Урок "Слитное и раздельное написание наречий" (7 класс)

Разработка проекта  урока русского языка в 7-м классе

 по теме «Слитные и раздельные написания наречий»

                                                                                           Многое спрашивать,усваивать,

                                                                                           учить других – тайна великой 

                                                                                           учености. Как можно больше

                                                                                           спрашивать, спрошенное

                                                                                           усваивать, тому, что усвоил,

                                                                                           обучать других – эти три             

                                                                                           правила дают возможность

                                                                                           ученику побеждать учителя.

                                                                                                                 Я.А. Коменский 

     При составлении проекта открытого урока в первую очередь учитывается характеристика обученности, обучаемости, реальных учебных и воспитательных возможностей обучающихся. Это позволяет учителю ставить педагогически обоснованные, достижимые, реальные цели.

     Далее следует обоснование актуальности проекта урока.

    Представляются несколько причин:

во-первых, рассмотрим содержательный аспект;

во-вторых, именно такое содержание позволяет без дидактических натяжек реализовать весь комплекс педагогических целей урока и продемонстрировать ход и результаты этой реализации. Содержание данного урока в целом предоставляет прекрасные возможности для постановки и осуществления целей образовательного процесса: диагностических, познавательных, исследовательских;

в-третьих, важной стороной актуальности выступают возрастные особенности обучающихся 7 класса, где будет проводиться урок;

в-четвертых, проект данного урока дидактически весьма актуален.

 Мы сможем здесь увидеть и коллективные организационные формы обучения, и элементы технологии развивающего обучения.

Проблемное поле проекта.

Оно охватывает несколько блоков.

Содержательная проблема урока в необходимости разрешения противоречия между обезличенными знаниями государственного стандарта о слитном и раздельном написании приставок в наречиях, которые должны быть усвоены всеми обучающимися и собственными результатами, выработанными этими же обучающимися в самостоятельной деятельности.

Дидактико-технологическая проблема урока

- в необходимости разрешения противоречия между фронтальными средствами обучения, предназначенными для класса в целом и индивидуально – групповыми средствами обучения и воспитания, адресованными каждому ученику.

Исследовательская проблема урока

в необходимости разрешения противоречия между традиционной дидактикой и методикой, без которых невозможно предметное преподавание, и современными технологиями, без которых невозможна реализация личностно-ориентированного подхода.

Название проекта: «Подготовка, проведение и рефлексия открытого урока в 7 классе русского языка «Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных» 

Тип урока: урок закрепления и обобщения.

Предмет проектирования: динамика нормативных (обязательных для усвоения) и личностных результатов обучения, воспитания, развития обучающихся.

Цели педагогические:

во-первых, усвоение всеми обучающимися стандартного минимума знаний по теме в форме фиксированных вопросов и нормативных ответов.

во-вторых, постановка и решение проблемы, оперирование понятиями, рассуждение по аналогии.

в-третьих, важно реализовать такую цель, как развитие ряда психологических характеристик личности обучающихся (автохарактеристика обучающихся, которую они будут давать своим действиям в итоге урока, интерес к данной теме, склонности к сравнению, оценке).

  Основная исследовательская цель на данном уроке – определение возможностей проектного, вероятностного подхода к конструированию урока как педагогического события, предназначенного для проживания его совместно  обучающимися и учителем.  

Сформулированная  таким образом совокупность целей проекта позволяет представить суть проектного предложения и выдвинуть проектную гипотезу.

Суть проектного предложения имеет учебно-технологическую составляющую, которая заключается в применении к содержанию информации следующих образовательных технологий:

- коллективная организационная форма обучения

(А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко)[5]

- индивидуализация обучения (И.Унт, А.Границкий)

В связи с этим проектная гипотеза предполагает достижение обозначенных целей с помощью ряда дидактических, технологических, методических средств.

Дидактическая структура урока

Начало: цели, задачи 2 мин.

Первичная актуализация знаний 3 мин.

Системная актуализация: работа       в парах сменного состава 7 мин.

Усвоение нового материала 10 мин.

Систематическое закрепление 15 мин.

Итог урока 3 мин.

Заголовок 3. План - конспект урока русского языка в 7 классе

по теме «Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных»

                     Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Слово учителя: Ребята, чем мы занимались на прошлом уроке?

Определим цель нашего сегодняшнего урока.?

Какие задачи мы с вами будем решать на этом уроке?

Давайте вспомним материал прошлого урока:

1.От каких частей речи образуются наречия?

   ( От существительных и  количественных числительных).

2. Как они образуются?

 ( При помощи присоединения к ним приставки).

3. Какими способами присоединяются приставки в наречиях?

 ( Тремя способами: обычно слитно: вплотную, вмиг и др.; через дефис: по-моему, по-вашему и др.; реже раздельно: с разбегу, на лету, до смерти и др.)

4. Какие орфограммы мы выделяем при этом?

