникативные:

Уметь слушать собеседника, правильно излагать свои мысли в устной форме
Познавательные:

Владеть приёмами анализа и систематизации материала.

Познавательные:

Самостоятельно делать выводы, выбирать решение, обосновывать выбор.

Этап 3. Объяснение нового материала – 15 мин.

Усвоение знаний о морфемном разборе слова;

Достаточный объем словарного запаса;

Свободное выражение мысли в ситуациях речевого общения.






























- Обратимся к теме сегодняшнего урока.

Перед вами 3 глагола внимательно посмотрите на них, сравните и сделайте вывод.

Говорят Говорила Будет говорить

- Что обозначают эти слова? (Действие)

- В каком времени записано каждое слово? Сделайте вывод.

- В каком числе записаны эти слова?

- Какое лицо у каждого глагола?

- Какой род у глаголов во всех столбиках?









-Сделайте общий вывод по таблице.











-Сравните наш вывод с учебником на стр. 39.





- Определите время у глаголов из отрывка сказки «Гуси-лебеди».



Вместе с учителем анализируют, зарисовывают таблицу и делают вывод

Говорите

Говорила

Буду говорить

Наст.вр.

Прош.вр.

Будущ.вр.

Мн.ч.

Ед.ч

Ед.ч.

2 лицо (1 л., 3 л.)

3 лицо (по лицам не изменяется)

1 лицо (2л.,3л.)

-

Ж.р., м.р., ср.р.

-



- Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета. Глаголы изменяются по временам; по числам и лицам в настоящем и будущем временах, по числам и родам в прошедшем времени.



Чтение теоретического материала в учебнике на стр.39.

Познавательные:

Применение методов информационного поиска.

Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные:

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



Этап 4. Закрепление – 10 мин.

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений.



-Теперь закрепим наши знания на практике. Выполняем устно упражнение 80.



- А теперь обратим внимание на теоретический материал на стр. 40, который нам предстоит запомнить.

-Чтобы закрепить это правило, выполним упражнение 81. (Один человек у доски, остальные в тетрадях)

-Сделайте вывод.



Упражнение 82.

- Как определить, в каком лице стоят глаголы?

Обучающиеся выполняют вместе с учителем устно упр.80



Учащиеся читают правило.



Упр-е 81: Беречь – бережёшь, берегут; стеречь – стережёшь, стерегут; нести – несёшь, несут; везти – везёшь, везут; вести – ведёшь, везут; пасти – пасёшь, пасут.





- Лицо глаголов легко определить по местоимению: я лежу, мы сидим, ты смотришь, он летит. Если местоимения нет в предложении, найдем существительное, к которому относится глагол, и заменим это существительное местоимением: тучи (они) летят.

Регулятивные: самостоятельное планирование необходимых действий, операций, работа по плану.

Познавательные: выполнение учебно-познавательных действий в материализированной и умственной форме; осуществление для решения задач операции анаиза, синтеза, сравнения, классификации, формулировка общих выводов, обобщения

Этап 5. Итоги. Рефлексия – 5 мин.

Умение структуировать знание

Что же мы успели повторить на сегодняшнем уроке?

Что нового узнали на уроке? Что обозначает глагол? Каковы признаки глагола? Как определить лицо глагола

Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

Проставление оценок.

Домашнее задание: Параграф 16, упр. 83 или 79 (на выбор)



Ученики оценивают свою деятельность на уроке, отвечают на вопросы учителя, делают вывод.

Познавательные: контроль и оценка процессов деятельности.

Регулятивные: умение реалистично оценивать свои образовательные достижения



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров388
Номер материала ДВ-144441
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх