Урок "Склонение имен существительных"

Технологическая карта урока

№ п/п		Параметр	Описание
1.	Учебный предмет, класс		Русский язык, 3 класс
2.	Учитель		Шуваева Людмила Николаевна
3.	Тема раздела		«Имя существительное»
4.	Тема урока		«Изменение имён существительных по падежам (склонение)»
5.	Цель урока		Научиться определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму, изменять имена существительные по падежам.
6.	Ожидаемый результат		Предметные результаты	Универсальные учебные действия
			-умение определять падеж имен существительных - умение составлять  словосочетания с именами существительными в разных падежах, правильно употреблять предлоги	Метапредметные УУД: Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации; решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций; уметь пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Личностные УУД: -формирование норм нравственного-эстетического поведения в разных формах работы;                                                                                                                                            -развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать, контролировать и оценивать свою работу
7.	Тип урока		Урок усвоения новых знаний.
8.	Оборудование и материалы		Для педагога	Для учащихся
			1.Компьютер,проектор. Презентация. 2.Учебник «Русский язык» 3 класс УМК «Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина  (стр. 18 - 20). 3.Таблица с названиями     падежей 4. Методическое пособие с поурочными разработками «Русский язык» 3 класс; авторы Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина 5. Е.А. Чепик «Изменение имен существительных по падежам (склонение)»	1. Учебник «Русский язык» 3 класс УМК «Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина  (стр.18-20) 2.Рабочая тетрадь 3 класс. Русский язык. УМК «Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина (стр.36-37).  3.Таблица с названиями падежей 4. Карточки с заданием 5. Сигнальные карточки