( Дефис, слитное написание, пробел)

 Следующий вид работы – проведение словарного диктанта в парах сменного состава (по алгоритму). [6]

III. Закрепление материала.

1.1.Анализ примеров из приведенной на доске таблицы. Учащиеся делают вывод: Какими способами  образованы  наречия?

1.2. Самостоятельная работа: учащиеся дополняют  таблицу своими примерами.

Образование наречий от количественных числительных

Надвое

Натрое

Вдвое

Вчетверо

 2.Работа с учебником [2]

Прочитайте  § 43 и  обратите внимание на то, что мы не изучали на прошлом уроке.

Учащиеся делают вывод: Правописание сочетаний по двое, по трое, примечание: так же по одному.

3 Работа с орфографическим словарем.

Здесь важно обратить внимание учащихся на то, как пишется наречие ВПЕРВЫЕ.

Придумайте и запишите с этим наречием предложение.

 (Я впервые увидел этот фильм).

IV.Домашнее задание

Учащимся предлагается по карточкам  ряд слов. По данным опорным словам им необходимо написать минисочинение от первого лица  «Первый раз на катке».

Однажды, вдвоем, впервые, по двое, по трое, сперва, неуклюже, вправо, влево, дважды, по-прежнему, неожиданно, стремительно, вперед, врассыпную, понемногу, во-первых, во-вторых, систематически, впоследствии.

4.  Работа с учебником.

Используя памятку, учащиеся самостоятельно выполняют упражнение 258

                                                  Памятка.

1.Учащиеся  должны уметь объяснить, на какое правило дано упражнение.

2. В чем состоит задание.

3. Какие параграфы учебника следует повторить перед выполнением работы.

4. По какому плану анализировать упражнение.

Взаимопроверка упражнения (комментирование орфограмм).

5.Творческий диктант.

Задание: заменить словосочетания наречиями и объяснить их правописание.

1. Лист бумаги, сложенный  в четыре раза (вчетверо).

2. Остаться дома трем человекам (втроем).

3. Равнина, разделенная оврагом пополам (надвое).

4. Выходить из убежища по два человека сразу (по двое).

V.Работа в разноуровневых группах. Задания – дифференцированные.

Уровень  «4»

Раскройте скобки

Надеть (с)верху, прикрепить (с)боку, застегнуть (с)лева, вывернуть (на)изнанку, подколоть (с)права, купить (по)дешевке, подложить (с)изнанки, сложить (в)двое, отрезать (по)короче, расположить (по)середине, выглядеть (по)домашнему, завязать (по)английски, вышить крест(на)крест.

Уровень «5»

Представьте, что вам нужно описать костюм. Подберите глаголы к данным наречиям так, чтобы получившиеся словосочетания можно было бы использовать в своем тексте. Раскройте скобки.

(С)верху,  (с)боку,  (с)лева, (на)изнанку,  (с)права,  (по)дешевке,  (с)изнанки,  (в)двое, (по)короче, (по)середине,  (по)домашнему, (по)английски, крест(на)крест.

Для справок: Подложить, надеть, вышить, прикрепить, расположить, сложить, застегнуть, подколоть, вывернуть, купить,  отрезать, выглядеть, завязать.

VI. Итог урока

 Учитель:

Ребята, чему мы научились, что узнали на сегодняшнем уроке?

Ответы учащихся:

1. Закрепили тему «Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных»

2. Выяснили,  в каких случаях приставки в наречиях, образованные от существительных и количественных числительных пишутся слитно, раздельно, а в каких – через дефис.

 Учитель:

Сделайте общий вывод об образовании наречий от существительных и количественных числительных.

Приведите примеры таких наречий.

Список литературы.

1. Баринова, Е.А. О самостоятельной работе учащихся при изучении русского языка: кн. для учителя / Е.А. Баринова, Л.Ф. Боженкова, Н.А. Козлова.- М.:  Учпедгиз, 1973.-150 с.

2. Баранов, М.Т.  Русский язык 7: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, О.М. Александрова, Л.Т. Григорян, И.И.Кулибаба. –  М.:  Просвещение, 2005. – 221 с.

3. Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: кн. для учителя / Г.А. Богданова. – М.:  Просвещение, 1991 г. – 207 с.

4. Лидман-Орлова, Г.К. Самостоятельная работа учащихся по русскому языку в малокомплектной школе: кн. для учителя / составитель Г.К. Лидман-Орлова. – М.: Просвещение, 1990.-160 с.

5. Поташник, М.М. Как подготовить и провести открытый урок(современная технология): методическое пособие / М.М. Поташник, М.В. Левит.- М.: Педагогическое общество России, 2006.- 144 с.

6. Яловец, Т.В. Технология коллективного способа обучения в повышении квалификации учителя: учебно-методическое пособие /Т.В. Яловец. - Новокузнецк: ИПК, 2005.-185 с.