Дидактическая структура урока	УУД	Приёмы и методы	Обучающие и развивающие задания каждого этапа урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1.Организационный  момент. Подготовить обучающихся к учебной деятельности	ЛичностныеУУД: формирование интереса (мотивации) к учению.	Словесные, методы. Метод стимулирования познавательной деятельности	Прозвенел звонок весёлый Мы  начать урок готовы Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. Мы урок наш начинаем, Что учили повторяем	Демонстрирует доброжелательное отношение к детям	Понимают информацию, представленную в стихотворении, формируют позитивный настрой  на уроке.
2.Актуализация полученных знаний. Актуализировать знания по изученному материалу темы «Имя существительное».	ЛичностныеУУД: Уважение к своему народу Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Регулятивные УУД: Определять цель учебной деятельности	Словесные, наглядные, работа в парах. Икт (презентация) Метод: репродуктивный (на основе полученных знаний) Технология ТРИЗ.	Словарный диктант: Память, народ, праздник, февраль, армия, Россия, Родина, город, победа, победитель, вместе, герой, фамилия. - Чем похожи эти слова? -  А можно ли их объединить какой-нибудь общей темой? (Да, темой героизма нашего народа).  Беседа о памятных датах в феврале.   (Приложение 1) Презентация  (слайды 1-4)  -  Все должны стремиться  быть сильными, ловкими, находчивыми, умными и смекалистыми, внимательными и старательными какими были герои нашей страны. Начинаем выполнять задания:            - Сейчас задание «Да - нет» Задание  «Да - нет»  (Приложение 2)	Организует письмо под диктовку, организовать работу в парах, осуществлять контроль за выполнением задания. Задаёт вопросы, демонстрирует слайды. Задаёт вопросы, слушает ответы	Записывают слова, осуществляют взаимный контроль (работа в парах). Высказывают свои предположения. Отвечают на вопросы, смотрят слайды. Слушают, отвечают «да» или «нет», доказывают свою точку зрения.
3. Формулирование темы и постановка целей урока Создать проблемную ситуацию, подвести детей к формулированию темы и постановке задач урока. 4. Усвоение новых знаний Выявление учащимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы Усвоение новых знаний Использовать алгоритм порядка действий при определении падежа. 5.Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  необходимую помощь 6.Рефлексия Закрепить знания детей по усвоению новой темы.  Определить отношение учеников к уроку, к совместной деятельности	ПознавательныеУУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. ЛичностныеУУД: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Регулятивные УУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Комуникативные УУД: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). ЛичностныеУУД: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу Регулятивные УУД: Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные УУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Личностные УУД: развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать, контролировать и оценивать свою работу Комуникативные УУД: Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Познавательные УУД:  находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Регулятивные УУД: Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным. Познавательные УУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.  Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.     Личностные УУД: развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать, контролировать и оценивать свою работу Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу Комуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Проблемно – поисковые. икт Наблюдение Работа в группе Проблемно-поисковый, практический, репродуктивный. Практический. Взаимопроверка. Репродуктивны й Рефлексивно - оценочный	- Прочитайте стихотворения, что вы заметили интересного? (Приложение 3.) Презентация (слайд 5). - Что меняется у слов? Можно ли  изменить окончание в повторяющихся словах , не меняя предложения?  (нет нельзя)  - Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке? 1. Работа с учебником (стр18, 20) - Обратите внимание на тему нашего урока. Какое слово в названии темы вам непонятно? (падежи, склонение) Презентация (слайд 6) 2. Работа в группах. Давайте найдём значение этих слов. Для этого будем работать в группах. Первая группа будет искать определение слов в толковом словаре, вторая в школьном справочнике, третья в учебнике русского языка.  Перед работой вспомним правила сотрудничества. Физкультминутка Мультимедийная презентация Грамматическая сказка «Откуда пошло название падежей». (Приложение 4). Презентация (слайд 7) Лучше запомнить падежи поможет такое предложение: Иван рубит дрова, Василиса топит печь. В русском языке 6 падежей. В Финляндии их 15, в Венгрии -22, а в Китае нет совсем. Работа в учебнике Знакомство с таблицей падежей стр.20 Презентация (слайд 8) - Обратите внимание, что для указания падежей в работе принято их писать сокращенно. У каждого падежа есть свое слово помощник.  И.п.      есть             кто?  что?          Р.п.      нет               кого?  чего?  Д.п.     дать               кому?  чему?  В.п.      вижу             кого?  что?  Т.п.     любовался      кем?   чем?  П.п.     говорил          о ком?   о чем? Запись падежей с вопросами в тетрадь. Составление алгоритма действий в определении падежей имен существительных. Работа в учебнике. Разбор и выполнение стр 19. упр. 29. Работа по карточкам Пользуясь таблицей падежей поставить существительное в нужном падеже; определить окончание. (Задание на карточках) Приложение 5 Бей, барабан! Там-тарарам! Слава всем воинам-богатырям! Дедушке, папе и старшему брату, Лётчику, и моряку, и (солдат)___________! "Не хочу быть дипломатом, Адвокатом не хочу! Буду Родины (солдат)_______________!" – Деду громко прокричу.  Сегодня праздник у (солдат)__ед.ч.__________. На площади шеренги в ряд. И сегодня о (солдат)____________ Весь урок мы говорим. Слава воину – (солдат)__________! Быть такими мы хотим! Работа по учебнику. Чтение «Узелки на память»  (учебник стр.20) Презентация (слайд 9) Беседа по вопросам: -Как вы поняли, что называется изменением по падежам? Как одним словом называют изменение по падежам? Сколько в русском языке падежей? Чем они отличаются? .Домашнее задание и инструктаж по его выполнению Выучить падежи и вопросы. Выполнить в тетради упр.51 Презентация (слайд 10) - Давайте вернемся к началу нашего урока и вспомним:          - Какая была  тема нашего урока?                                           -   Какую цель мы поставили на уроке?  - Достигли ли мы поставленной цели урока?         - Что нового узнали об имени существительном?   узнал, открыл для себя… Сегодня на уроке  Я       научился, смог                    могу похвалить себя и своих одноклассников за … Покажите сигнальными карточками, как вы оцениваете свою работу (Светофор) - Спасибо за урок. Презентация (слайд11-12)	Создает проблемную ситуацию, объясняет учебную задачу Обеспечивает деятельность уч-ся по определению темы, задач урока Организует работу учащихся по исследованию и решению проблемной ситуации. Объясняет, демонстрирует слова- помощники. Демонстрирует образец записи на доске. Контролирует последовательность действий при выполнении задания, правильность и аккуратность записи. Формирует умения получать знания самостоятельно через выполнение практических заданий.  Дает комментарий к домашнему заданию. Стимулирует учеников оценивать свою деятельность на уроке, свои чувства и настроение. Выставляет отметки.	Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения. Делают вывод: слова в предложении должны быть связаны по смыслу. Отвечают на вопросы, формулируют тему урока. Ставят цель: узнать, как правильно изменять слова, чтобы не было ошибок. Повторяют правила сотрудничества. Работают в группах. Используют различные способы поиска учебной информации в учебнике, в толковом словаре, в справочниках, объясняют значение слов (падеж, склонение) Выполняют упражнения Слушают, наблюдают, читают. Знакомятся с таблицей падежей, слушают, читают. Слушают, записывают, сравнивают. Выполняют задания на постановку падежного вопроса, выписывают словосочетания. Ученики  вставляют окончания, определяют падеж имён существительных. Взаимопроверка (работа в парах)  Читают, отвечают на вопросы. Вникают в суть домашнего задания, осмысливают его Анализируют свою деятельность, показывают своё отношение к уроку, чувства и настроение. Формулируют конечный результат своей работы на уроке